Obwieszczenie Ministra Sportu z dnia 6 marca 2020 r. w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej "Prowadzenie procesu szkolenia zaawansowanego w tenisie stołowym" do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Dokument

podpisany przez

Krzysztof Madej

Data: 2020.03.19

15:28:36 CET

MONITOR POLSKI

DZIENNIK URZĘDOWY RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Warszawa, dnia 19 marca 2020 r.

Poz. 311

OBWIESZCZENIE

MINISTRA SPORTU 1)

z dnia 6 marca 2020 r.

w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej „Prowadzenie procesu szkolenia zaawansowanego w tenisie stołowym”

do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Na podstawie art. 25 ust. 1 i 2 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji (Dz. U.

z 2020 r. poz. 226) ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia informacje o włączeniu kwalifikacji rynkowej

„Prowadzenie procesu szkolenia zaawansowanego w tenisie stołowym” do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji.

Minister Sportu: D. Dmowska-Andrzejuk

1)

Minister Sportu kieruje działem administracji rządowej – kultura fizyczna, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady

Ministrów z dnia 10 grudnia 2019 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Sportu (Dz. U. poz. 2380).

Nazwa kwali fik acji rynk owej

Nazwa d okumentu potwierd zającego nad an ie k walifikacji rynkowej

Ok res ważnoś ci doku men tu potwierd zającego nad anie kwalifikacji rynkowej i warunki pr z e dłuż e nia j e go w aż nośc i

Poziom Pol sk iej Ramy Kwalifi kacji przypisan y do kwalifikacji rynkowej oraz odnies ie nie do poz iom u Se kt or ow e j R am y Kw alif ikac j i

Efek ty u czen ia się wymagan e d la kwalifik acji rynkowej

–2–

Osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie procesu szkolenia zaawansowanego w tenisie stołowym” jest przygotowana do tworzenia holistycznego systemu szkolenia, a także

planowania, organizowania i prowadzenia szkolenia „sztuki treningu” dla młodzieży 13–16-letniej, „sztuki rywalizacji” dla młodzieży 17–20-letniej oraz prowadzenia szkolenia

dla profesjonalnej elity nowych kadr w ramach „sztuki wygrywania” dla zawodników dorosłych (20–30 lat). Wykonywane zadania ogniskują się wokół jakości oraz zmienności

techniczno-taktycznej w każdym typie-stylu gry, z uwzględnieniem dbałości o pełny rozwój odporności psychicznej oraz dalszy rozwój motoryczny zawodników, zgodnie z za­

łożeniami pracy na tym etapie szkolenia. Jest przygotowana do opracowania autorskiej koncepcji treningowej w tenisie stołowym. W odniesieniu do wiedzy dotyczącej procesu

treningowego w sporcie ocenia predyspozycje i potencjał zawodników, wyznacza cele dla zespołu sportowego oraz zawodników. Stosuje metody, formy i środki treningowe,

w tym innowacyjne rozwiązania umożliwiające indywidualizację pracy z zawodnikiem i pracę zespołową. W realizacji procesu treningowego wykorzystuje teorie z innych dzie­

dzin, m.in. do kształtowania odporności psychicznej zawodników, z wykorzystaniem dostępnych materiałów pomocniczych do treningu mentalnego (audio, podręczniki, inne

materiały szkoleniowo-treningowe). Współpracuje z ekspertami z innych dziedzin w optymalizacji procesu szkoleniowego i rozwiązywaniu problemów pojawiających się

w trakcie wykonywania powierzonych jej zadań. Stosuje wiedzę dotyczącą organizacji w systemie szkolenia na poziomie kadr wojewódzkich i narodowych oraz ośrodków klu­

bowych. Uczestniczy w procesie zarządzania organizacją, wdrażając rozwiązania związane z organizacją systemu szkolenia w tenisie stołowym. Aktualizuje i poszerza swoją

wiedzę dotyczącą organizacji i realizacji procesu szkoleniowego w tenisie stołowym.

5.

6 poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji, 6 poziom Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie

4.

