Obwieszczenie Ministra Sportu z dnia 17 stycznia 2020 r. w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej "Projektowanie procesu dydaktycznego w kiteboardingu" do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Dokument

podpisany przez

Marek Głuch

Data: 2020.02.07

15:15:29 CET

MONITOR POLSKI

DZIENNIK URZĘDOWY RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Warszawa, dnia 7 lutego 2020 r.

Poz. 161

OBWIESZCZENIE

MINISTRA SPORTU 1)

z dnia 17 stycznia 2020 r.

w sprawie włączenia kwalifikacji rynkowej „Projektowanie procesu dydaktycznego w kiteboardingu”

do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

Na podstawie art. 25 ust. 1 i 2 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji (Dz. U.

z 2018 r. poz. 2153 i 2245 oraz z 2019 r. poz. 534 i 1287) ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia informacje

o włączeniu kwalifikacji rynkowej „Projektowanie procesu dydaktycznego w kiteboardingu” do Zintegrowanego Systemu

Kwalifikacji.

Minister Sportu: D. Dmowska-Andrzejuk

1)

Minister Sportu kieruje działem administracji rządowej – kultura fizyczna, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady

Ministrów z dnia 10 grudnia 2019 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Sportu (Dz. U. poz. 2380).

Nazwa k wa lifik acji ryn kowej

Nazwa d oku men tu p otwierdzającego nad an ie kwalifikacji rynkowej

Ok res ważnoś ci doku men tu potwierd zającego nad anie kwalifikacji rynkowej i warunki pr z e dłuż e nia j e go w aż nośc i

Poziom Pol skiej Ramy K wal ifi kacji przyp isan y d o kwalifikacji rynkowej oraz odniesie nie do poz iom u Se kt or ow e j R am y Kw alif ikac j i

Efek ty uczen ia si ę wymagane dl a kwalifik acji rynkowej

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– charakteryzuje zmienne warunki atmosferyczne i hydrologiczne w kontekście procesu dydaktycznego w kiteboardingu;

– charakteryzuje akweny o wysokim stopniu trudności;

– charakteryzuje optymalne warunki do prowadzenia zajęć i procesu dydaktycznego w kiteboardingu na akwenach o wysokim stopniu trudności.

Poszczególne efekty

uczenia się

Omawia zagadnienia

związane z akwenami

o wysokim stopniu

trudności

Zestaw 1. Organizowanie procesu dydaktycznego we wszystkich klasach kiteboardingu, w zmiennych warunkach atmosferycznych i hydrologicznych, na akwenach

o wysokim stopniu trudności (zamkniętych, otwartych, zafalowanych)

Osoba posiadająca kwalifikację „Projektowanie procesu dydaktycznego w kiteboardingu” planuje, organizuje i realizuje proces dydaktyczny we wszystkich klasach kiteboardin­

gu, w zmiennych warunkach atmosferycznych i hydrologicznych, na akwenach o wysokim stopniu trudności (zamkniętych, otwartych, zafalowanych). Jest również przygotowa­

na do budowania ram teoretycznych prowadzenia zajęć z kiteboardingu w ramach sportu dla wszystkich. Jest gotowa do opracowywania materiałów merytorycznych związanych

z nauczaniem i doskonaleniem w kiteboardingu, w tym m.in. artykułów i opracowań. Wykazuje się zaawansowaną wiedzą z zakresu teorii dyscypliny (w tym jej historii i róż­

nych uwarunkowań) oraz teorii sportu (w tym wiedzą metodyczną, powiązaną z biologicznymi aspektami uprawiania sportu). Wykorzystując kompetencje retoryczne i komuni­

kacyjne, prowadzi szkolenia z obszaru kiteboardingu w ramach sportu dla wszystkich dla osób z niższymi kwalifikacjami instruktorskimi.

5.

6 poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji, 6 poziom Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie

4.

Certyfikat ważny jest 3 lata. Warunkiem przedłużenia certyfikatu jest przedstawienie raportów z przeprowadzenia przez osobę posiadającą certyfikat minimum 5 procesów

szkoleniowo-treningowych w okresie ważności certyfikatu.

3.

Certyfikat

2.

Projektowanie procesu dydaktycznego w kiteboardingu

1.

