Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

W rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad

organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,

szkołach i placówkach

(Dz. U. z 2020 r. poz. 1280) wprowadza się następujące zmiany

1)

w § 4 w ust. 2 po wyrazie „pedagodzy” dodaje się przecinek i wyrazy „pedagodzy specjalni”;

2)

po § 24 dodaje się § 24a w brzmieniu

„

§ 24a.

Do zadań pedagoga specjalnego w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności

1)

współpraca z nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych lub innymi specjalistami,

rodzicami oraz uczniami w

a)

rekomendowaniu dyrektorowi przedszkola, szkoły lub placówki do realizacji działań

w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa uczniów w życiu przedszkola,

szkoły i placówki oraz dostępności, o której mowa w ustawie z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami

(Dz. U. z 2020 r. poz. 1062 oraz z 2022 r. poz. 975 i 1079),

b)

prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu

określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn

niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń

utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły

i placówki,

c)

rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów,

d)

określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych,

w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu

na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;

2)

współpraca z zespołem, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 127 ust.

19 pkt 2 ustawy, w zakresie opracowania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zapewnienia

mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

3)

wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w

a)

rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu,

w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo

w życiu przedszkola, szkoły lub placówki,

b)

udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem,

c)

dostosowaniu sposobów i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

ucznia oraz jego możliwości psychofizycznych,

d)

doborze metod, form kształcenia i środków dydaktycznych do potrzeb uczniów;

4)

udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom uczniów i nauczycielom;

5)

współpraca, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami, o których mowa w § 4 ust.

3 oraz w § 5;

6)

przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji w zakresie doskonalenia zawodowego

nauczycieli przedszkola, szkoły lub placówki w zakresie zadań określonych w pkt 1-5.

”

.

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2022 r.

Do zadań pedagoga specjalnego w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności

1)

współpraca z nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych lub innymi specjalistami,

rodzicami oraz uczniami w

a)

rekomendowaniu dyrektorowi przedszkola, szkoły lub placówki do realizacji działań

w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa uczniów w życiu przedszkola,

szkoły i placówki oraz dostępności, o której mowa w ustawie z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami

(Dz. U. z 2020 r. poz. 1062 oraz z 2022 r. poz. 975 i 1079),

b)

prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu

określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn

niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń

utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły

i placówki,

c)

rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów,

d)

określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych,

w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu

na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;

2)

współpraca z zespołem, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 127 ust.

19 pkt 2 ustawy, w zakresie opracowania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zapewnienia

mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

3)

wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w

a)

rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu,

w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo

w życiu przedszkola, szkoły lub placówki,

b)

udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem,

c)

dostosowaniu sposobów i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

ucznia oraz jego możliwości psychofizycznych,

d)

doborze metod, form kształcenia i środków dydaktycznych do potrzeb uczniów;

4)

udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom uczniów i nauczycielom;

5)

współpraca, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami, o których mowa w § 4 ust.

3 oraz w § 5;

6)

przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji w zakresie doskonalenia zawodowego

nauczycieli przedszkola, szkoły lub placówki w zakresie zadań określonych w pkt 1-5.