Obwieszczenie Ministra Sportu i Turystyki z dnia 25 lutego 2025 r. w sprawie włączenia kwalifikacji wolnorynkowej "Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego dla dzieci i młodzieży uprawiającej sport" do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

DZIENNIK URZĘDOWY RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Warszawa, dnia 13 marca 2025 r.

Poz. 240

OBWIESZCZENIE

MINISTRA SPORTU I TURYSTYKI 1)

z dnia 25 lutego 2025 r.

w sprawie włączenia kwalifikacji wolnorynkowej „Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego dla dzieci i młodzieży

uprawiającej sport” do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Na podstawie art. 25 ust. 1 i 2 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji (Dz. U. z 2024 r.

poz. 1606) ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia informacje o włączeniu kwalifikacji wolnorynkowej

„Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego dla dzieci i młodzieży uprawiającej sport” do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji.

Minister Sportu i Turystyki: wz. P. Borys

1)

Minister Sportu i Turystyki kieruje działem administracji rządowej – kultura fizyczna, na podstawie § 1 ust. 2 pkt 1 rozporządzenia

Prezesa Rady Ministrów z dnia 18 grudnia 2023 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Sportu i Turystyki (Dz. U.

poz. 2722).

Nazwa k walifik acji woln oryn kowej

Poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji przypisany do kwalifikacji wolnorynkowej oraz odniesienie do poziomu Sektorowej Ramy Kwalifikacji

Efek ty u czen ia się wymagan e d la kwalifik acji wolnorynkowej

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia sylwetki pięciu wybranych (polskich i zagranicznych) mistrzów olimpijskich / mistrzów sportu z uwzględnieniem podejścia do sportu

oraz wartości i zasad, którymi się kierują,

– omawia, czym są idea olimpizmu i zasada fair play,

– charakteryzuje ogólne zasady uprawiania dyscyplin sportu takich, jak: lekkoatletyka, koszykówka, siatkówka, piłka ręczna, unihokej, piłka nożna,

tenis stołowy, tenis ziemny, pływanie i potrafi je uporządkować ze względu na specyfikę sportu (drużynowe i indywidualne, sposób rywalizacji),

– charakteryzuje, czym są cykle treningowe (mikrocykl, mezocykl, makrocykl)

Poszczególne efekty

uczenia się

Charakteryzuje

teoretyczne podstawy

sportu

Zestaw 1. Przygotowanie zajęć z zakresu treningu mentalnego

Monitor Polski

Osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego dla dzieci i młodzieży uprawiającej sport” samodzielnie przygotowuje i przeprowadza zajęcia z treningu

mentalnego. W swojej pracy wykorzystuje różnorodne formy prowadzenia zajęć oraz narzędzia aktywizujące grupę oraz samodzielnie przygotowane materiały edukacyjne. Jest

gotowa do wspomagania uczestników w zakresie przygotowania mentalnego. Omawia, jak umiejętności zdobywane podczas zajęć mogą zostać wykorzystane w innych obszarach

życia, poza sportem i aktywnością fizyczną, np. do poprawy uczenia się w szkole, zmniejszenia nadmiernej koncentracji na wyniku czy budowania relacji z innymi. W swoich

działaniach uwzględnia wiek uczestników zajęć, ich potrzeby, czas trwania zajęć, zamierzone cele podejmowanej pracy i jej rezultaty. Wykorzystuje wiedzę o sporcie, psychologii

sportu oraz elementy psychologii rozwoju. Stosuje różnorodne narzędzia ewaluacji swojej pracy. W trakcie prowadzenia zajęć odpowiada za osoby niepełnoletnie pozostające pod

jej opieką. Osoba ta doskonali i rozwija swoje kompetencje w oparciu o refleksyjną praktykę, a także trendy i osiągnięcia naukowe.

3.

5 poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji (dalej jako PRK), 5 poziom Sektorowej Ramy Kwalifikacji w sektorze sport

2.

Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego dla dzieci i młodzieży uprawiającej sport

1.