INFORMACJE O WŁĄCZENIU KWALIFIKACJI RYNKOWEJ „PROJEKTOWANIE PROCESU DYDAKTYCZNEGO W KITEBOARDINGU”

DO ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI

Załącznik do obwieszczenia Ministra Sportu

z dnia 17 stycznia 2020 r. (poz. 161)

– omawia założenia procesu dydaktycznego;

– wyznacza krótko- i długoterminowe cele procesu dydaktycznego, uwzględniając warunki oraz potrzeby i możliwości uczestników zajęć.

Przygotowuje proces

dydaktyczny

we wszystkich

odmianach

kiteboardingu,

w zmiennych warunkach

atmosferycznych

i hydrologicznych,

na akwenach o różnym

stopniu trudności

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– dostosowuje formy i metody prowadzenia procesu dydaktycznego do zmiennych warunków atmosferycznych i hydrologicznych;

– uwzględnia stopień trudności akwenu w doborze form i metod prowadzenia jednostek dydaktycznych i procesu dydaktycznego;

– wskazuje możliwości wykorzystania środków, form i metod zapożyczonych z innych sportów;

– systematycznie kontroluje liczbę kursantów na akwenie w czasie trwania procesu dydaktycznego;

– sporządza tabelę analizy błędów;

– analizuje postępy uczestników przy wsparciu nowoczesnych technologii (np. rejestratory wideo).

Poszczególne efekty

uczenia się

Prowadzi proces

dydaktyczny

we wszystkich klasach

kiteboardingu,

w zmiennych warunkach

atmosferycznych

i hydrologicznych,

na akwenach o różnym

stopniu trudności

Zestaw 2. Realizowanie procesu dydaktycznego we wszystkich odmianach kiteboardingu, w zmiennych warunkach atmosferycznych i hydrologicznych, na akwenach

o wysokim stopniu trudności (zamkniętych, otwartych, zafalowanych)

– analizuje akwen i warunki meteorologiczne pod kątem możliwości przeprowadzenia procesu dydaktycznego;

– ocenia możliwość przeprowadzenia procesu dydaktycznego na akwenie w kontekście uwarunkowań organizacyjno-prawnych;

– przygotowuje miejsce do prowadzenia procesu dydaktycznego, uwzględniając możliwości kursantów;

– zabezpiecza akwen szkoleniowy, wykorzystując flagi, boje, sygnalizację dźwiękową oraz jednostkę asekuracyjną;

– omawia i przygotowuje oznaczenie akwenu szkoleniowego w różnych wariantach;

– sprawdza stan techniczny sprzętu niezbędnego do przeprowadzenia procesu dydaktycznego;

– opisuje dostępne narzędzia i sposoby wspierające komunikację z uczestnikami przebywającymi na akwenie (sygnały dźwiękowe, wizualne, słow­

ne przekazywane drogą radiową);

– przygotowuje narzędzia wzmacniające motywację uczestnictwa w procesie dydaktycznym (np. prezentacje, zdjęcia, filmy);

– opracowuje i przygotowuje narzędzia do analizowania postępów w procesie dydaktycznym;

– określa zakres kompetencji, obowiązków i odpowiedzialności asystenta, instruktora i trenera kiteboardingu.

Organizuje proces

dydaktyczny

we wszystkich klasach

kiteboardingu,

w zmiennych warunkach

atmosferycznych

i hydrologicznych,

na akwenach o różnym

stopniu trudności

– przed użyciem jednostki asekuracyjnej sprawdza jej wyposażenie i stan techniczny;

– prowadzi jednostkę asekuracyjną;

– zabezpiecza akwen szkoleniowy np. przez rozstawienie bojek;

– przed wejściem kursantów na wodę ustala awaryjne sygnały ostrzegawcze (flaga, gwizdek, sygnały wizualne) oraz znaczenie tych sygnałów;

– zachowuje bezpieczną odległość pomiędzy łodzią a kursantami;

– kontroluje na bieżąco bezpieczeństwo kursantów w wyznaczonej strefie;

– przeprowadza procedurę startowania i lądowania latawca z pokładu jednostki asekuracyjnej.

– przedstawia uczestnikom koncepcję szkoleniową;

– przedstawia uczestnikom możliwości rozwoju umiejętności profesjonalnych związanych z kiteboardingiem;

– podsumowuje jednostkę dydaktyczną, podkreśla zrealizowane cele oraz zachęca do udziału w kolejnych zajęciach;

– angażuje uczestników do aktywnego uczestnictwa w procesie dydaktycznym.

