Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 kwietnia 1992 r. w sprawie minimum programowego wychowania przedszkolnego oraz zestawu dopuszczonych do użytku programów wychowania przedszkolnego.

§ 1. 1. Wprowadza się minimum programowe wychowania przedszkolnego, zwane dalej "minimum programowym", stanowiące załącznik nr 1 do zarządzenia.

działach przedszkolnych programy wymienione w zestawie

2. Minimum programowe zawiera podstawowe cele,

zadania i treści wychowania przedszkolnego dzieci w wieku

~Iat .

3. Przedszkola i oddziały przedszkolne organizowane

w szkołach podstawowych obowiązane są stosOwać program opracowany na podstawie minimum programowego,

wybrany z zestawu, o którym mowa w § 3.

4. Wychowanie, nauczanie i opieka w zakresie co najmniej minimum programowego w przedszkolach publicznych i oddziałach przedszkolnych w publicznych szkołach

podstawowych są bezpłatne.

5. Organy i osoby prowadzące przedszkola lub oddziały

przedszkolne ustalają czas zajęć wychowawczo-dydaktycznych przeznaczonych na realizację minimum programowego,

z tym że czas ten nie może być krótszy niż 5 godzin dziennie.

§ 2. 1. Nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych opracowują miesięczne plany pracy na podstawie

programu wybranego z zestawu programów wychowania

przedszkolnego, o którym mowa w § 3.

2. Plany pracy powinny obejmować zadania zawarte

w programie oraz określać dostosowanie do nich formy

Załącznik nr 2

ZESTAW PROGRAMOW WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

2) Program pracy wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi

sześcioletnimi objętymi jednorocznym oddziaływaniem

przedszkolnym nr DKO-4013-2/92,

Dopuszcza się do użytku w przedszkolach i oddziałach

przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych (szkolnych punktach filialnych) następujące programy

3) Program wychowania w przedszkolu nr DKO-4013-3/92.

Teksty programów stanowią odrębne wydawnictwa.

1) Program wychowania w przedszkolu nr DKO-4013- .

-1/92,

87

ZARZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SOCJALNEJ

z dnia 28 kwietnia 1992 r.

zmieniające zarządzenie w

sprawie najniższego wynagrodzenia pracowników.

Na podstawie art. 79 Kodeksu pracy zarządza się, co

następuje

§ 1. W zarządzeniu Ministra Pracy i Polityki Socjalnej

z dnia 14 sierpnia 1990 r. w sprawie najniższego wynagrodzenia pracowników (Monitor Polski Nr 32, poz. 256, Nr

36, poz. 292 i Nr 48, poz. 367, z 1991 r. Nr 11, poz. 78, Nr 21,

poz. 149, Nr 32, poz. 228 i Nr 42, poz. 292 oraz z 1992 r. Nr 4,

poz. 19) w § 1 w ust. 1 i 2 oraz w § 2 liczbę ;,875.000"

zastępuje się liczbą" 1 .000.000".

§ 2. Zarządzenie wchodzi w życie z dniem 1 maja 1992 r.

Minister Pracy i Polityki Socjalnej: J. Kropiwnicki

§ 3. 1. Dopuszcza się do użytku'w przedszkolach i odprogramów wychowania przedszkolnego, stanowiącym załącznik nr 2 do zarządzenia .

2. Program wychowania przedszkolnego jest dopuszczany do użytku i wpisywany do zestawu, o którym mowa

w ust. 1, przez Ministra Edukacji Narodowej z inicjatywy

własnej lub na wniosek autora programu.

§ 4. Zarządzenie nie dotyczy przedszkoli specjalnych.

§ 5. Tracą moc

1) program wychowania w przedszkolu, wprowadzony

decyzją Ministra Oświaty i Wychowania z dnia 11 maja

1973 r. (nr KO-41 0-3/73) - wydanie broszurowe,

2) program pracy wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi

sześcioletnimi, wprowadzony decyzją Ministra Oświaty

i Wychowania z dnia 8 marca 1977 r. (nr PN-1 -41-1/77)- wydanie broszurowe,

3) instrukcja do programu pracy wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi sześcioletnimi, wprowadzona decyzją

Ministra Oświaty i Wychowania z dnia 22 czerwca

1981 r. (nr KO-41 0-4/91 ) - wydanie broszurowe ..

§ 6. Zarządzenie wchodzi w życie po upływie 14 dni od

dnia ogłoszenia .

Minister Edukacji Narodowej: A. Stelmachowski

86

ZARZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 11 kwietnia 1992 r.

w sprawie minimum programowego wychowania przedszkolnego oraz zestawu dopuszczonych do użytku

programów wychowania przedszkolnego.

Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 i 3 ustawy z dnia

7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. Nr 95, poz. 425

i z 1992 r. Nr 26, poz. 113) zarządza się, co następuje

i metody pracy, z uwzględnieniem warunków, potrzeb i moż­

liwości rozwojowych wychowanków.