INFORMACJE O WŁĄCZENIU KWALIFIKACJI WOLNORYNKOWEJ „PROWADZENIE ZAJĘĆ Z TRENINGU MENTALNEGO DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

UPRAWIAJĄCEJ SPORT” DO ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI

Załącznik do obwieszczenia Ministra Sportu i Turystyki

z dnia 25 lutego 2025 r. (M.P. poz. 240)

– omawia wybraną przez siebie definicję komunikacji (np. wg Nęckiego), współpracy (np. wg Dannemillera, Newmana), asertywności (np. wg Król-Fijewskiej) oraz presji rówieśniczej,

– charakteryzuje zasady skutecznej komunikacji oraz podaje ich zastosowanie w pracy z dziećmi i młodzieżą,

– analizuje różnice pomiędzy postawą asertywną, uległą a agresywną,

– charakteryzuje, czym jest postawa asertywna,

– omawia charakterystykę dobrze współpracującej grupy i zasady w niej obowiązujące (np. Beswicka)

– przedstawia przygotowane konspekty z co najmniej 3 tematów zajęć (wybranych z: doskonalenia koncentracji uwagi, pamięci, rozumienia i opanowania emocji, motywacji w szkole i sporcie, kształtowania pozytywnego nastawienia, zaangażowania w szkole i sporcie, budowania adekwatnej

pewności siebie) i z 1 tematu (wybranego spośród: skutecznej komunikacji, umiejętności współpracy, kształtowania asertywnej postawy, radzenia

sobie z presją) dla różnych grup wiekowych (np. dzieci z klas 1–3, młodzież) z uwzględnieniem: celu zajęć; czasu trwania; charakterystyki grupy

(liczebność, płeć, wiek uczestników, różny stopień sprawności); różnych form prowadzenia zajęć, np. miniwykładu, warsztatu, odgrywania scen,

ćwiczeń grupowych, ćwiczeń typu papier – ołówek; planowanych ćwiczeń wraz z ich opisem, instrukcją, celem i czasem trwania; podsumowania,

– omawia i analizuje plan przebiegu przynajmniej jednej gry/zabawy edukacyjnej w przedstawionych przez siebie czterech konspektach,

– prezentuje przygotowane przez siebie pomoce dydaktyczne do prowadzonych zajęć, np. prezentację multimedialną, wybrane fragmenty filmów,

materiały informacyjne, i omawia sposób ich zastosowania podczas zajęć na podstawie przedstawionego konspektu

Posługuje się wiedzą

z zakresu umiejętności

społecznych

i funkcjonowania

w grupie

Przygotowuje plany,

konspekty i materiały

niezbędne do

prowadzenia zajęć

z treningu mentalnego

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia role grupowe i zasady współpracy z grupą,

– omawia zasady pracy z dziećmi i młodzieżą (szkoły podstawowe i ponadpodstawowe) oraz wskazuje różnice w pracy z tymi grupami wiekowymi,

– omawia zasady pracy z dziećmi i młodzieżą (szkoły podstawowe i ponadpodstawowe) oraz związane z nimi różnice wynikające z podstawowych

obowiązków oraz uregulowań prawnych dla prowadzącego zajęcia z nieletnimi,

– omawia zasady dotyczące skutecznej komunikacji w prowadzeniu zajęć z dziećmi i młodzieżą, a także ustala z grupą zasady obowiązujące na

zajęciach,

– omawia zasady wprowadzania kontraktu obowiązującego na zajęciach,

– wykorzystuje metody aktywizacji i integracji grupy,

– dobiera ćwiczenia do potrzeb grupy i sformułowanych celów,

Poszczególne efekty

uczenia się

Prowadzi zajęcia

z dziećmi i młodzieżą

Monitor Polski

Zestaw 2. Prowadzenie zajęć z treningu mentalnego

– omawia wybraną przez siebie naukową definicję treningu mentalnego,

– omawia wybraną przez siebie definicję koncentracji uwagi (np. wg Nideffera), pamięci (np. wg Atkinsona i Shiffrina, Hebba), rolę emocji w codziennych wyzwaniach (np. wg Plutchika, Frijdy), motywacji (np. wg Ryana i Deciego, Atkinsona), nastawienia (np. wg Lesyka), zaangażowania

(np. Andersona i Harwooda) oraz pewności siebie (np. wg Vealey),

– przedstawia korzyści wynikające z wykorzystywania treningu mentalnego w pracy z dziećmi i młodzieżą,

– przedstawia korzyści wynikające z pracy nad koncentracją uwagi, pamięcią, emocjami, motywacją, nastawieniem, zaangażowaniem i pewnością siebie