Wykorzystuje motorową

jednostkę asekuracyjną

do prowadzenia

asekuracji, szkoleń oraz

akcji ratunkowej

Wykorzystuje narzędzia

komunikacji i motywacji

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– omawia bieżące regulacje prawne obowiązujące w sporcie dla wszystkich;

– omawia zagadnienia związane z kwalifikowaniem instruktorów i trenerów kiteboardingu;

– omawia zagadnienia związane ze standardami jakości stosowanymi w nauczaniu kiteboardingu;

– omawia zagadnienia metodyczne dotyczące prowadzenia jednostek dydaktycznych;

– omawia zagadnienia związane z bezpieczeństwem instruktorów, trenerów i uczestników procesów dydaktycznych;

– omawia zagadnienia związane z wyposażeniem instruktorów, trenerów i uczestników procesów dydaktycznych;

– omawia zagadnienia związane z organizacją sportu w stosunku do rodzaju akwenu;

– omawia schematy prowadzenia procesów dydaktycznych na różnych typach akwenów;

– omawia zagadnienia związane z użyciem łodzi motorowej;

– omawia zasady grupowych procesów dydaktycznych;

– omawia zagadnienia związane z organizacją i realizacją ćwiczeń praktycznych;

– omawia zagadnienia związane z weryfikacją umiejętności uczestników procesów dydaktycznych;

– omawia zagadnienia związane z zasadami organizowania kursów instruktorskich;

– omawia zagadnienia związane z meteorologią i hydrologią w kontekście organizacji i prowadzenia zajęć z kiteboardingu.

Poszczególne efekty

uczenia się

Charakteryzuje

uwarunkowania prawne

i metodyczne planowania

procesu dydaktycznego

w kiteboardingu

Zestaw 3. Opracowywanie zagadnień dydaktycznych z obszaru kiteboardingu

– omawia zasady wchodzenia w lewitację;

– wykonuje poprawny start na desce w obu kierunkach;

– płynie bez lewitacji na desce;

– przyjmuje poprawną pozycję podczas pływania;

– wprowadza w lewitację (żabkowanie) deskę;

– wykazuje się umiejętnością stałego, bezproblemowego i bezpiecznego pływania w lewitacji minimum przez 200 metrów, na wiatr i z wiatrem;

– wykonuje zwroty (sztag i rufa – w lewitacji lub gdy deska dotyka powierzchni wody);

– obsługuje latawiec komorowy (start, lądowanie).

Pływa na desce

z hydroskrzydłem (FK)

z masztem nie krótszym

niż 70 cm

– określa i konsultuje z osobami prowadzącymi walidację temat, który stanie się przedmiotem przygotowanego przez niego opracowania;

– tworzy konspekt opracowania;

– przygotowuje opracowanie w formie pisemnej;

– referuje opracowane zagadnienia;

– odpowiada na wątpliwości zgłaszane przez osoby prowadzące walidację.

Sporządza opracowanie

dotyczące wybranego

obszaru wiedzy

z kiteboardingu

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

– zdobywa informację zwrotną od instruktorów i uczestników zajęć;

– sporządza raport podsumowujący przebieg zajęć, w którym podsumowuje poziom umiejętności osób z niższymi kwalifikacjami;

– nadzoruje bezpieczny przebieg zajęć.

– omawia elementy wchodzące w skład procesów dydaktycznych w kiteboardingu;

– omawia zagadnienia związane z bezpieczeństwem i reagowaniem w sytuacjach awaryjnych;

– omawia schematy szkoleń na płytkich akwenach (1\3; 2\3 i 3\3);

– omawia przebieg ćwiczeń praktycznych stosowanych w instruktażu kiteboardingu;

– omawia zagadnienia związane ze sprawdzaniem umiejętności kiteboardingowych;

– omawia schemat szkolenia na głębokim akwenie przy kierunku side-shore;

– omawia schemat szkolenia przy kierunku one-shore na głębokim akwenie;

– omawia schemat szkolenia przy kierunku side-onshore na głębokim akwenie.

– uzasadnia dobór metod dydaktycznych;

– omawia etapy w nauczaniu kiteboardingu;

– omawia znaczenie samodzielnego uczenia się i nauki na błędach;

– omawia krzywą procesu nauczania w kiteboardingu;

– omawia sposoby tłumaczenia zadań stawianych uczestnikom procesu dydaktycznego;

– wyjaśnia potrzebę uświadamiania ograniczeń uczestnikom procesu dydaktycznego;

– omawia potrzebę dopasowania ćwiczenia do stanu psychofizycznego uczestników procesu dydaktycznego;

– omawia potrzebę wymiany informacji przy użyciu języka i innych środków wyrazu, które są zrozumiałe dla obu stron;

– omawia potrzebę częstego pozyskiwania informacji zwrotnej od uczestników procesu dydaktycznego.

