Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

§ 1. W rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków

i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U.

Nr 83, poz. 562, z późn. zm.3)) wprowadza się następujące zmiany

1) § 1a otrzymuje brzmienie

2) w § 6

2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania — na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających,

opracowanym dla ucznia na podstawie

przepisów w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach;

rcl

„§ 1a. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o specyficznych trudnościach w uczeniu się, należy przez to rozumieć trudności w uczeniu

się odnoszące się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze

specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi.”;

1) posiadającego orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego — na podstawie

tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych

w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla

ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo

przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

w specjalnych przedszkolach, szkołach

i oddziałach oraz w ośrodkach;

a) ust. 1 otrzymuje brzmienie

w.

„1. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych

i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia.”,

b) po ust. 1 dodaje się ust. 1a w brzmieniu

„1a. Nauczyciel jest obowiązany dostosować

wymagania edukacyjne, o których mowa

w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych ucznia

1) Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji

ww

rządowej — oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2

rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopada 2007 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania

Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 216, poz. 1591).

2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały

ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281,

poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122,

poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249,

poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532

i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542,

Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280

i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145,

poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r.

Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157,

poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705 oraz z 2010 r. Nr 44, poz. 250,

Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991.

3) Zmiany wymienionego rozporządzenia zostały ogłoszone

w Dz. U. z 2007 r. Nr 130, poz. 906, z 2008 r. Nr 3, poz. 9

i Nr 178, poz. 1097, z 2009 r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694

i Nr 141, poz. 1150 oraz z 2010 r. Nr 156, poz. 1046.

3) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię

poradni psychologiczno-pedagogicznej,

w tym poradni specjalistycznej — na

podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających,

opracowanym dla ucznia na podstawie

przepisów, o których mowa w pkt 2;

4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii

wymienionych w pkt 1—3, który objęty

jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole — na podstawie ustaleń

zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów, o których mowa

w pkt 2.”,

c) uchyla się ust. 2 i 3;

3) po § 6 dodaje się § 6a w brzmieniu

㤠6a. 1. Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,

o specyficznych trudnościach w uczeniu

się może być wydana uczniowi nie wcześniej niż po ukończeniu trzeciej klasy szkoły podstawowej i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej.

3. Wniosek, o którym mowa w ust. 2, wraz

z uzasadnieniem składa się do dyrektora

szkoły. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu

opinii rady pedagogicznej, przekazuje

wniosek wraz z uzasadnieniem oraz opinią

rady pedagogicznej do poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej, i informuje o tym rodziców (prawnych opiekunów) lub pełnoletniego ucznia.”;

4) w § 11

a) ust. 2 otrzymuje brzmienie

no-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów, o których mowa w § 6 ust. 1a pkt 1, i zachowania ucznia

w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, zgodnie z § 13 ust. 4 i § 15 ust. 5.”;

.go

v.p

l

2. Na wniosek nauczyciela lub specjalisty

wykonującego w szkole zadania z zakresu

pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

prowadzących zajęcia z uczniem w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia lub na wniosek rodziców (prawnych

opiekunów) albo pełnoletniego ucznia,

opinia, o której mowa w ust. 1, może być

wydana także uczniowi gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

Poz. 1491

„1. Do słuchaczy szkół dla dorosłych stosuje się

odpowiednio przepisy § 2 ust. 1 pkt 1 i ust. 2,

§ 3, § 4 ust. 1, § 5—6a, § 8, § 9, § 11 ust. 9, § 12

ust. 1—3, § 13 ust. 1 i 2, § 14, § 17 ust. 7—10,

14, 14a i 16, § 18 ust. 1, § 19 ust. 1, 2 pkt 1,

ust. 3, 4 pkt 1, ust. 5, 6, 7 pkt 1 i ust. 8—10 i § 20

ust. 3.

2. W szkole dla dorosłych funkcjonującej w zakładzie karnym lub areszcie śledczym dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa

w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb

edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych słuchacza następuje na podstawie opinii

psychologa zatrudnionego w zakładzie karnym

lub areszcie śledczym.”;

6) § 37 otrzymuje brzmienie

„§ 37. 1. Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie

indywidualnego nauczania może przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego w warunkach dostosowanych

do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych,

na podstawie tego orzeczenia.

rcl

„2. Klasyfikacja śródroczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na okresowym

podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych

w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym

programie

edukacyjno-terapeutycznym,

opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów, o których mowa w § 6 ust. 1a pkt 1,

i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, zgodnie z § 13 ust. 4 i § 15

ust. 5.”,

5) w § 23 ust. 1 i 2 otrzymują brzmienie

b) ust. 5 otrzymuje brzmienie

ww

w.

