VYHLÁŠKA 126/2017 Z. z. ktorou sa ustanovujú podrobnosti o vzdelávaní štátnych zamestnancov

§ 1

Predmet úpravy

Táto vyhláška ustanovuje podrobnosti o

a)

formách kontinuálneho vzdelávania,

b)

obsahu adaptačného vzdelávania,

c)

druhoch kompetenčného vzdelávania,

d)

systémovom prístupe vo vzdelávaní štátnych zamestnancov.

§ 2

Formy kontinuálneho vzdelávania

(1)

Hromadné formy kontinuálneho vzdelávania sú určené na objasnenie problematiky väčšiemu

počtu štátnych zamestnancov a uskutočňujú sa najmä prostredníctvom prednášky a konferencie.

(2)

Skupinové formy kontinuálneho vzdelávania sú najmä

a)

kurz, ktorý je samostatnou vzdelávacou formou zloženou z viacerých výučbových jednotiek

obsahovo vybraných a štruktúrovaných podľa vopred ustanoveného učebného plánu,

b)

seminár, ktorého účelom je upevnenie a rozšírenie osvojených poznatkov a vedomostí

z vyčleneného tematického okruhu súvisiaceho s odborným profilom štátneho zamestnanca,

c)

workshop, ktorého účelom je rozšírenie osvojených poznatkov a nadobudnutie nových

praktických zručností v procese zadania a vypracovania konkrétnych učebných úloh,

pričom dochádza k vzájomnej výmene názorov a ich porovnávaniu s cieľom nájsť optimálne

riešenia,

d)

tréning, ktorý je prakticky orientovanou formou vzdelávania založenou na metodickom

prepojení medzi odovzdávaním informácií a praktickým výcvikom.

(3)

Individuálne formy kontinuálneho vzdelávania sú najmä

a)

inštruktáž, ktorou je predvedenie služobného postupu štátnemu zamestnancovi, ktorý

si pozorovaním a jeho následným opakovaním osvojí tento služobný postup,

b)

koučing, ktorým je spôsob podpory rozvoja schopností a zručností štátneho zamestnanca

najmä zo strany vedúceho štátneho zamestnanca (ďalej len „vedúci zamestnanec“) alebo

služobne staršieho štátneho zamestnanca; na základe nadobudnutých skúseností pomáha

štátnemu zamestnancovi transformovať jeho vedomosti na zručnosti a rozvíjať jeho potenciál,

čím mu umožňuje maximalizovať jeho výkon.

(4)

Dištančné formy kontinuálneho vzdelávania poskytujú podporné vzdelávacie služby pre

spravidla samostatne študujúceho štátneho zamestnanca. V dištančnej forme kontinuálneho

vzdelávania sa využíva najmä

a)

e-learning, ktorý využíva informačné technológie a komunikačné technológie,

b)

webinár, ktorý je prezentáciou, prednáškou, workshopom alebo seminárom a je šírený

po internetovej sieti.

(5)

Samoštúdium je proces získavania a rozširovania vedomostí a poznatkov, zručností,

schopností, návykov a skúseností, ktorý štátny zamestnanec uskutočňuje samostatne

a nezávisle od vzdelávacích aktivít zabezpečených služobným úradom.

(6)

Iné formy kontinuálneho vzdelávania sú najmä

a)

stáž, ktorá je služobnou praxou v hosťujúcej inštitúcii so vzdelávacou zložkou, ktorú

štátny zamestnanec absolvuje vo vymedzenom časovom úseku a ktorej účelom je aplikácia

teoretických vedomostí v praxi, nadobudnutie a zdokonalenie praktických schopností

a zručností,

b)

študijný pobyt, ktorý je kombináciou rôznych foriem a druhov vzdelávacích aktivít

podriadených konkrétnemu vzdelávaciemu cieľu, ktorý štátny zamestnanec absolvuje vo

vymedzenom časovom úseku mimo služobného úradu a na účely doplnenia a prehĺbenia odborných

vedomostí, skúseností a zručností v odlišnom vzdelávacom prostredí, pracovnom prostredí

a inštitucionálnom prostredí.

§ 3

Obsah adaptačného vzdelávania

(1)

Vstupné adaptačné vzdelávanie uskutočňované pod vedením štátneho zamestnanca, ktorý

poskytuje podporu, asistenciu a pomoc pri plnení úloh, a systematické odovzdávanie

vedomostí a skúseností štátnemu zamestnancovi (ďalej len „mentor“) môže byť zamerané

najmä na

a)

informačné systémy služobného úradu súvisiace s príslušným štátnozamestnaneckým miestom,

b)

úlohy a postavenie služobného úradu a organizačného útvaru, v rámci ktorého štátny

zamestnanec vykonáva štátnu službu,

c)

vnútorné predpisy služobného úradu,

d)

podmienky vykonávania štátnej služby.

(2)

Priebežné adaptačné vzdelávanie uskutočňované pod vedením mentora môže byť zamerané

najmä na

a)

všeobecne záväzné právne predpisy súvisiace s výkonom štátnej služby,

b)

organizáciu a činnosti štátnej správy,

c)

inštitúcie Európskej únie a fungovanie Európskej únie,

d)

všeobecne záväzné právne predpisy priamo súvisiace s príslušným štátnozamestnaneckým

miestom.

(3)

Vzor plánu adaptačného vzdelávania štátneho zamestnanca je uvedený v

prílohe č. 1

.