Załączniki do zarządzenia Ministra Edu -

kacji Narodowej z dnia 11 kwietnia

1992 r. (poz. 86)

Załącznik nr 1

MINIMUM PROGRAMOWE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA DZIECI ~-LETNICH

I. Założenia ogólne

1. Nadrzędną wartością edukacji przedszkolnej jest rozwój dziecka.

2. Placówki przedszkolne pełnią zadania w ścisłym

współdziałaniu z rodziną, pomagając jej w wychowaniu

dzieci.

3. Podstawowe kierunki pracy pedagogicznej placówki

przedszkolnej powinny być określane przez potrzeby i moż- '

liwości rozwojowe dzieci, a także potrzeby środowiska

lokalnego. Nauczyciel w swojej pracy powinien w szczególności

1) dbać o zdrowie i bezpieczeństwo dzieci,

2) wspierać rozwój aktywności poznawczej dziecka, nastawionej na poznawanie samego siebie, otaczającej

rzeczywistości społeczno-kulturalnej i przyrodniczej,

wzbogacającej zasób jego własnych doświadczeń,

3) inicjować poczucie tożsamości dziecka z wzorami i normami postępowania oraz uczyć współodpowiedzialno­

ści za własne zachowanie,

4) zapewniać warunki do rozwoju potencjalnych możliwo­

ści dziecka, tym samym przygotowywać je do efektyw-nego korzystania z nauki szkolnej,

5) otaczać

szczególną

troską

dzieci niepełnosprawne,

stymulacyjno-kompensacyjnego, oraz zaspokajać potrzeby dzieci wyróżniają­

cych się uzdolnieniami i zainteresowaniami.

wymagające oddziaływania

II. Treści programowe

Zdrowie fizyczny

aktywność

ruchowa -

rozwój

1. Poznawanie i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa

na terenie przedszkola i poza nim, ze szczególnym uwzględ-

-

158 -

nieniem elementarnych zasad bezpiecznego poruszania się

po drogach.

bywaniu i rozwijaniu

a w szczególności

umiejętności

czytania i pisania,

-

kształtowanie motywacji do samodzielnego czytania,

zagrożeń .

-

rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i słuchowej,

3. Wyrabianie nawyków związanych z ochroną zdrowia, higieną osobistą i higieną życia codziennego.

.

-

zapoznawanie z istotą symbolu graficznego,

-

rozpoznawanie liter drukowanych i pisanych wielkich

i małych,

-

doskonalenie orientacji przestrzennej,

-

doskonalenie sprawności manualnych w trakcie różnorodnych, działań, a także celowo organizowanych ćwi­

-

czytanie wyrazów, zdań oraz krótkich tekstów,

-

próby pisania, podejmowane z inicjatywy dzieci.

2. Budzenie świadomości dotyczącej zdrowia i jego

4. Kształtowanie prawidłowej postawy fizycznej.

5. Wyzwalanie ekspresji i rozwijanie sprawności ruchowej przez zabawy i ćwiczenia organizowane oraz podejmowane spontanicznie przez dzieci.

Dziecko -

rodzina -

czeń,

środowisko

1. Rozwijanie pozytywnego obrazu własnej osoby przez

poznawanie i wyrażanie własnych uczuć, dostrzeganie swoich problemów i możliwości.

4. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych

dotyczących

2. Wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną.

3. Inspirowanie aktywnej postawy dziecka wobec śro­

dowiska w bezpośrednich kontaktach z przyrodą i życiem

społecznym najbliższego otoczenia.

-

orientacji w przestrzeni, wielkóści przedmiotów, okreś­

lania ciężaru, pojemności i czasu,

-

zapoznawania z figurami geometrycznymi,

4, Budzenie poczucia więzi z krajem rodzinnym i wspól-

-

tworzenia zbiorów, ich klasyfikacji jakościowej i ilościowej.

-

dodawania i odejmowania liczb naturalnych w zakresie

10 (posługiwanie się znakami).

notą ogólnoludzką.

Aktywność

intelektualna -

rozwój umys-

łowy

1. Poznawanie otoczenia społecznego, technicznego

i przyrodniczego, nabywanie określonych doświadczeń, wiedzy i umiejętności praktycznych.

2. Rozwijanie mowy i myślenia dzieci w toku zabaw

i zajęć, a w szczególności

-

-

kształtowanie umiejętności językowych; wzbogacanie

słownictwa, poprawności fonetycznej i gramatycznej,

Wrażliwość estetyczna -

aktywność twór-

cza

1. Budzenie wrażliwości estetycznej dzieci w kontaktach z przyrodą, techniką, sztuką.

2. Umożliwianie dzieciom kontaktu z literaturą, teatrem,

plastyką, filmem, muzyką.

wyrażania relacji, prowadzenia dialogu, układania opowiadań, wyrażania uczuć;

3. Rozwijanie różnorodnych form twórczości dziecię­

cej, z uwzględnieniem prób łączenia różnych rodzajów ekspresji słownej, ruchowej, muzycznej i plastycznej.

kształtowanie sprawności umysłowych: porównywania,

klasyfikowania, analizy i syntezy, uogólniania i wnioskowania.

4. Kształtowanie umiejętności posługiwania się różno­

rodnymi materiałami. przyborami i narzędziami w działalności

plastyczno-konstrukcyjnej.

3. Tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających na-

5. Wdrażanie do organizowania i wykonywania pracy.