„5. Klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym w klasach I—III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych,

określonych w szkolnym planie nauczania,

z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na

podstawie przepisów, o których mowa w § 6

ust. 1a pkt 1, i zachowania ucznia w danym

roku szkolnym oraz ustaleniu jednej rocznej

oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych

i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania,

zgodnie z § 13 ust. 4 i § 15 ust. 5.”,

c) ust. 7 otrzymuje brzmienie

„7. Klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym, począwszy od klasy IV szkoły

podstawowej, polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyj-

2. Uczeń (słuchacz) posiadający opinię poradni

psychologiczno-pedagogicznej,

w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się może

przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu

gimnazjalnego w warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb

edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, na podstawie tej opinii. Opinię

przedkłada się dyrektorowi szkoły, w terminie do dnia 15 października roku szkolnego, w którym uczeń (słuchacz) przystępuje do sprawdzianu lub egzaminu

gimnazjalnego.

3. Uczeń (słuchacz) chory lub niesprawny

czasowo może przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego w warunkach odpowiednich ze względu na jego stan zdrowia, na podstawie zaświadczenia o stanie zdrowia wydanego przez

lekarza.

4. Uczeń (słuchacz), który w roku szkolnym,

w którym przystępuje do sprawdzianu

lub egzaminu gimnazjalnego, był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną

w szkole ze względu na trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, zaburzenia komunikacji

językowej lub sytuację kryzysową lub

traumatyczną, może przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego

w warunkach dostosowanych do jego in-

2. Absolwent posiadający opinię poradni

psychologiczno-pedagogicznej, w tym

poradni specjalistycznej, o specyficznych

trudnościach w uczeniu się może przystąpić do egzaminu maturalnego w warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości

psychofizycznych, na podstawie tej opinii. Opinię przedkłada się dyrektorowi

szkoły wraz z deklaracją, o której mowa

w § 63 ust. 1.

.go

v.p

l

dywidualnych potrzeb edukacyjnych

i możliwości psychofizycznych, na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej.

Poz. 1491

5. Opinia rady pedagogicznej, o której mowa w ust. 4, jest wydawana na wniosek

nauczyciela lub specjalisty wykonującego

w szkole zadania z zakresu pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, prowadzących zajęcia z uczniem (słuchaczem)

w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców

(prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza) lub na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza).

6. Dla uczniów (słuchaczy), o których mowa

w ust. 1—4, nie przygotowuje się odrębnych zestawów zadań.

7. Dyrektor Komisji Centralnej opracowuje

szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków przeprowadzania

sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego

do potrzeb i możliwości uczniów (słuchaczy), o których mowa w ust. 1—4, i podaje ją do publicznej wiadomości na stronie

internetowej Komisji Centralnej, nie później niż do dnia 1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian i egzamin gimnazjalny.

4. Absolwent, który w roku szkolnym, w którym przystępuje do egzaminu maturalnego, był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole ze względu na

trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, zaburzenia komunikacji językowej lub sytuację

kryzysową lub traumatyczną, może przystąpić do egzaminu maturalnego w warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, na podstawie

pozytywnej opinii rady pedagogicznej.

5. Opinia rady pedagogicznej, o której mowa w ust. 4, jest wydawana na wniosek

nauczyciela lub specjalisty wykonującego

w szkole zadania z zakresu pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, prowadzących zajęcia z uczniem (słuchaczem)

w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców

(prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza) lub na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza).

rcl

8. Rada pedagogiczna wskazuje sposób lub

sposoby dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu

gimnazjalnego do potrzeb i możliwości

uczniów (słuchaczy), o których mowa

w ust. 1—4, spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu

gimnazjalnego, określonych w szczegółowej informacji, o której mowa w ust. 7.”;

3. Absolwent chory lub niesprawny czasowo może przystąpić do egzaminu maturalnego w warunkach odpowiednich ze

względu na jego stan zdrowia, na podstawie zaświadczenia o stanie zdrowia wydanego przez lekarza.

7) w § 41 w ust. 1 pkt 7 otrzymuje brzmienie

w.