Posługuje się wiedzą

z zakresu treningu

mentalnego

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia sposoby zbierania informacji zwrotnych od dzieci oraz rodziców (ich opiekunów) na temat zajęć, w szczególności o stopniu przyswojenia

informacji przez dzieci i młodzież,

– omawia korzyści wynikające ze stosowania ewaluacji swojej pracy,

– przedstawia przykładową ankietę ewaluacyjną dostosowaną do różnych grup wiekowych (nauczanie początkowe, starsze klasy szkoły podstawowej i szkoła ponadpodstawowa),

– uzasadnia wybór narzędzia, poszczególnych pytań i wykorzystania uzyskanych informacji

– wykorzystuje narzędzia ewaluacji swojej pracy,

– analizuje przeprowadzone zajęcia, uwzględniając odbiór ćwiczenia przez dzieci i młodzież, realizację założonego celu, zaangażowanie grupy

w ćwiczenie,

– zbiera i opracowuje wyniki ewaluacji,

– analizuje wyniki ewaluacji, odnosząc się do postawionych celów zajęć i zdiagnozowanych potrzeb,

– opracowuje wnioski i rekomendacje dotyczące przyszłych działań,

– omawia przebieg i sposób przeprowadzenia wymienionych przez siebie sposobów ewaluacji pracy

Poszczególne efekty

uczenia się

Charakteryzuje sposoby

ewaluacji efektów pracy

Ewaluuje swoją pracę

– rozpoczyna zajęcia: omawia i przypomina zasady,

– sprawdza samopoczucie uczestników i ich gotowość do rozpoczęcia zajęć,

– omawia cele zajęć,

– demonstruje ćwiczenia z zakresu treningu mentalnego w oparciu o przygotowane samodzielnie konspekty dotyczące co najmniej trzech z poniższych obszarów: doskonalenia koncentracji uwagi; pamięci; rozumienia i opanowania emocji; motywacji w szkole i sporcie; kształtowania pozytywnego nastawienia; zaangażowania w szkole i sporcie; budowania adekwatnej pewności siebie,

– sprawdza poprawność wykonania ćwiczeń i udziela informacji zwrotnej uczestnikom,

– podsumowuje poszczególne elementy zajęć,

– proponuje ćwiczenia i zadania do samodzielnego wykonania przez uczestników w domu i szkole,

– przekazuje uczestnikom zastosowanie ćwiczonych umiejętności z treningu mentalnego w różnych obszarach funkcjonowania, np. w szkole, w domu

Monitor Polski

Zestaw 3. Ewaluacja zajęć

Prowadzi zajęcia

z zakresu treningu

mentalnego

– modeluje zachowania związane z komunikacją pomiędzy członkami grupy (komunikaty Ja, aktywne słuchanie, informacja zwrotna),

– omawia sytuacje trudne w prowadzeniu przez siebie grupy,

– prezentuje możliwe rozwiązania co najmniej jednej sytuacji trudnej, wykazując się przy tym umiejętnością panowania nad grupą i radzenia sobie

w sytuacjach kryzysowych,

– podczas zajęć grupowych z zakresu umiejętności społecznych demonstruje ćwiczenia zgodnie z przygotowanym konspektem,

– omawia przedstawiony przez siebie fragment nagrania wideo w kontekście prowadzenia zajęć oraz zwraca uwagę na odbiór ćwiczenia przez dzieci

i młodzież, realizację założonego celu, zaangażowanie grupy w ćwiczenie

Wymaga się, aby co najmniej jeden z członków komisji posiadał doświadczenie w zakresie działań związanych z wdrażaniem Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Ponadto

co najmniej dwie osoby wchodzące w skład komisji powinny posiadać udokumentowane doświadczenie w weryfikacji efektów uczenia się dorosłych (egzaminowanie).

Komisja składa się z co najmniej 3 osób. Skład komisji

– psycholog sportu – osoba z wykształceniem psychologicznym (na poziomie magisterskim) i z dyplomem studiów podyplomowych z psychologii sportu, zajmująca się od co

najmniej 5 lat pracą w obszarze psychologii sportu,

– psycholog sportu – osoba z wykształceniem psychologicznym (na poziomie magisterskim) i z dyplomem studiów podyplomowych z psychologii sportu, zajmująca się od co

najmniej 3 lat pracą w obszarze psychologii sportu,

– psycholog lub pedagog – osoba z wykształceniem wyższym (na poziomie magisterskim), posiadająca co najmniej 5 lat doświadczenia w prowadzeniu zajęć z dziećmi i młodzieżą.

