Obwieszczenie Ministra Sportu z dnia 6 marca 2020 r. w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej "Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Dokument

podpisany przez

Marek Głuch

Data: 2020.03.23

17:44:46 CET

MONITOR POLSKI

DZIENNIK URZĘDOWY RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Warszawa, dnia 23 marca 2020 r.

Poz. 318

OBWIESZCZENIE

MINISTRA SPORTU 1)

z dnia 6 marca 2020 r.

w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej „Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym”

do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Na podstawie art. 25 ust. 1 i 2 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji (Dz. U.

z 2020 r. poz. 226) ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia informacje o włączeniu kwalifikacji rynkowej

„Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji.

Minister Sportu: D. Dmowska-Andrzejuk

1)

Minister Sportu kieruje działem administracji rządowej – kultura fizyczna, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady

Ministrów z dnia 10 grudnia 2019 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Sportu (Dz. U. poz. 2380).

Nazwa kwali fik acji rynk owej

Nazwa d okumentu potwierd zającego nad an ie k walifikacji rynkowej

Ok res ważnoś ci doku men tu p otwierd zającego n adanie kwalifikacji rynkowej i warunki pr z e dłuż e nia j e go w aż nośc i

Poziom Pols kiej Ramy Kwali fik acji p rzyp isany d o kwalifikacji rynkowej oraz odniesie nie do poz iom u Se kt or ow e j R am y Kw alif ikac j i

E fekty u czen ia się wymagan e dl a k walifikacji rynkowej

–2–

Osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” samodzielnie organizuje, prowadzi, kontroluje i ocenia proces szkolenia

podstawowego w tenisie stołowym (w tym jednostki treningowej). Opracowuje roczny plan szkolenia podstawowego, ukierunkowuje go na rozwój techniczno-taktyczny, moto­

ryczny, mentalny uczestników, zgodnie z ich predyspozycjami do wybranego typu i stylu gry. Kształtuje kompletnego zawodnika od strony technicznej i taktycznej. Ocenia

dyspozycję zawodników do uczestniczenia w procesie szkoleniowym i zawodach sportowych, a także przyporządkowuje zawodników do grup szkoleniowych. Naucza złożo­

nych zadań ruchowych. Przygotowuje zawodników do udziału w zawodach, opracowując taktykę gry oraz analizując jej skuteczność. Wykorzystuje różnorodne narzędzia komu­

nikacji i motywacji. Osoba posiadająca kwalifikację jest przygotowana do konstruowania mikrosystemu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym. Aktualizuje i poszerza

wiedzę z zakresu prowadzenia procesu szkolenia w tenisie stołowym. Wykorzystując umiejętności interpersonalne, przekazuje wiedzę i umiejętności w środowisku sportowym,

m.in. przez szkolenie osób z niższymi kwalifikacjami.

5.

5 poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji, 5 poziom Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie.

4.

Okres ważności certyfikatu: 6 lat. Z chwilą uzyskania przez osobę posiadającą kwalifikację kwalifikacji z obszaru tenisa stołowego z wyższym poziomem PRK, niniejsza kwa­

lifikacja staje się bezterminowa. Warunkiem przedłużenia ważności certyfikatu jest przedstawienie raportu aktywności. Raport podsumowuje pracę szkoleniowo-organizacyjną,

dokumentuje prowadzenie działań, do których jest przygotowana osoba posiadająca kwalifikację. Raport uwzględnia: liczbę udzielonych lekcji, liczbę przeszkolonych osób,

efekty pracy szkoleniowej, organizacyjnej, badawczej, opis przeprowadzonych działań, postępów uczestników w zakresie rozwoju motorycznego i technicznego, nagrania prze­

prowadzonych lekcji, nagrania gier zawodników. Raport może być uzupełniony wykazem artykułów naukowych i profesjonalnych z zakresu tenisa stołowego, innych publikacji

dotyczących tenisa stołowego, których autorem lub współautorem jest osoba przystępująca do rewalidacji. Opis przeprowadzonych działań może uwzględniać: stosowanie na­

rzędzi diagnozujących rozwój motoryczny i techniczny uczestników, testów jakości Liu Tianyanga, testów struktury ruchu – listy kontrolne dla około 100 technik. Raport pod­

lega ocenie przez komisję powołaną przez instytucję certyfikującą.