„7) zapewnia uczniom (słuchaczom), o których

mowa w § 37 ust. 1—4, przystąpienie do sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w warunkach

dostosowanych do ich potrzeb i możliwości;”;

8) w § 42 ust. 3 otrzymuje brzmienie

ww

„3. Dla uczniów (słuchaczy), o których mowa

w § 37 ust. 1—4, czas trwania sprawdzianu lub

każdej części egzaminu gimnazjalnego może

być przedłużony. Czas, o jaki może zostać przedłużony sprawdzian lub każda część egzaminu

gimnazjalnego, określa dyrektor Komisji Centralnej w szczegółowej informacji, o której mowa w § 37 ust. 7.”;

9) § 59 otrzymuje brzmienie

„§ 59. 1. Absolwent, który w roku szkolnym, w którym przystępuje do egzaminu maturalnego, posiadał orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, może przystąpić do egzaminu maturalnego w warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości

psychofizycznych, na podstawie tego

orzeczenia.

6. W przypadku absolwentów szkół w zakładach karnych lub aresztach śledczych

opinię, o której mowa w ust. 2, może wydać psycholog zatrudniony odpowiednio

w zakładzie karnym lub areszcie śledczym. Przepisy § 6a stosuje się odpowiednio.

7. Dla absolwentów, o których mowa

w ust. 1—4, nie przygotowuje się odrębnych arkuszy egzaminacyjnych.

8. Dyrektor Komisji Centralnej opracowuje

szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków przeprowadzania

egzaminu maturalnego do potrzeb i możliwości absolwentów, o których mowa

w ust. 1—4, i podaje ją do publicznej wiadomości na stronie internetowej Komisji

Centralnej, nie później niż do dnia 1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany egzamin maturalny.

9. Rada pedagogiczna wskazuje sposób lub

sposoby dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu maturalnego do

10. W przypadku absolwentów, o których

mowa w ust. 2 i 3, którzy ukończyli szkołę

we wcześniejszych latach, sposób lub

sposoby dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu maturalnego do

potrzeb i możliwości absolwentów, spośród możliwych sposobów dostosowania

warunków przeprowadzania egzaminu

maturalnego, określonych w szczegółowej informacji, o której mowa w ust. 8,

wskazuje przewodniczący zespołu egzaminacyjnego, o którym mowa w § 64

ust. 1, w porozumieniu z dyrektorem

komisji okręgowej.”;

10) § 111 otrzymuje brzmienie

go w szkole zadania z zakresu pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, prowadzących zajęcia z uczniem (słuchaczem)

w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców

(prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza) lub na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza).

.go

v.p

l

potrzeb i możliwości absolwentów, o których mowa w ust. 1—4, spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu maturalnego, określonych w szczegółowej informacji, o której mowa w ust. 8.

Poz. 1491

7. Dla absolwentów, o których mowa

w ust. 1—4, nie przygotowuje się odrębnych arkuszy egzaminacyjnych.

8. Dyrektor Komisji Centralnej opracowuje

szczegółową informację o sposobach

dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu zawodowego do potrzeb

i możliwości absolwentów, o których

mowa w ust. 1—4, i podaje ją do

publicznej wiadomości na stronie internetowej Komisji Centralnej, nie później

niż do dnia 1 września roku szkolnego,

w którym jest przeprowadzany egzamin

zawodowy.

rcl

„§ 111. 1. Absolwent, który w roku szkolnym,

w którym przystępuje do egzaminu zawodowego, posiadał orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, może przystąpić do egzaminu zawodowego

w warunkach dostosowanych do jego

indywidualnych potrzeb edukacyjnych

i możliwości psychofizycznych, na podstawie tego orzeczenia.

6. W przypadku absolwentów szkół w zakładach poprawczych, zakładach karnych lub aresztach śledczych opinię,

o której mowa w ust. 2, może wydać

psycholog zatrudniony odpowiednio

w zakładzie poprawczym, zakładzie karnym lub areszcie śledczym. Przepisy

§ 6a stosuje się odpowiednio.

w.

2. Absolwent posiadający opinię poradni

psychologiczno-pedagogicznej, w tym

poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się może

przystąpić do egzaminu zawodowego

w warunkach dostosowanych do jego

indywidualnych potrzeb edukacyjnych

i możliwości psychofizycznych, na podstawie tej opinii. Opinię przedkłada się

dyrektorowi szkoły wraz z deklaracją,

o której mowa w § 115 ust. 1.

