Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 grudnia 2013 r. z dnia 18 grudnia 2013 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych

Rozporządzenie określa warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla

dzieci i młodzieży niepełnosprawnych: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych,

słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym,

z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzężonymi, zwanych

dalej „uczniami niepełnosprawnymi”, oraz dla uczniów niedostosowanych społecznie i

zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wymagających stosowania specjalnej organizacji

nauki i metod pracy, w

1)

przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych;

2)

przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;

3)

przedszkolach i szkołach integracyjnych.

Informację, o której mowa w § 7 ust. 4 rozporządzenia zmienianego w § 1, w brzmieniu

nadanym niniejszym rozporządzeniem, dotyczącą egzaminu potwierdzającego kwalifikacje

w zawodzie przeprowadzanego w roku szkolnym 2012/2013, dyrektor Centralnej Komisji

Egzaminacyjnej podaje do publicznej wiadomości w terminie do dnia 30 września 2012 r.

1.

Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne opracowane przed dniem wejścia w życie

niniejszego rozporządzenia są realizowane do końca okresu, na jaki zostały opracowane.

2.

Zespoły, o których mowa w § 5 ust. 3 rozporządzenia wymienionego w § 1 niniejszego

rozporządzenia, w brzmieniu nadanym niniejszym rozporządzeniem, dokonają wielospecjalistycznej

oceny poziomu funkcjonowania ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne

do wymogów określonych w § 5 rozporządzenia wymienionego w § 1 niniejszego rozporządzenia,

w brzmieniu nadanym niniejszym rozporządzeniem, w terminie do dnia 30 września 2013 r.

1.

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach, o których

mowa w § 1, organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z uczniami pełnosprawnymi,

w przedszkolu i szkole najbliższej ich miejsca zamieszkania.

2.

Kształcenie uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

w szkołach i oddziałach, o których mowa w § 1, organizuje się na każdym etapie edukacyjnym,

w integracji ze środowiskiem rówieśniczym.

W przypadku absolwentów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych

niedostosowaniem społecznym przystępujących do dotychczasowego egzaminu potwierdzającego

kwalifikacje zawodowe dostosowanie warunków i formy przeprowadzania tego egzaminu

odpowiednio do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i

edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych absolwenta odbywa się zgodnie z przepisami

rozporządzenia zmienianego w § 1, w brzmieniu obowiązującym przed dniem wejścia w

życie niniejszego rozporządzenia.

Jeżeli orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego złożono w przedszkolu lub szkole,

o których mowa w § 1 rozporządzenia wymienionego w § 1 niniejszego rozporządzenia,

przed dniem wejścia w życie niniejszego rozporządzenia, indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

opracowuje się dla ucznia w terminie do dnia 30 września 2013 r.

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem

społecznym w szkołach i oddziałach, o których mowa w § 1, może być prowadzone do końca

roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy

1)

18. rok życia - w przypadku szkoły podstawowej;

2)

21. rok życia - w przypadku gimnazjum;

3

24. rok życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej.

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2012 r.

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem następującym po dniu ogłoszenia.

1.

Przedszkola, szkoły i oddziały, o których mowa w § 1, zapewniają

1)

realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2)

odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości

psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;

3)

zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i

organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach

i placówkach;

4

inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne

i socjoterapeutyczne;

5)

przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

2.

Liczbę dzieci w oddziale przedszkola i liczbę uczniów w oddziale szkoły, o których

mowa w § 1, określają przepisy w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola

oraz publicznych szkół.

1.

Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje

się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte

w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany

dalej „programem”.

2.

Program określa

1)

zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania

do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach

publicznych, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z

uczniem;

2)

zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem,

w tym w przypadku

a)

ucznia niepełnosprawnego - działania o charakterze rewalidacyjnym,

b)

ucznia niedostosowanego społecznie - działania o charakterze resocjalizacyjnym,

c)

ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym - działania o charakterze socjoterapeutycznym;

3)

formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar

godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, zgodnie z przepisami,

o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 3;

4)

działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania

z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, specjalnymi

ośrodkami szkolno-wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi, młodzieżowymi

ośrodkami socjoterapii, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi

oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

5)

zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie

ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne

ucznia, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 4, a w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły

ponadgimnazjalnej - także działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób

realizacji tych działań;

6)

zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań,

o których mowa w § 4 ust. 1.

3.

Program opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia

z uczniem, zwany dalej „zespołem”.

4.

Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,

w tym poradnią specjalistyczną.

5.

Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie

1)

30 dni od dnia złożenia w przedszkolu lub szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia

specjalnego lub

2)

30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.

6.

Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, lub inna osoba

wyznaczona przez dyrektora przedszkola lub szkoły.

7.

Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.

8.

W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć

1)

na wniosek dyrektora przedszkola lub szkoły - przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej,

w tym poradni specjalistycznej;

2)

na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia - inne osoby, w

szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

9.

Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej

oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej

udzielanej uczniowi, zgodnie z przepisami wymienionymi w § 4 ust. 1 pkt 3, oraz, w

miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania ucznia

i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią

psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

10.

Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mogą uczestniczyć w opracowaniu i modyfikacji

programu oraz dokonywaniu oceny, o której mowa w ust. 9.

11.

Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na ich wniosek, kopię programu.

1.

W przedszkolach i szkołach, o których mowa w § 1 pkt 2 i 3, zatrudnia się dodatkowo

nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania

kształcenia integracyjnego.

2.

W przedszkolach i szkołach, o których mowa w § 1 pkt 1, za zgodą organu prowadzącego

można zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki

specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych

społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3.

Nauczyciele, o których mowa w ust. 1 i 2

1)

prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi

nauczycielami i ze specjalistami realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone

w programie;

2)

prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami pracę wychowawczą z uczniami

niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;

3)

uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli

oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych

przez nauczycieli i specjalistów;

4)

udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom

realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form

i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi

niedostosowaniem społecznym.

4.

Dyrektor przedszkola lub szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

oraz możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie

oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane

działania i zajęcia, określone w programie, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami

przez nauczycieli, o których mowa w ust. 1 i 2, lub w których nauczyciele ci uczestniczą.

1.

Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego

w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanego dalej „sprawdzianem”, egzaminu

przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w gimnazjum, zwanego dalej „egzaminem gimnazjalnym”,

egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, przeprowadzanych

zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych,

w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności, a uczniowie lub

absolwenci niedostosowani społecznie lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym - w

warunkach dostosowanych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

2.

Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu

maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie do rodzaju niepełnosprawności

lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia lub absolwenta polega w szczególności na

1)

zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego

sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych;

2)

odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie sprawdzianu lub egzaminu;

3)

zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu lub egzaminu specjalisty z zakresu danej

niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym,

jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub absolwentem

lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych.

3.

Dla uczniów i absolwentów niepełnosprawnych, posiadających orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego, przystępujących do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu

maturalnego lub egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie przygotowuje się

odpowiednio zestawy zadań, arkusze egzaminacyjne albo zadania egzaminacyjne dostosowane

do rodzaju niepełnosprawności.

4.

Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej opracowuje szczegółową informację o sposobach

dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,

egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie odpowiednio

do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

oraz możliwości psychofizycznych uczniów lub absolwentów. Szczegółową informację podaje

się do publicznej wiadomości na stronie internetowej Centralnej Komisji Egzaminacyjnej

w terminie do dnia 1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian

lub egzamin.

5.

Na podstawie informacji, o której mowa w ust. 4, rada pedagogiczna wskazuje sposób

dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu

maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie do rodzaju niepełnosprawności

lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia lub absolwenta, uwzględniając posiadane przez ucznia lub absolwenta orzeczenie

o potrzebie kształcenia specjalnego.

6.

Przystąpienie do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie przez ucznia lub absolwenta niepełnosprawnego

w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności oraz przez ucznia

lub absolwenta niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem społecznym

w warunkach dostosowanych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych zapewnia odpowiednio przewodniczący szkolnego zespołu

egzaminacyjnego, przewodniczący zespołu egzaminacyjnego lub kierownik ośrodka egzaminacyjnego.

1.

W szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami

integracyjnymi oraz integracyjnych organizuje się kształcenie, wychowanie i opiekę

dla uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem

społecznym na warunkach określonych w rozporządzeniu od roku szkolnego 2012/2013.

2.

W roku szkolnym 2011/2012 szkoły podstawowe i szkoły ponadgimnazjalne ogólnodostępne,

z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjne organizują kształcenie, wychowanie i

opiekę dla uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem

społecznym na warunkach określonych w rozporządzeniu, o którym mowa w § 12.

Uczniowie z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi, z zaburzeniami zachowania

i zagrożeni uzależnieniem, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

którzy przed dniem wejścia w życie rozporządzenia rozpoczęli naukę w szkole integracyjnej

lub oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej, mogą kontynuować naukę w takiej

szkole lub oddziale do ukończenia szkoły danego typu.

(uchylony).

1.

Indywidualne programy edukacyjne opracowane dla uczniów na podstawie rozporządzenia,

o którym mowa w § 12, są realizowane do końca okresu, na jaki zostały opracowane.

2.

Zespoły, o których mowa w § 5 ust. 3, dokonają wielospecjalistycznej oceny poziomu

funkcjonowania ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyjne do wymogów określonych

w § 5 ust. 2 pkt 1, 3-5 i 7

1)

w przedszkolach i gimnazjach ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych

- w terminie do dnia 30 września 2011 r.;

2)

w szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami

integracyjnymi oraz integracyjnych - w terminie do dnia 30 września 2012 r.

Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych

oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych

lub integracyjnych

(Dz. U. Nr 19, poz. 167).

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2011 r.