Poszczególne efekty

uczenia się

Kontroluje prowadzenie

jednostek dydaktycznych

przez osoby z niższymi

kwalifikacjami

instruktorskimi

Omawia zagadnienia

będące przedmiotem

szkoleń z obszaru

kiteboardingu

Omawia zagadnienia

związane z metodyką

nauczania

Zestaw 4. Prowadzenie szkoleń z obszaru kiteboardingu

– wymienia dostępne zasoby wiedzy naukowej z obszaru dyscypliny (publikacje, źródła elektroniczne), uwzględniając źródła dotyczące nauczania

i doskonalenia umiejętności uczestników procesów dydaktycznych;

– wskazuje obszary wiedzy, które wymagają uzupełnienia i rozwinięcia.

Identyfikuje obszary

wiedzy w krajowych

opracowaniach z obszaru

kiteboardingu, które

wymagają rozwinięcia

– omawia zagadnienia związane z psychologicznymi aspektami modelowania i regulowania stanów emocjonalnych uczestników procesu dydaktycz­

nego;

– omawia potrzebę stanowczości;

– omawia działania wspierające rozwój uczestników procesu dydaktycznego;

– omawia zagadnienia związane z samooceną kandydatów na uczestników procesu dydaktycznego;

– omawia zagadnienia związane z motywowaniem uczestników procesu dydaktycznego;

– omawia sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych i trudnych.

– określa cele szkolenia;

– opracowuje materiały do szkolenia;

– przedstawia opracowany przez siebie konspekt szkolenia zawierający: cele szkolenia, harmonogram uwzględniający czas trwania poszczególnych

elementów i zastosowanie zasady przemienności form, opis zastosowanych metod i technik szkoleniowych, zapotrzebowanie na materiały nie­

zbędne do przeprowadzenia szkolenia.

– uzasadnia dobór metody ewaluacji;

– uzyskuje informację zwrotną od uczestników szkolenia;

– ocenia skuteczność zastosowanych form, metod i narzędzi oraz ich adekwatność do realizowanych celów.

– przedstawia cele szkolenia uczestnikom;

– nawiązuje i utrzymuje kontakt z uczestnikami szkolenia;

– aktywizuje uczestników szkolenia;

– stosuje techniki skutecznej komunikacji interpersonalnej werbalnej i niewerbalnej.

– weryfikuje konspekty zajęć opracowane przez osoby z niższymi kwalifikacjami;

– tworzy konspekt prowadzenia zajęć z osobami z niższymi kwalifikacjami;

– stosuje zapisane w konspekcie formy, metody i techniki prowadzenia zajęć;

– motywuje uczestników;

– koryguje i omawia błędy;

– monitoruje przebieg zajęć, zwracając uwagę na czas oraz aktywność i skupienie uczestników;

– modyfikuje formy i harmonogram prowadzenia zajęć, adekwatnie do sytuacji i warunków;

– podsumowuje zajęcia.

– diagnozuje potrzeby rozwojowe uczestników szkolenia;

– ustala tematykę szkolenia;

– diagnozuje kompetencje uczestników szkolenia w odniesieniu do celu i treści szkolenia, stosując minimum jedną metodę diagnozowania kompe­

tencji.

Omawia zagadnienia

związane z psychologią

nauczania

Planuje szkolenia

z obszaru wiedzy

dotyczącej nauczania

i doskonalenia

umiejętności

uczestników procesu

dydaktycznego

Prowadzi ewaluację

szkoleń

Prowadzi szkolenia

z obszaru wiedzy

dotyczącej nauczania

i doskonalenia

umiejętności

uczestników procesu

dydaktycznego

Prowadzi zajęcia

praktyczne z osobami

z niższymi

kwalifikacjami

instruktorskimi

Rozpoznaje potrzeby

szkoleniowe uczestników

szkolenia

– przygotowuje pytania i zadania na bazie efektów uczenia się wskazanych dla kwalifikacji z obszaru kiteboardingu;

– ustala zasady interpretowania kryteriów weryfikacji w konkretnych przypadkach;

– wyjaśnia zagadnienia związane z trafnością i rzetelnością narzędzi stosowanych w walidacji.

Współtworzy narzędzia

do walidacji

umiejętności

dydaktycznych z obszaru

kiteboardingu

Pierwszy członek komisji

– posiada tytuł doktora nauk o kulturze fizycznej;

–7–

Weryfikację przeprowadza komisja walidacyjna. W skład komisji wchodzą 4 osoby, w tym przewodniczący komisji.