3.

Certyfikat

2.

Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

1.

INFORMACJE O WŁĄCZENIU KWALIFIKACJI RYNKOWEJ „PROWADZENIE PROCESU SZKOLENIA PODSTAWOWEGO W TENISIE STOŁOWYM”

DO ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI

Załącznik do obwieszczenia Ministra Sportu

z dnia 6 marca 2020 r. (poz. 318)

– omawia historię rozwoju szkolenia sportowego w tenisie stołowym;

– omawia współczesne tendencje w szkoleniu w tenisie stołowym;

– omawia organizację systemu współzawodnictwa sportowego w Polsce i na świecie;

– omawia organizację systemu szkolenia sportowego w Polsce i na świecie;

– uzasadnia znaczenie kontroli lekarskiej w procesie szkolenia sportowego;

– omawia zasady bezpieczeństwa podczas zajęć.

– omawia zasady prowadzenia treningu koordynacji, szybkości, siły i mocy, wytrzymałości;

– omawia zasady prowadzenia treningu gibkości;

– omawia założenia zdrowego trybu życia, m.in. znaczenie snu, zasady odżywiania, kontroli składu ciała;

– omawia zasady organizacji współpracy z zespołem medycznym (lekarz, fizjoterapeuta, dietetyk itp.);

– omawia zagadnienia związane z profilaktyką kontuzji i chorób związanych z uprawianiem tenisa stołowego;

– omawia zasady planowania odnowy biologicznej.

– omawia zasady prowadzenia przygotowania mentalnego w tenisie stołowym, m.in. wspierania świadomości, motywacji, kontroli stanu optymalnej

gotowości, pozytywnej postawy, myślenia obrazami, kontroli emocji, pewności siebie, koncentracji uwagi, widzenia;

– omawia zasady planowania udziału w zawodach, postępowania przed zawodami, postępowania podczas gry oraz postępowania po zawodach.

Charakteryzuje

organizacyjne

uwarunkowania

planowania procesu

szkolenia podstawowego

w tenisie stołowym

Charakteryzuje zasady

planowania

i prowadzenia treningu

fizycznego w tenisie

stołowym

Charakteryzuje zasady

planowania

i prowadzenia

przygotowania

mentalnego w tenisie

stołowym

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia zasady planowania szkolenia w tenisie stołowym, z uwzględnieniem uwarunkowań treningu fizycznego i mentalnego;

– omawia periodyzację roczną w perspektywie wieloletniego szkolenia w tenisie stołowym;

– określa zadania szkoleniowe i wynikowe;

– uzasadnia cele etapowe programu szkoleniowego w kontekście osiąganych wyników, stosowanej punktacji oraz rezultatów;

– uwzględnia wyniki badań diagnostyczno-kontrolnych i testów sprawności w formułowaniu celów szkoleniowych.

– opracowuje roczny plan organizacyjno-szkoleniowy;

– uzasadnia dobór metod, form i środków treningowych do realizacji celów szkoleniowych;

– uwzględnia w planie właściwe proporcje wielkości obciążeń;

– planuje zajęcia z uwzględnieniem indywidualnych typów i stylów gry uczestników;

– formułuje plan realizacji celów, który jest zrozumiały dla wszystkich uczestników procesu szkoleniowego;

– uwzględnia w planie proces odnowy biologicznej i psychologicznej zawodników.

Poszczególne efekty

uczenia się

Formułuje cele

szkoleniowe

Przygotowuje plan

realizacji celów

szkoleniowych

Zestaw 2. Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 1. Uwarunkowania planowania procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

– identyfikuje konieczność dokonania modyfikacji koncepcji treningowej (np. ze względu na kontuzje, wyniki sportowe, warunki finansowe);

– stale aktualizuje oraz modyfikuje cele i plany szkolenia (w tym: metody, formy i środki treningowe), uwzględniając obiektywne i subiektywne

metody pomiaru;

– uzasadnia zmiany wprowadzone do planu szkolenia.