3. Absolwent chory lub niesprawny czasowo może przystąpić do egzaminu zawodowego w warunkach odpowiednich ze

względu na jego stan zdrowia, na podstawie zaświadczenia o stanie zdrowia

wydanego przez lekarza.

ww

4. Absolwent, który w roku szkolnym,

w którym przystępuje do egzaminu zawodowego, był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole ze

względu na trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za

granicą, zaburzenia komunikacji językowej lub sytuację kryzysową lub traumatyczną, może przystąpić do egzaminu

zawodowego w warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb

edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, na podstawie pozytywnej opinii

rady pedagogicznej.

5. Opinia rady pedagogicznej, o której mowa w ust. 4, jest wydawana na wniosek

nauczyciela lub specjalisty wykonujące-

9. Rada pedagogiczna wskazuje sposób

lub sposoby dostosowania warunków

przeprowadzania egzaminu zawodowego do potrzeb i możliwości absolwentów, o których mowa w ust. 1—4, spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu zawodowego, określonych w szczegółowej informacji, o której mowa

w ust. 8.

10. W przypadku absolwentów, o których

mowa w ust. 2 i 3, którzy ukończyli szkołę we wcześniejszych latach, sposób lub

sposoby dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu zawodowego do

potrzeb i możliwości absolwentów, spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu zawodowego, określonych w szczegółowej informacji, o której mowa

w ust. 8, wskazuje

1) na etapie pisemnym — przewodniczący szkolnego zespołu nadzorującego, o którym mowa w § 118 ust. 1,

w porozumieniu z dyrektorem komisji

okręgowej;

2) na etapie praktycznym — kierownik

ośrodka egzaminacyjnego, o którym

mowa w § 127 ust. 1, w porozumieniu

z dyrektorem komisji okręgowej.”;

11) w § 123 ust. 3 otrzymuje brzmienie

„3. Dla absolwentów, o których mowa w § 111

ust. 1—4, czas trwania etapu pisemnego egza-

4. W przypadku ucznia (słuchacza) lub absolwenta

posiadającego wydaną przed dniem wejścia w życie

niniejszego rozporządzenia opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, odpowiednio

.go

v.p

l

minu zawodowego może być przedłużony.

Czas, o jaki może zostać przedłużony etap

pisemny egzaminu zawodowego, określa

dyrektor Komisji Centralnej w szczegółowej informacji, o której mowa w § 111 ust. 8.”;

Poz. 1491

12) w § 126 w ust. 4 pkt 4 otrzymuje brzmienie

„4) zapewnia absolwentom, o których mowa

w § 111 ust. 1—4, przystąpienie do egzaminu

zawodowego w warunkach dostosowanych do

ich potrzeb i możliwości;”;

13) w § 132 ust. 7 otrzymuje brzmienie

„7. Dla absolwentów, o których mowa w § 111

ust. 1—4, czas trwania etapu praktycznego egzaminu zawodowego może być przedłużony.

Czas, o jaki może zostać przedłużony etap praktyczny egzaminu zawodowego, określa dyrektor Komisji Centralnej w szczegółowej informacji, o której mowa w § 111 ust. 8.”.

2) w sprawie przystąpienia do egzaminu gimnazjalnego w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia (słuchacza) ze względu na stwierdzone u niego specyficzne trudności w uczeniu się

— opinia ta stanowi podstawę do dostosowania

do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia (słuchacza) lub absolwenta warunków przeprowadzania egzaminu

gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu zawodowego;

3) w sprawie przystąpienia do egzaminu maturalnego w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych absolwenta ze względu na stwierdzone

u niego specyficzne trudności w uczeniu się —

opinia ta stanowi podstawę do dostosowania do

indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych absolwenta warunków

przeprowadzania egzaminu maturalnego i egzaminu zawodowego;

rcl

§ 2. 1. W przypadku ucznia (słuchacza) posiadającego wydaną przed dniem wejścia w życie niniejszego

rozporządzenia opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, w sprawie

dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających

z programu nauczania do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych ucznia (słuchacza)

ze względu na stwierdzone u niego zaburzenia i odchylenia rozwojowe, dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

oraz możliwości psychofizycznych ucznia (słuchacza)

następuje na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym

dla niego na podstawie przepisów w sprawie zasad

udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

1) w sprawie przystąpienia do sprawdzianu w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych

ucznia (słuchacza) ze względu na stwierdzone

u niego specyficzne trudności w uczeniu się —

opinia ta stanowi podstawę do dostosowania do

indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia (słuchacza) lub

absolwenta warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu zawodowego;

ww

w.