1.2. Zasoby kadrowe

Warunkiem przystąpienia do części praktycznej jest zaliczenie części teoretycznej. Część praktyczna musi nastąpić bezpośrednio po części teoretycznej.

Dopuszcza się stosowanie analizy dowodów i deklaracji. Weryfikacja zestawów 1 i 2 polega na przeprowadzeniu procesu dydaktycznego na akwenie zorganizowanym przez

instytucję certyfikującą (weryfikacja trwa minimum 5 dni) oraz przedstawieniu dzienników i raportów prowadzonych dla potrzeb prowadzenia zajęć wraz z nagraniami wideo

poświadczającymi przeprowadzenie zajęć dydaktycznych dla uczestników na akwenie o wysokim stopniu trudności (zamkniętym, otwartym, zafalowanym) w zmiennych warun­

kach atmosferycznych i hydrologicznych. Dostarczony dowód musi zawierać opis miejsca i specyfiki akwenu oraz warunków meteorologicznych i hydrologicznych panujących

w trakcie wykonywania zajęć. Dowodem na osiągnięcie efektu uczenia się „Pływa na desce z hydroskrzydłem (FK) z masztem nie krótszym niż 70 cm” może być certyfikat

kwalifikacji „Prowadzenie procesu treningowego z kiteboardingu”. Dowodem na osiągnięcie efektów uczenia się zawartych w zestawie 3 mogą być materiały dydaktyczno­

-szkoleniowe dotyczące kiteboardingu autorstwa osoby przystępującej do walidacji, np. publikacje naukowe, publikacje prasowe, internetowe, opracowania do ramowego pro­

gramu szkolenia w kiteboardingu. Nie dopuszcza się analizy dowodów do weryfikacji efektów uczenia się ujętych w zestawach 4 i 5.

Część praktyczna – ma na celu weryfikację umiejętności związanych z planowaniem i prowadzeniem procesu dydaktycznego w różnych, nietypowych warunkach hydrologicz­

nych i meteorologicznych; opracowywania zagadnień dydaktycznych; prowadzenia szkoleń z zakresu zagadnień dydaktycznych z obszaru kiteboardingu; walidowania umiejęt­

ności dydaktycznych z obszaru kiteboardingu. W części praktycznej stosuje się metodę obserwacji w warunkach symulowanych lub rzeczywistych połączoną z wywiadem

swobodnym.

Część teoretyczna – służy weryfikacji wiedzy związanej z akwenami o wysokim stopniu trudności; opracowywaniem materiałów dydaktyczno-szkoleniowych; metodyką i psychologią nauczania. Wiedza ma być weryfikowana w trakcie testu teoretycznego i rozmowy z komisją.

Walidacja składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej.

1.1. Metody

1. Etap weryfikacji

Wymagani a d otyczące walid acji i p odmiotów przeprowadzających walidację

– stosuje narzędzia walidacji;

– formułuje informację zwrotną dotyczącą wyniku walidacji;

– dokumentuje proces walidacji.

Waliduje umiejętności

dydaktyczne z obszaru

kiteboardingu

6.

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Poszczególne efekty

uczenia się

Zestaw 5. Walidowanie umiejętności dydaktycznych z obszaru kiteboardingu

– obecność jednostki asekuracyjnej;

– minimalny poziom wody 1,5 m;

– minimalny rozmiar 600 m x 400 m;

Akwen o wysokim stopniu trudności musi spełniać minimalne kryteria

Sprzęt kiteboardingowy nie może być starszy niż dwuletni.

– flagi i boje do oznaczenia akwenu.

– pianki, kamizelki asekuracyjne, trapezy, kaski;

– deski z hydroskrzydłem (wysokość masztu nie mniejsza niż 70 cm);

– deski (długość ok. 1,4 m);

– latawce treningowe;

– latawiec komorowy 12 m lub większy;

– latawce pompowane w rozmiarach: 5–8 m, 9–12 m, nie mniejszym niż 13;

– łódź motorową lub ponton typu „Rib” o minimalnej długości 4 m wyposażone w jednostkę napędową nie mniejszą niż 10 kW;

– kursantów, minimalna liczba: 1 kursant na 3 osoby przystępujące do walidacji;

– dostęp do akwenu około 600 m x 400 m;

Instytucja certyfikująca zapewnia

Instytucja certyfikująca zapewnia salę, której organizacja musi umożliwiać każdej osobie przystępującej do walidacji samodzielną pracę, komputer z dostępem do Internetu,

tablicę whiteboard – dużą.