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– prowadzi kontrolę bieżącą i okresową;

– weryfikuje poziom wytrenowania zawodników;

– planuje udział zawodników o różnorodnych typach i stylach gry w zawodach sportowych.

– omawia skład grupy szkoleniowej w kontekście poszczególnych typów i stylów gry;

– ustala kryteria, którymi kieruje się w podziale zawodników na grupy szkoleniowe;

– kwalifikuje zawodników do grup szkoleniowych, z uwzględnieniem różnych typów i stylów.

– naucza i doskonali atak szybki, m.in.: – atak szybki forhend (fh), atak szybki bekhend (bh), bliżej-dalej; lżej-mocniej; atak fh – doskonalenie ataku

blisko stołu, w półdystansie, piłki podciętej; atak krótkiej piłki (flip), smecz, zbicie loba, zbicie piłki podciętej ataku piłki topspinowej; – atak fh

z rogu bekhendowego (forhend „obrócony” [fhb] – analogiczne techniki jak w ataku szybkim fh); – atak bekhendowy – doskonalenie ataku blisko

stołu, w półdystansie; atak krótkiej piłki smecz, zbicie piłki podciętej atak piłki topspinowej; – technikę złożoną – atak bh i fh; atak bh i fhb; atak

fhb i fh; bh, fhb i fh; itp.;

– naucza i doskonali atak topspinowy, m.in: – atak topspinowy fh, atak topspinowy bh, z różną siłą, z różną rotacją, z różną szybkością; topspin fh –

topspin rotacyjny, topspin silny kontratopspin w półdystansie, topspin z boczną rotacją, topspin szybki i w połdystansie; kontratopspin blisko stołu

oraz w półdystansie; – topspin fh z rogu bh (analogiczne techniki jak przy topspinie fh); – topspin bh – topspin rotacyjny, topspin silny, topspin

z boczną rotacją, topspin szybki i topspin w półdystansie; kontratopspin; – technikę złożoną – atak szybki i topspinowy; topspin bh i fh; topspin bh

i fhb; topspin fhb i fh; topspin bh-fhb i fh;

– naucza i doskonali blok oraz blok-kontrataku, m.in: – blok bh – doskonalenie bloku prostego blok silny, blokamortyzowany, blok z boczną rotacją,

blok z dolną rotacją; ‘kuaidai’-bh („grzyb”); ‘tanji’-bh („aktywny blok”); – kontratopspin bh; – blok fh – blok prosty; blok silny i pasywny, kuaidai

bhatak szybki forhendem topspina przeciwnika); kontratopspin fh; – technikę złożoną – blok różnorodny w kombi-ataku; blok bh i fh; blok i kontr­

atak;

– naucza i doskonali przebicie oraz przebicie-kontrataku m.in.: – przebicie bh – doskonalenie przebicia bezpiecznego, wolnego i szybkiego, skróty

(w grze przeciwko podcięciu), dropszot, przebicia z boczną rotacją, „pchnięcia” z boczną rotacją; – przebicie fh – doskonalenie przebicia bezpiecz­

nego wolnego i szybkiego, skróty, dropszot, przebicia z boczną rotacją, „pchnięcia” z boczną rotacją; – technikę złożoną – przebicie bh i fh; prze­

bicie i atak; przebicie i kontratak w kombi-ataku; przebicie różnymi okładzinami w kombi-ataku;

– naucza i doskonali podcięcie oraz podcięcie-kontratak m.in: – podcięcie fh – podcięcie lekkiego ataku, dojścia do skrótu; podcięcie ataku rotacyj­

nego, obrony lobowanej, podcięcie silnego ataku, obrony ataku „w ciało”, podcięcie z boczną rotacją, sidespina; – podcięcie bh – podcięcie lekkiego

Poszczególne efekty

uczenia się

Ocenia dyspozycję

zawodników

do uczestniczenia

w procesie treningowym

i zawodach sportowych

Przyporządkowuje

zawodników do grup

szkoleniowych

Przygotowuje

zawodników w aspekcie

technicznym

Zestaw 3. Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Prowadzi ewaluację

planu realizacji celów

szkoleniowych

– omawia uwarunkowania techniczne gier podwójnych;

– dobiera partnerów deblowych do gier podwójnych;

– uwzględnia elementy przygotowania technicznego i taktycznego gier podwójnych.