2. W przypadku ucznia (słuchacza) posiadającego

wydaną przed dniem wejścia w życie niniejszego rozporządzenia opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, w sprawie

dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających

z programu nauczania do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych ucznia (słuchacza)

ze względu na stwierdzone u niego specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiające sprostanie tym

wymaganiom, dostosowanie wymagań edukacyjnych

wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (słuchacza) następuje

na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla niego na

podstawie przepisów, o których mowa w ust. 1. Opinia ta stanowi podstawę do dostosowania wymagań

edukacyjnych wynikających z programu nauczania do

potrzeb i możliwości ucznia (słuchacza) przez okres

kształcenia w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej.

3. Opinia, o której mowa w ust. 2, stanowi także

podstawę do dostosowania do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych

ucznia (słuchacza) lub absolwenta warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu zawodowego.

4) w sprawie przystąpienia do egzaminu zawodowego w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych absolwenta ze względu na stwierdzone

u niego specyficzne trudności w uczeniu się —

opinia ta stanowi podstawę do dostosowania do

indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych absolwenta warunków

przeprowadzania egzaminu zawodowego i egzaminu maturalnego.

5. Opinie, o których mowa w ust. 4, stanowią także

podstawę do dostosowania wymagań edukacyjnych

wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (słuchacza) przez okres

kształcenia w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej.

§ 3. 1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, dla którego

był opracowany indywidualny program edukacyjny,

dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających

z programu nauczania do indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia następuje na podstawie orzeczenia

o potrzebie kształcenia specjalnego oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjnym.

§ 5. 1. Przepisy § 37, § 41 ust. 1 pkt 7 i § 42 ust. 3

rozporządzenia, o którym mowa w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu nadanym niniejszym rozporządzeniem, w odniesieniu do sprawdzianu stosuje

się od roku szkolnego 2012/2013.

.go

v.p

l

2. W przypadku ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, dla

którego był opracowany indywidualny program edukacyjny, klasyfikacja śródroczna i roczna, o której mowa odpowiednio w § 11 ust. 2, 5 i 7 rozporządzenia

wymienionego w § 1 niniejszego rozporządzenia,

w brzmieniu nadanym niniejszym rozporządzeniem,

odbywa się z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjnym.

Poz. 1491

§ 4. 1. W szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych, z wyjątkiem szkół podstawowych specjalnych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych oraz

oddziałów specjalnych zorganizowanych w szkołach

podstawowych ogólnodostępnych i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, przepisy § 6, § 6a,

§ 11 ust. 2, 5 i 7 i § 23 ust. 1 i 2 rozporządzenia, o którym mowa w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu nadanym niniejszym rozporządzeniem, stosuje się

od roku szkolnego 2012/2013.

§ 6. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem

1 września 2011 r., z wyjątkiem

1) § 1a rozporządzenia, o którym mowa w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu nadanym

niniejszym rozporządzeniem, który wchodzi w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia;

2) § 59, § 111, 123 ust. 3, § 126 ust. 4 pkt 4 i § 132

ust. 7 rozporządzenia, o którym mowa w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu nadanym

niniejszym rozporządzeniem, które wchodzą w życie z dniem 1 września 2012 r.

Minister Edukacji Narodowej: K. Hall

ww

w.

rcl

2. Do roku szkolnego 2011/2012 w szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych, z wyjątkiem szkół podstawowych specjalnych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych oraz oddziałów specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych

ogólnodostępnych i szkołach ponadgimnazjalnych

ogólnodostępnych, stosuje się przepisy § 6, § 11 ust. 2,

5 i 7 i § 23 ust. 1 i 2 rozporządzenia, o którym mowa

w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu obowiązującym do dnia 31 sierpnia 2011 r.

2. Do sprawdzianu przeprowadzanego w roku

szkolnym 2011/2012 stosuje się przepisy § 37, § 41

ust. 1 pkt 7 i § 42 ust. 3 rozporządzenia, o którym mowa w § 1 niniejszego rozporządzenia, w brzmieniu

obowiązującym do dnia 31 sierpnia 2011 r.

Elektronicznie

podpisany przez

Grzegorz Paczowski

Data: 2010.12.02

17:37:37 +01'00'

— 15721 —

Poz. 1491

.go

v.p

l

1491

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1)

z dnia 17 listopada 2010 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia

7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r.

Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2)) zarządza się, co następuje