1.3. Warunki przeprowadzenia weryfikacji

– udokumentowane doświadczenie przeprowadzenia minimum 3000 godzin szkoleniowych w zakresie wykorzystania metodyki nauczania i elementów psychologii.

Czwarty członek komisji posiada

– jest autorem lub współautorem minimum jednego opublikowanego programu szkolenia w kiteboardingu.

– posiada udokumentowane minimum 3-letnie doświadczenie w prowadzeniu procesu szkoleniowo-treningowego w klubie sportowym z sekcją kiteboardingu;

– posiada minimum 5-letnie udokumentowane doświadczenie w organizowaniu pracy instruktorów kiteboardingu;

– posiada minimum 8-letnie doświadczenie w zakresie prowadzenia szkoleń grupowych i indywidualnych z kiteboardingu;

Drugi i trzeci członek komisji

– posiada co najmniej 5-letnie doświadczenie w pracy dydaktycznej (w tym egzaminowania) w zakresie szkolenia instruktorów i trenerów sportów deskowych w Polsce;

– jest autorem lub współautorem minimum jednego opublikowanego programu szkolenia w sporcie deskowym.

Waru nk i, jakie mu si sp eł niać osoba p rzys tępująca do walidacji

Termin dok onywani a p rzeglądu kwalifikacji

Nie rzadziej niż raz na 10 lat

8.

– posiada aktualną polisę OC i NNW na czas trwania walidacji.

– nie była skazana prawomocnym wyrokiem za umyślne przestępstwa, o których mowa w art. 46–49 ustawy z dnia 25 czerwca 2010 r. o sporcie (Dz. U. z 2019 r. poz. 1468, 1495

i 2251), lub określone w rozdziale XIX i XXIII, z wyjątkiem art. 192 i art. 193, rozdziale XXV i XXVI ustawy z dnia 6 czerwca 1997 r. – Kodeks karny (Dz. U. z 2019 r.

poz. 1950 i 2128);

– legitymuje się uprawnieniami pozwalającymi prowadzić jednostkę wodną z napędem powyżej 10 kW;

Kurs musi obejmować: – kurs pierwszej pomocy z opatrywaniem poszkodowanego w warunkach akwenów wodnych; – reagowanie w przypadku omdlenia, napadu drgawko­

wego, złamania, zranienia; – resuscytację krążeniowo-oddechową w warunkach morskich; – transport poszkodowanego do brzegu; – wiedzę związaną z aspektami prawnymi

dotyczącymi postępowania z osobami poszkodowanymi w wieku od 0 do 18 lat; – zagadnienia dotyczące procedur SAR (Search and Rescue) związanych z koordynacją ratow­

nictwa wodnego (procedury SAR obejmują: – prawidłowe wzywanie służb ratownictwa wodnego, współpracę z wyżej wymienionymi służbami; – stosowanie kanałów ratun­

kowych i numerów ratunkowych używanych nad wodą; – używanie środków pirotechnicznych; – stosowanie sygnałów dźwiękowych i świetlnych na wodzie; – sposoby za­

chowywania się osoby poszkodowanej przed wydobywaniem z wody);

– legitymuje się poświadczeniem ukończenia kursu pierwszej pomocy.

– przedstawi oświadczenie o braku przeciwwskazań zdrowotnych do uprawiania sportów wodnych;

– legitymuje się certyfikatem potwierdzającym posiadanie kwalifikacji „Prowadzenie zajęć z kiteboardingu”;

Do walidacji może przystąpić osoba, która

7.

Nie określa się wymagań.

2. Etapy identyfikowania i dokumentowania

W przypadku negatywnego wyniku walidacji instytucja certyfikująca jest zobowiązana przedstawić uzasadnienie decyzji.

Instytucja certyfikująca musi zapewnić bezstronną i niezależną procedurę odwoławczą, w ramach której osoby uczestniczące w procesie walidacji i certyfikacji mają możliwość

odwołania się od decyzji dotyczących przebiegu walidacji, w szczególności decyzji kończącej walidację.

Instytucja certyfikująca nie ma obowiązku zapewniania akwenu o wysokim stopniu trudności.

– warunki brzegowe nie powinny zakłócać przepływu wiatru w sposób wpływający na bezpieczne prowadzenie zajęć.

– wyznaczone i bezpieczne miejsce startu i lądowania;