– prowadzi rejestr obciążeń treningowych;

– analizuje wyniki badań diagnostycznych (np. badania lekarskie);

– analizuje wyniki testów i sprawdzianów (technicznych, motorycznych, psychologicznych);

– monitoruje występy zawodników w zawodach;

– formułuje wnioski do dalszej pracy treningowej;

– uzasadnia konieczność wprowadzania bieżącej korekty planów szkoleniowych.

Przygotowuje

zawodników do gier

podwójnych

Ocenia realizację

przebiegu podstawowego

procesu szkolenia

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– wymienia i omawia informacje niezbędne do opracowania strategii;

– wymienia i omawia źródła informacji o przeciwnikach;

– analizuje dane statystyczne dotyczące taktyki przeciwników, w tym stosowanych technik gry.

– dobiera kombinacje taktyczne do indywidualnych cech zawodnika po uprzednim rozpoznaniu przeciwnika;

– określa zadania taktyczne dla zawodnika;

– prowadzi analizę przebiegu gry.

Poszczególne efekty

uczenia się

Zdobywa informacje

o przeciwnikach

Opracowuje taktykę gry,

biorąc pod uwagę cechy

zawodników

Zestaw 4. Przygotowywanie zawodników do udziału w zawodach

– omawia metody i formy treningu taktycznego;

– dostosowuje zasady taktyczne do różnych typów i stylów gry;

– kształtuje i rozwija indywidualny typ i styl gry zawodników: (1) atak szybki, (2) atak topspinowy (dłoniowy, piórkowy, jednostronny, obustronny

itp.), (3) obrona podcięciem (pasywna, aktywna w różnych kombinacjach), (4) kombi-atak (dłoniowy, piórkowy, w różnych kombinacjach);

– naucza zawodników kombinacji taktycznych: (1) ataku i kontrataku, (2) bloku i kontrataku, (3) ataku przeciwko podcięciu, (4) obrony podcięciem

i kontrataku, (5) przebicia i kontrataku, (6) serwu i kontrataku, (7) odbioru serwu i kontrataku;

– kształtuje rozwój świadomości taktycznej zawodników.

Przygotowuje

zawodników w aspekcie

taktycznym

ataku, dojście do skrótu; podcięcie ataku rotacyjnego, obrony lobowej, podcięcie silnego ataku, obrony ataku „w ciało”, podcięcie z boczną rotacją,

sidespina; – technikę złożoną podcięcia bh i fh – podcięcie różnymi okładzinami; podcięcie z silną rotacją i „puste”; podcięcie bh i fh, podcięcie

i dojście do skrótu, przebicie i podcięcie; przebicie i podcięcie; przebicie i blok; przebicie i obrona w półdystansie; podcięcie i kontratak;

– naucza i doskonali serwis serwis-kontratak m.in: – serwy forhendowe – dolne boczne odwrotne; „haki”; – serw w przysiadzie – serwy w przysia­

dzie fh-od-siebie serwy w przysiadzie-do-siebie serwy w przysiadzie-bh; – serwy bekhendowe: dolne boczne odwrotne; – technikę złożoną: serwis

forhendowy i kontratak; serwis bekhendowy i kontratak; serwis w przysiadzie i kontratak. – naucza i doskonali odbiór oraz odbiór serwisu i kontr­

atak m.in: – odbiór krótkiego serwu – przebicie; ropszotem; flipem; różne kombinacje; – odbiór długiego serwu – atak szybki; topspinem; podcię­

ciem; różne kombinacje; – odbiór szybkich serwów – atak szybki; topspinem; podcięciem; różne kombinacje; – technikę złożoną – odbiór krótkie­

go serwu i kontratak; odbiór długiego serwu i kontratak; odbiór szybkich serwów i kontratak;

– wdraża indywidualne programy szkoleniowe.