Certyfikat ważny jest przez 10 lat. Z chwilą uzyskania przez osobę posiadającą kwalifikację kwalifikacji z obszaru tenisa stołowego z wyższym poziomem PRK niniejsza kwalifi­

kacja staje się bezterminowa. Warunkiem przedłużenia ważności certyfikatu jest przedstawienie raportu aktywności. Raport podsumowuje pracę szkoleniowo-organizacyjną, do­

kumentuje prowadzenie działań, do których jest przygotowana osoba posiadająca kwalifikację. Raport uwzględnia: sprawozdania z działalności szkoleniowej, z działalności selek­

cyjnej, organizacji systemu szkolenia w skali klubowej, regionalnej lub krajowej, doskonalenia własnych kompetencji, zrealizowanych studiów przypadków, pracy badawczej

(np. w formie nagrań wideo) w zakresie tenisa stołowego; rozwoju kompetencji psychologicznych w tenisie stołowym (w zakresie motywacji, stawiania celów itp.) i holistycznych

(systemowych). Raport może być uzupełniony wykazem artykułów naukowych i profesjonalnych z zakresu tenisa stołowego, innych publikacji, w tym przekładów, dotyczących

tenisa stołowego, których autorem lub współautorem jest osoba przystępująca do rewalidacji. Raport podlega ocenie przez komisję powołaną przez instytucję certyfikującą.

3.

Certyfikat

2.

Prowadzenie procesu szkolenia zaawansowanego w tenisie stołowym

1.

INFORMACJE O WŁĄCZENIU KWALIFIKACJI RYNKOWEJ „PROWADZENIE PROCESU SZKOLENIA ZAAWANSOWANEGO W TENISIE STOŁOWYM”

DO ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI

Załącznik do obwieszczenia Ministra Sportu

z dnia 6 marca 2020 r. (poz. 311)

– monitoruje rozwój zawodników w zasięgu krajowym lub regionalnym pod kątem selekcji do kadry krajowej lub regionalnej;

– organizuje akcje selekcyjne w celu zweryfikowania talentów w zakresie tenisa stołowego;

– wraz z innymi trenerami planuje i inicjuje działania dotyczące monitorowania i selekcjonowania talentów.

– kwalifikuje zawodników do grup szkoleniowych i uzasadnia swój wybór;

– omawia zasady określania umiejętności sportowych dla poszczególnych grup wiekowych;

– wyznacza cele dla zawodników i zespołu sportowego;

– opracowuje koncepcję budowy zespołu sportowego;

– dobiera metody, formy i środki treningowe do zastosowania w procesie szkolenia (w tym narzędzia treningu mentalnego, przygotowuje indywidu­

alne zadania treningowe, utrzymuje właściwe proporcje wielkości obciążeń do założonych celów szkolenia);

– wdraża innowacyjne rozwiązania do procesu treningowego, w tym umożliwiające wysoki poziom indywidualizacji pracy z zawodnikiem;

– analizuje skuteczność programów szkoleniowych;

– omawia znaczenie zarządzania relacjami w grupie;

– omawia niebezpieczeństwa i konsekwencje związane ze stosowaniem niedozwolonych środków chemicznych w sporcie;

– dobiera sposoby optymalizacji poziomu gry, taktyki, strategii i wyników;

– współpracuje z ekspertami z innych dziedzin w celu optymalizacji procesu szkoleniowego (w tym z lekarzem, trenerem przygotowania motorycz­

nego, fizjoterapeutą, psychologiem);

– opracowuje autorską/zespołową koncepcję treningową w sporcie wyczynowym w odniesieniu do struktury rzeczowej i czasowej treningu.

– analizuje bieżące postępy i wyniki sportowe oraz wyniki badań diagnostycznych zawodników na poszczególnych etapach szkolenia;

– wykorzystuje nowe technologie służące analizie działań w realizacji procesu szkoleniowego;

– formułuje wnioski do dalszej pracy szkoleniowej;

– identyfikuje konieczność dokonania modyfikacji koncepcji szkoleniowej (np. ze względu na kontuzje, wyniki sportowe, warunki finansowe);

– modyfikuje plany szkolenia, uwzględniając uwagi i opinie uczestników procesu szkoleniowego;

– uzasadnia modyfikację dobranych metod, form i środków treningowych.