1.2. Zasoby kadrowe

Zestawy efektów uczenia się są sprawdzane wyłącznie za pomocą następujących metod

– test teoretyczny – zestaw 1 z wyłączeniem umiejętności „Przygotowuje plany, konspekty i materiały niezbędne do prowadzenia zajęć z treningu mentalnego”,

– rozmowa z komisją walidacyjną, zwaną dalej „komisją” (wywiad swobodny) – zestawy 1, 2, 3, 4,

– analiza dowodów i deklaracji (np. nagrania wideo, materiały: konspekty, materiały ewaluacyjne, pomoce dydaktyczne) – umiejętność z zestawu 1 „Przygotowuje plany, konspekty i materiały niezbędne do prowadzenia zajęć z treningu mentalnego” oraz zestawy 2, 3.

1.1. Metody

Etap weryfikacji

Ramowe wymagania dotyczące metod przeprowadzania walidacji, osób przeprowadzających walidację oraz warunków organizacyjnych

i materi aln ych niezb ęd nych d o prawid łowego i b ezpiecznego przeprowadzania walida c j i

– analizuje swoje zachowania oraz wskazuje alternatywne rozwiązania w danej sytuacji

– omawia możliwości pracy nad własnymi słabymi stronami w celu ich poprawy,

– wykorzystując fragmenty nagrań wideo z prowadzonych przez siebie zajęć, analizuje swoje mocne i słabe strony w kontekście prowadzenia zajęć

z zakresu treningu mentalnego, umiejętności społecznych oraz funkcjonowania w grupie,

– omawia, czym jest refleksyjna praktyka, i przedstawia sposoby jej wykorzystania w codziennej pracy

Monitor Polski

1.

4.

Analizuje własne mocne

i słabe strony

– omawia, czym są dobre praktyki w pracy z dziećmi i młodzieżą, np. wykorzystując informacje znajdujące się na stronie kuratorium oświaty,

Wykorzystuje dobre

praktyki w pracy

z dziećmi i młodzieżą

– przedstawia i analizuje dobre praktyki pedagogiczne wdrożone przez siebie w pracy z dziećmi i młodzieżą (spełniające kryteria: zgodne z prawem,

realistyczne, powtarzalne – możliwe do zastosowania przez innych, innowacyjne),

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 4. Samodoskonalenie się i dobre praktyki w pracy z dziećmi i młodzieżą

Waru nk i, jakie mu si sp eł niać osoba p rzys tępująca do walidacji

Inn e, p oza p ozytywnym wyni kiem walidacji, warunki uzyskania kwalifikacji wolnorynkowe j

Okres ważności certyfik atu k wal ifi kacji woln orynkowej oraz warunki przedłużenia waż nośc i

Dod atk owe warun ki , które muszą sp ełn iać pod mioty ubiegające się o uprawnienie do c e r t yf ikowania na podst aw ie ar t . 41 ust . 1 ust aw y

z dn ia 22 gru d nia 2015 r. o Zin tegrowan ym Sys temie Kwalifikacji

Termin dok on ywan ia p rzegląd u k walifikacji, z u względnieniem terminu, o którym m owa w ar t . 27 ust . 1 ust aw y z dnia 22 gr udnia

2015 r. o Zin tegrowan ym Systemie Kwalifik acji

Nie rzadziej niż raz na 10 lat

9.

Brak dodatkowych warunków, które muszą spełniać podmioty ubiegające się o uprawnienie do certyfikowania na podstawie art. 41 ust. 1 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r.

o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji.

8.

Monitor Polski

Certyfikat ważny jest bezterminowo.

7.

Brak innych, poza pozytywnym wynikiem walidacji, warunków uzyskania kwalifikacji wolnorynkowej.

6.

Warunkiem przystąpienia do walidacji jest posiadanie kwalifikacji pełnej z poziomem 7 PRK (lub wyższym) w dyscyplinie psychologia.

5.

2.

Etapy identyfikowania i dokumentowania

Nie określa się wymagań do tych etapów.

1.3. Sposób organizacji walidacji oraz warunki organizacyjne i materialne

Instytucja Certyfikująca musi zapewnić monitor/rzutnik, komputer (z klawiaturą i myszką), dostęp do Internetu, głośniki, tablicę i papier flipchart, flamastry.