– wyjaśnia aspekty, na które zawodnicy powinni zwrócić uwagę, analizując przebieg gry;

– wykorzystuje techniki audiowizualne do analizy taktyki gry;

– omawia typowe błędy postrzegania, decyzji i wykonania;

– stosuje techniki uzyskiwania informacji zwrotnej m.in. wzbudzenie autorefleksji, nawiązanie do obserwacji zawodnika, nazwanie błędu, określenie

sposobu wykorzystania refleksji przez zawodnika dla poprawy wyników;

– dobiera zawodnikom ćwiczenia mające na celu wyeliminowanie popełnianych błędów taktycznych.

Naucza zawodników

dostrzegania

i kontrolowania

zmiennych sytuacji

taktycznych w grze oraz

właściwego reagowania

– omawia strukturę sieci organizacji regionalnych;

– omawia rolę i zadania organizacji regionalnych na poszczególnych szczeblach;

– omawia działania wpływające na integrację organizacji regionalnych;

– omawia zasady identyfikacji talentów i przenoszenia zawodników w ramach sieci organizacji regionalnych;

– omawia możliwości rozwoju zawodników w ramach sieci organizacji regionalnych.

– organizuje wspólne treningi, konsultacje i obozy z regionalnymi organizacjami szkolącymi z tenisa stołowego;

– omawia zasady komunikacji między przedstawicielami regionalnych organizacji szkolących, ważne dla budowania profesjonalnych struktur i relacji;

– wskazuje sposoby zachęcania współpracowników organizacji regionalnych do wspierania rozwoju zawodników w ramach działalności organizacji

regionalnych;

– omawia rolę otoczenia organizacji regionalnych w procesie treningowym (nauczyciele i dyrekcja, rodzice i opiekunowie, klub sportowy, władze

lokalne/regionalne i samorządowe, inne podmioty sportowe);

– prowadzi spotkania informacyjne z przedstawicielami różnych środowisk (nauczyciele i dyrekcja, rodzice i opiekunowie, klub sportowy, władze

lokalne/regionalne i samorządowe, inne podmioty sportowe);

– omawia modele prowadzenia analiz działalności organizacji szkolących, np. GRIP.

Omawia zasady

współdziałania

z regionalnymi

organizacjami szkolenia

wstępnego

i podstawowego

w tenisie stołowym

Wspiera działalność

regionalnych organizacji

szkolenia wstępnego

i podstawowego

w tenisie stołowym

w aspekcie systemowym

i społecznym

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia rolę analizy swoich działań w pracy treningowej;

– prowadzi dokumentację swojej pracy treningowej, w tym dokumentuje rodzaj stosowanych sprawdzianów, częstotliwość ich stosowania;

– analizuje skuteczność bieżących działań podejmowanych w ramach szkolenia podstawowego.

Poszczególne efekty

uczenia się

Systematycznie analizuje

działania podejmowane

w procesie szkolenia

podstawowego

Zestaw 6. Rozwijanie umiejętności prowadzenia procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 5. Konstruowanie mikrosystemu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

– ocenia sposób realizacji przyjętych kombinacji taktycznych przez zawodnika;

– analizuje skuteczność realizacji zadań taktycznych postawionych przed zawodnikiem;

– wprowadza korekty do taktyki.