Rozwija podsystem

monitorowania

i selekcjonowania

talentów

Zarządza procesem

szkoleniowym na

szczeblu klubu, regionu

lub na szczeblu

centralnym („szlifowanie

talentów”)

Ewaluuje realizowane

koncepcje szkoleniowe

w odniesieniu do

wzorców światowych

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia znaczenie odporności psychicznej dla osiągania efektów szkolenia i wyników sportowych w tenisie stołowym;

– omawia elementy odporności psychicznej;

– omawia zasady treningu odporności psychicznej w tenisie stołowym.

Poszczególne efekty

uczenia się

Omawia wprowadzenie

do treningu odporności

psychicznej w tenisie

stołowym

Zestaw 2. Kształtowanie odporności psychicznej zawodników

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 1. Projektowanie i realizowanie koncepcji treningowej w tenisie stołowym

– wyjaśnia, czym jest „nieosądzająca świadomość”;

– wymienia sposoby kształtowania u zawodników tenisa stołowego stanu „nieosądzającej świadomości”;

– prowadzi ćwiczenia świadomości wrażeń zewnętrznych, wewnętrznych, uczuć, myśli i wyobrażeń dla zawodników tenisa stołowego;

– korzysta z narzędzi do badania odporności psychicznej zawodników.

– omawia sposoby osiągania stanu optymalnej gotowości;

– przeprowadza ćwiczenia wspierające osiągnięcie przez zawodnika stanu optymalnej gotowości;

– analizuje i wykorzystuje w planach szkoleniowych wiedzę na temat czynników wspierających i wpływających negatywnie na osiąganie, a także

utrzymywanie przez każdego zawodnika stanu optymalnej gotowości.

– omawia cele, które należy uwzględniać przy uprawianiu wyczynowo tenisa stołowego;

– omawia aspekty decydujące o mistrzostwie w tenisie stołowym;

– omawia techniki i narzędzia potrzebne do kształtowania u zawodników umiejętności wyznaczania celów i zadań;

– stosuje techniki i narzędzia rozwijające u zawodników umiejętności wyznaczania celów i zadań, m.in. indywidualną mapę celów, wizualizację,

zadania domowe.

– wymienia i omawia techniki i narzędzia potrzebne do kształtowania u zawodników pozytywnego stylu myślenia o grze;

– stosuje techniki i narzędzia kształtujące u zawodników pozytywny styl myślenia o grze.

– omawia związek wizualizacji (treningu ideomotorycznego i „wewnętrznego programowania”) z treningiem techniczno-taktycznym;

– omawia przykładowe ćwiczenia wizualizacji;

– prowadzi ćwiczenia wizualizacji z zawodnikami, np. wizualizację ćwiczeń techniczno-taktycznych, wizualizację „życiowej gry”, wizualizację celów.

– omawia przykładowe techniki radzenia sobie ze stresem, np. treningi relaksacyjne;

– prowadzi ćwiczenia relaksacyjne z zawodnikami tenisa stołowego.

– wymienia i omawia techniki i narzędzia potrzebne do kształtowania u zawodników pewności siebie w tenisie stołowym;

– stosuje techniki i narzędzia kształtujące u zawodników i zespołu szkoleniowego pewność siebie.

– omawia techniki i narzędzia potrzebne do kształtowania u zawodników koncentracji uwagi;

– stosuje techniki i narzędzia kształtujące u zawodników koncentrację uwagi podczas treningu oraz zawodów tenisa stołowego.

– opracowuje z zawodnikiem plan przygotowania do gry;

– opracowuje z zawodnikiem plan koncentracji podczas gry;

– opracowuje z zawodnikiem plan postępowania w sytuacjach trudnych;

– opracowuje z zawodnikiem plan aktywizacji i uspokojenia;

– opracowuje z zawodnikiem plan postępowania po zawodach.