§ 4

Druhy kompetenčného vzdelávania

(1)

Odborné kompetenčné vzdelávanie súvisí spravidla s plnením úloh štátnej politiky

a rezortnej politiky podľa vecnej príslušnosti najmä v oblasti právnych noriem v príslušnom

odbore štátnej služby.

(2)

Jazykové kompetenčné vzdelávanie je zamerané na udržiavanie a zdokonaľovanie úrovne

ovládania

a)

štátneho jazyka,

b)

cudzieho jazyka najmä pre skupinu štátnych zamestnancov, ktorým ovládanie cudzieho

jazyka vyplýva z opisu štátnozamestnaneckého miesta, alebo jazyka národnostnej menšiny

pre skupinu štátnych zamestnancov vykonávajúcich štátnu službu v obciach vymedzených

v osobitnom predpise.

1

)

(3)

Manažérske kompetenčné vzdelávanie je zamerané na získanie a prehlbovanie vedomostí,

schopností a zručností potrebných na vykonávanie funkcie vedúceho zamestnanca.

(4)

Kompetenčné vzdelávanie zamerané na osobnostný rozvoj zahŕňa vzdelávacie aktivity

rozvíjajúce osobnostné vlastnosti a sociálne kompetencie štátnych zamestnancov.

(5)

Kompetenčné vzdelávanie v oblasti informačných technológií je zamerané na získanie

a zdokonalenie zručností v informačných technológiách a komunikačných technológiách.

(6)

Vzor individuálneho plánu kompetenčného vzdelávania štátneho zamestnanca a jeho vyhodnotenia

je uvedený v

prílohe č. 2

.

(7)

Úprava individuálneho plánu kompetenčného vzdelávania štátneho zamestnanca sa vyhotovuje

formou písomného dodatku k individuálnemu plánu kompetenčného vzdelávania štátneho

zamestnanca; primerane sa použije vzor uvedený v

prílohe č. 2

.

§ 5

Systémový prístup vo vzdelávaní štátnych zamestnancov

(1)

Analýza vzdelávacích potrieb a identifikácia vzdelávacích potrieb sú prostriedkom

na zistenie a presné definovanie požadovaného vzdelávania štátnych zamestnancov.

(2)

Pri analýze vzdelávacích potrieb a identifikácii vzdelávacích potrieb sa vychádza

najmä z

a)

analýzy štruktúry štátnych zamestnancov,

b)

identifikácie vzdelávacích priorít služobného úradu,

c)

rozdielu medzi úrovňou požadovaných kompetencií štátnych zamestnancov a úrovňou skutočných

kompetencií štátnych zamestnancov,

d)

výšky finančných prostriedkov určených na vzdelávanie.

(3)

Potreby vzdelávania štátnych zamestnancov sa analyzujú a identifikujú na úrovni štátneho

zamestnanca, na úrovni organizačných útvarov a na úrovni služobného úradu.

(4)

Plánovanie vzdelávania štátnych zamestnancov vychádza z výsledkov analýzy a identifikácie

vzdelávacích potrieb. V procese plánovania vzdelávania sa vymedzujú

a)

ciele vzdelávania,

b)

cieľové skupiny vzdelávania,

c)

obsah vzdelávania,

d)

formy vzdelávania,

e)

organizačné zabezpečenie vzdelávania,

f)

finančné zabezpečenie vzdelávania,

g)

kritériá a spôsob hodnotenia vzdelávania.

(5)

Vzdelávanie štátnych zamestnancov sa realizuje podľa plánu vzdelávania a podľa požiadaviek

vyplývajúcich zo zmien.

(6)

Vyhodnocovanie vzdelávania na úrovni štátneho zamestnanca je prostriedkom na získanie

informácií o efektivite vzdelávania a prínose vzdelávania pre štátneho zamestnanca

z hľadiska dosiahnutia požadovanej úrovne jeho kompetencií, ktorá umožňuje kvalitný

výkon štátnej služby.

(7)

Štátny zamestnanec po absolvovaní vzdelávacej aktivity zhodnotí v súlade s

§ 111 ods. 1 písm. k)

a

§ 162 ods. 3 zákona

najmä

a)

vzdelávaciu aktivitu,

b)

lektora,

c)

obsah vzdelávania,

d)

organizačné zabezpečenie a materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacej aktivity.

(8)

Vzor hodnotiaceho dotazníka pre štátneho zamestnanca je uvedený v

prílohe č. 3

.

(9)

Vyhodnocovanie vzdelávania na úrovni služobného úradu je prostriedkom na získanie

informácií o prínose vzdelávania k plneniu úloh služobného úradu.

(10)

Služobný úrad zhodnotí v súlade s

§ 162 ods. 3 zákona

najmä

a)

štatistické údaje o vzdelávaní, najmä počet účastníkov vzdelávania v jednotlivých

druhoch vzdelávania a formách vzdelávania, počet vzdelávacích aktivít, objem finančných

prostriedkov služobného úradu vynaložených na zabezpečenie vzdelávania a objem finančných

prostriedkov z iných zdrojov,

b)

prínos vzdelávania k pracovnému výkonu a k činnosti organizačného útvaru,

c)

prínos vzdelávania k výkonu a fungovaniu pracovných tímov v rámci organizačného útvaru

a k pracovnému prostrediu.

(11)

Vzor hodnotiaceho dotazníka pre služobný úrad je uvedený v

prílohe č. 4

.

§ 6

Účinnosť

Táto vyhláška nadobúda účinnosť 1. júna 2017.