Analizuje skuteczność

przyjętej taktyki gry

W części praktycznej dopuszcza się metody: analiza dowodów i deklaracji oraz obserwacja (w warunkach rzeczywistych lub symulowanych) połączone z rozmową z komisją

(rozmowa ma każdorazowo charakter uzupełniający). Z zestawu 2. „Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” efekt uczenia się: „Formułu­

je cele szkoleniowe” (kryteria weryfikacji: „omawia periodyzację roczną w perspektywie wieloletniego szkolenia w tenisie stołowym”; „określa zadania szkoleniowe i wyniko­

we”; „uzasadnia cele etapowe programu szkoleniowego w kontekście osiąganych wyników, stosowanej punktacji oraz rezultatów”; „uwzględnia wyniki badań diagnostyczno­

-kontrolnych i testów sprawności w formułowaniu celów szkoleniowych”); efekty uczenia się: „Przygotowuje plan realizacji celów szkoleniowych” oraz „Prowadzi ewaluację

planu realizacji celów szkoleniowych” (wszystkie kryteria weryfikacji); z zestawu 3. „Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stoło­

wym” efekty uczenia się: „Ocenia dyspozycję zawodników do uczestniczenia w procesie treningowym i zawodach sportowych”; „Przyporządkowuje zawodników do grup szko­

leniowych” (wszystkie kryteria weryfikacji); „Ocenia realizację przebiegu podstawowego procesu szkolenia” (wszystkie kryteria weryfikacji); z zestawu 4. „Przygotowywanie

zawodników do udziału w zawodach (wszystkie efekty uczenia się i kryteria weryfikacji) weryfikuje się wyłącznie za pomocą analizy dowodów i deklaracji (z możliwością

uzupełnienia o rozmowę). Przykładowe dowody na posiadanie wyżej wymienionych efektów uczenia się to: dziennik treningowy, charakterystyki zawodników, raport

W części teoretycznej stosuje się metody: test teoretyczny, rozmowa z komisją, analiza dowodów i deklaracji. Każdorazowo stosowane będą co najmniej dwie z tych metod.

W części praktycznej weryfikacji podlegają pozostałe efekty uczenia się i kryteria weryfikacji z zestawów 2–6. Zaliczenie części teoretycznej jest warunkiem przystąpienia do

części praktycznej. Dyplom trenera w tenisie stołowym (wydany przed wejściem w życie ustawy z dnia 13 czerwca 2013 r. o zmianie ustaw regulujących wykonywanie niektó­

rych zawodów, tzw. ustawy deregulacyjnej) lub dyplom ukończenia studiów wyższych w zakresie tenisa stołowego są dowodem na posiadanie wszystkich efektów uczenia się

przypisanych do części teoretycznej. Inne dowody, w zależności od ich zakresu przedmiotowego, mogą pozwolić na potwierdzenie posiadania wybranych efektów uczenia się

weryfikowanych w tej części.

W części teoretycznej weryfikacji podlegają: – wszystkie efekty uczenia się z zestawu 1. „Uwarunkowania planowania procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym”;

z zestawu 2. „Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” efekt uczenia się: „Formułuje cele szkoleniowe” (kryteria weryfikacji: „omawia

zasady planowania szkolenia w tenisie stołowym, z uwzględnieniem uwarunkowań treningu fizycznego i mentalnego”; „omawia periodyzację roczną w perspektywie wielolet­

niego szkolenia w tenisie stołowym”); z zestawu 3. „Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” efekt uczenia się: „Przygo­

towuje zawodników w aspekcie taktycznym” (kryterium weryfikacji: „omawia metody i formy treningu taktycznego”) oraz efekt uczenia się: „Przygotowuje zawodników do gier

podwójnych” (kryterium weryfikacji: „omawia uwarunkowania techniczne gier podwójnych”).

Weryfikacja efektów uczenia się składa się z części teoretycznej i praktycznej.

1.1. Metody

1. Etap weryfikacji

Wymagan ia dotyczące walid acji i p od miotów p rzeprowadzających walidację

– wymienia dostępne zasoby wiedzy naukowej z obszaru tenisa stołowego, m.in. publikacje, źródła elektroniczne;

– wskazuje najnowsze osiągnięcia metodyczne i naukowe w obszarze dyscypliny;

– prezentuje własne wnioski z konferencji, szkolenia lub warsztatu, w których brał udział w ostatnim roku.

Aktualizuje i poszerza

wiedzę z zakresu

prowadzenia procesu

szkolenia w tenisie

stołowym

6.