Kształtuje świadomość

zawodników tenisa

stołowego

Wspiera osiąganie przez

zawodników tenisa

stołowego stanu

optymalnej gotowości

w trakcie rywalizacji

sportowej

Kształtuje u zawodników

tenisa stołowego

umiejętność wyznaczania

celów i zadań

Kształtuje u zawodników

tenisa stołowego

pozytywny styl myślenia

o grze

Kształtuje u zawodników

tenisa stołowego

umiejętność wizualizacji

Stosuje techniki

relaksacyjne w pracy

z zawodnikami tenisa

stołowego

Kształtuje u zawodników

tenisa stołowego

pewność siebie

Kształtuje u zawodników

tenisa stołowego

koncentrację uwagi

Tworzy wraz

z zawodnikami tenisa

stołowego plan

uczestnictwa

w zawodach

– omawia zasady dozwolonego wspomagania zawodnika tenisa stołowego;

– omawia zagrożenia i konsekwencje niedozwolonego wspomagania;

– omawia zagadnienia związane z suplementacją zawodnika;

– omawia zagadnienia związane z samokontrolą.

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia organizację systemu szkolenia w tenisie stołowym na wszystkich szczeblach – szkolenia wstępnego, podstawowego, zaawansowanego;

– omawia zasady tworzenia szkół mistrzostwa sportowego w Polsce oraz innych form organizacji szkolących w obszarze tenisa stołowego, np. klu­

bowych lub szkolnych ośrodków szkolenia etapu „sztuka treningu”, „sztuka rywalizacji” oraz „sztuki wygrywania”;

– omawia aktualny system wspierania narodowych i regionalnych federacji tenisa stołowego.

– omawia zasady i narzędzia formułowania oraz planowania celów organizacji;

– planuje i wdraża sposoby osiągania celów organizacji.

– omawia rolę myślenia systemowego w tworzeniu organizacji systemu szkolenia w tenisie stołowym;

– omawia rolę osób zaangażowanych w budowę i rozwój systemu (organizatorów systemu, coach-developerów, szkoleniowców-trenerów, zawodni­

ków, pracowników nauki i innych);

– organizuje pracę środowiska na rzecz rozwoju systemu szkolenia.

– omawia elementy kultury organizacji w kontekście integralnej koncepcji systemu szkolenia;

– przekazuje wiedzę dotyczącą zasad tworzenia kultury organizacji szkolącej w obszarze tenisa stołowego, w tym zasady kreowania refleksyjnej

postawy uczestników organizacji;

– omawia sposoby tworzenia wspólnej wizji dążenia do mistrzostwa osobistego w organizacji w celu osiągnięcia efektu synergii;

– omawia sposoby kształtowania kultury organizacji uczącej się w ramach systemu szkolenia w tenisie stołowym, m.in. metody opracowane przez

Otto Scharmera: krąg trenerski (Coaching Circle), klinika przypadku (Case Clinic), prowadzenie kroniki (Guided Journaling) i inne.

– omawia system monitorowania szkolenia w tenisie stołowym;

– omawia sposoby monitorowania w różnych systemach szkoleniowych oraz możliwościach ich wykorzystania w szkoleniu w tenisie stołowym;

– stosuje metody i narzędzia monitorowania szkolenia w tenisie stołowym, m.in. opracowane przez Otto Scharmera: ucząca podróż (Sensing Journey),

wywiady z osobami zainteresowanymi (Stakeholder Interview).

Poszczególne efekty

uczenia się

Omawia zagadnienia

związane z tworzeniem

profesjonalnych ośrod­

ków szkolenia w zakre­

sie tenisa stołowego

Wdraża rozwiązania

związane z formułowa­

niem i osiąganiem celów

organizacji

Wdraża rozwiązania

związane z organizacją

systemu szkolenia

w tenisie stołowym

Omawia zagadnienia

związane z kulturą

organizacji w systemie

szkolenia w tenisie

stołowym

Wdraża rozwiązania

związane z monitorowa­

niem systemu szkolenia

w tenisie stołowym

Zestaw 3. Organizacja systemu szkolenia w tenisie stołowym na poziomie kadr narodowych regionalnych oraz ośrodków klubowych (np. superligi, ekstraklasy)

Omawia zagadnienia

związane

z przeprowadzeniem

optymalizacji trybu życia

zawodników tenisa

stołowego

– planuje szkolenia zawodowe oraz kreuje zakres tematyczny szkoleń;

– aranżuje i organizuje proces doskonalenia kadry trenerskiej;

– prowadzi wykłady, prezentacje i zajęcia praktyczne ze szkoleniowcami i trenerami;

– prowadzi warsztaty i treningi pokazowe.