– podsumowuje wyniki rocznej pracy treningowej;

– określa swoje mocne i słabe strony;

– wskazuje obszary swojej działalności wymagające udoskonalenia;

– wykorzystuje wnioski z analiz do usprawniania swojej działalności w planie organizacyjno-szkoleniowym.

Dokonuje syntezy

wniosków z analizy

własnej pracy szkolenio­

wo-organizacyjnej

Waru nk i, jak ie musi sp ełn iać osoba przystęp u jąca do walidacji

Nie rzadziej niż raz na 10 lat

Termin dok onywan ia przegl ądu kwalifik acji

–8–

8.

Do walidacji może przystąpić osoba, która posiada

1) kwalifikację pełną z 4 poziomem PRK (świadectwo dojrzałości);

2) certyfikat potwierdzający uzyskanie kwalifikacji „Prowadzenie procesu szkolenia wstępnego w tenisie stołowym” lub dyplom trenera II klasy lub wyższej w tenisie stołowym

wydany przed wejściem w życie ustawy deregulacyjnej z dnia 13.06.2013, lub dyplom ukończenia studiów wyższych w zakresie tenisa stołowego.

7.

Nie określa się wymogów dla etapów identyfikowania i dokumentowania efektów uczenia się. Instytucja certyfikująca musi zapewnić możliwość odwołania się od każdego eta­

pu walidacji.

2. Etapy identyfikowania i dokumentowania

Weryfikacja umiejętności może być przeprowadzona w miejscu wskazanym przez osobę przystępującą do walidacji.

W celu weryfikacji efektów uczenia się w części praktycznej instytucja certyfikująca zapewnia

– halę sportową z odpowiednim oświetleniem (minimum 600 lux);

– sprzęt sportowy: stoły do tenisa stołowego, siatki do stołów, płotki, rakietki, piłki;

– ekran, rzutnik, komputer;

– jeśli osoba przystępująca do walidacji nie zapewni własnej grupy szkoleniowej w trakcie walidacji, wówczas obowiązek zapewnienia grupy szkoleniowej spoczywa na insty­

tucji certyfikującej.

W celu przeprowadzenia weryfikacji części teoretycznej instytucja certyfikująca zapewnia warunki umożliwiające każdej osobie przystępującej do walidacji samodzielną pracę.

1.3. Sposób organizacji walidacji oraz warunki organizacyjne i materialne

Weryfikację przeprowadza komisja walidacyjna. Komisja składa się z minimum 3 osób, z których przynajmniej dwie spełniają warunki: – posiadają dyplom trenera przynajmniej

klasy I tenisa stołowego (wydany przed wejściem w życie ustawy deregulacyjnej z dnia 13.06.2013); – posiadają 10-letnie doświadczenie w prowadzeniu procesu szkolenia

w tenisie stołowym w okresie ostatnich 15 lat przed uczestnictwem w komisji walidacyjnej. W skład komisji wchodzi przewodniczący komisji.

1.2. Zasoby kadrowe

podsumowujący, dokumentacja fotograficzna. Z zestawu 3. „Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” efekt uczenia się

„Przygotowuje zawodników w aspekcie technicznym” (wszystkie kryteria weryfikacji) oraz efekt uczenia się: „Przygotowuje zawodników w aspekcie taktycznym” (kryteria

weryfikacji: „dostosowuje zasady taktyczne do różnych typów i stylów gry”; „kształtuje i rozwija indywidualny typ i styl gry zawodników [...]”; efekt uczenia się: „Przygotowu­

je zawodników do gier podwójnych (kryteria weryfikacji: „dobiera partnerów deblowych do gier podwójnych”; „uwzględnia elementy przygotowania technicznego i taktyczne­

go gier podwójnych”) mogą być weryfikowane za pomocą analizy dowodów i deklaracji lub obserwacji (z możliwością uzupełnienia o rozmowę). Przykładami dopuszczonych

tu dowodów mogą być: raporty podsumowujące pracę szkoleniową, organizacyjną i badawczą, nagrania przeprowadzonych lekcji, nagrania gier zawodników, artykuły naukowe

i profesjonalne z zakresu tenisa stołowego, inne publikacje dotyczące tenisa stołowego.