Wspiera rozwój

zawodowy kadry

szkoleniowej

w ośrodkach szkolenia

w zakresie tenisa

stołowego

–6–

– przestrzeń i odpowiedni sprzęt sportowy do przeprowadzenia obserwacji w warunkach symulowanych (mikrotreningu);

– jeśli osoba przystępująca do walidacji lub komisja walidacyjna w ramach prezentacji wskaże prezentację ze wspomaganiem multimedialnym, wówczas instytucja certyfikująca

zapewnia ekran, rzutnik i komputer.

Instytucja certyfikująca zapewnia

1.3. Sposób organizacji walidacji oraz warunki organizacyjne i materialne

Weryfikację przeprowadza komisja walidacyjna. Komisja składa się z minimum 3 osób, z których przynajmniej dwie spełniają warunki

– posiadanie dyplomu przynajmniej trenera I klasy w tenisie stołowym (wydanego przed wejściem w życie ustawy z dnia 13 czerwca 2013 r. o zmianie ustaw regulujących wy­

konywanie niektórych zawodów, tzw. „ustawy deregulacyjnej” z 13.06.2013);

– posiadanie 10-letniego doświadczenia w prowadzeniu procesu szkolenia zawodników lub trenerów w tenisie stołowym, zdobywanego w okresie ostatnich 15 lat przed uczest­

nictwem w komisji walidacyjnej.

1.2. Zasoby kadrowe

Na etapie weryfikacji efektów uczenia się wykorzystuje się (łącznie) następujące metody: analiza dowodów i deklaracji połączona z rozmową z komisją (wywiad swobodny)

oraz prezentacją; obserwacja w warunkach symulowanych (mikrotreningi). Wymagane jest przedstawienie następujących dowodów: raportów i sprawozdań z: działalności szko­

leniowej, z działalności selekcyjnej, organizacji systemu szkolenia w skali regionalnej lub krajowej, doskonalenia własnych kompetencji, zrealizowanych studiów przypadków,

pracy badawczej (np. w formie nagrań wideo) w zakresie tenisa stołowego; autorskiej koncepcji treningowej obejmującej wieloletni plan szkolenia z większą grupą zaangażowa­

nych osób w zakresie tenisa stołowego; autorskiej publikacji z zakresu tenisa stołowego lub recenzji bądź streszczenia wybranej publikacji z zakresu tenisa stołowego, lub tłuma­

czenia z języków obcych artykułów dotyczących konstruowania i organizacji systemu szkolenia (opublikowanych w ostatnich 5 latach przed przystąpieniem do procesu walida­

cji). Komisja może dopuścić inne dowody przedstawione przez osobę przystępującą do walidacji, odnoszące się do weryfikacji jej kompetencji psychologicznych w tenisie

stołowym (w zakresie motywacji, stawiania celów itp.) i holistycznych (systemowych) w zakresie tenisa stołowego.

1.1. Metody

1. Etap weryfikacji

Wymagania dotyczące wali dacji i pod miotów przeprowadzających walidację

– omawia najnowsze opracowania dotyczące tenisa stołowego;

– czynnie uczestniczy w konferencjach, szkoleniach albo warsztatach szkoleniowych krajowych i międzynarodowych z zakresu umiejętności trenerskich.

Aktualizuje i poszerza

swoją wiedzę dotyczącą

tenisa stołowego

6.

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 4. Wspieranie rozwoju tenisa stołowego

Warun ki, jaki e mu si spełni ać osob a przystępu jąca do walidacji

Termi n d okon ywan ia p rzegląd u kwalifik acji

Nie rzadziej niż raz na 10 lat

8.

Do walidacji może przystąpić osoba, która posiada

– kwalifikację pełną z 6 poziomem PRK (dyplom ukończenia studiów I stopnia);

– kwalifikację „Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym” lub dyplom trenera I klasy lub wyższej w tenisie stołowym wydany przed wejściem w życie

ustawy z dnia 13 czerwca 2013 r. o zmianie ustaw regulujących wykonywanie niektórych zawodów (tzw. „ustawy deregulacyjnej”).

7.

Nie określa się wymogów dla etapu identyfikowania i dokumentowania efektów uczenia się. Instytucja certyfikująca musi zapewnić możliwość odwołania się od każdego etapu

walidacji.

2. Etapy identyfikowania i dokumentowania