Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych

§ 1. Rozporządzenie określa warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, w tym z zespołem

Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzężonymi,

zwanych dalej „uczniami niepełnosprawnymi”, oraz

dla uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wymagających

stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, w

1) przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych;

1) 18. rok życia — w przypadku szkoły podstawowej;

2) 21. rok życia — w przypadku gimnazjum;

3) 23. rok życia — w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej.

§ 4. 1. Przedszkola, szkoły i oddziały, o których mowa w § 1, zapewniają

1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości

psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt

specjalistyczny i środki dydaktyczne;

3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach;

rcl

2) przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;

rych mowa w § 1, może być prowadzone do końca

roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym

uczeń kończy

3) przedszkolach i szkołach integracyjnych.

§ 2. 1. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych

w przedszkolach, szkołach i oddziałach, o których mowa w § 1, organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z uczniami pełnosprawnymi,

w przedszkolu i szkole najbliższej ich miejsca zamieszkania.

w.

2. Kształcenie uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

w szkołach i oddziałach, o których mowa w § 1, organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji

ze środowiskiem rówieśniczym.

§ 3. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkołach i oddziałach, o któ-

ww

1) Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji

rządowej — oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2

rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopada 2007 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania

Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 216, poz. 1591).

2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały

ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281,

poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122,

poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249,

poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532

i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542,

Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280

i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145,

poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r.

Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157,

poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705 oraz z 2010 r. Nr 44, poz. 250,

Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991.

4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz

możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne;

5) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

2. Liczbę dzieci w oddziale przedszkola i liczbę uczniów w oddziale szkoły, o których mowa w § 1, określają przepisy w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół.

§ 5. 1. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie

kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej

„programem”.

2. Program określa

1) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych ucznia, o którym

mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych;

a) ucznia niepełnosprawnego — zakres działań

o charakterze rewalidacyjnym,

b) ucznia niedostosowanego społecznie — zakres

działań o charakterze resocjalizacyjnym,

c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym — zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym;

3) formy i metody pracy z uczniem;

zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu

współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

.go

v.p

l

2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli

i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem,

w tym w przypadku

Poz. 1490

4) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar

godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły zgodnie z przepisami, o których

mowa w § 4 ust. 1 pkt 3;

5) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres

współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,

określone przez zespół wymieniony w ust. 3, zgodnie z przepisami, o których mowa w § 4 ust. 1

pkt 3;

1) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia

edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami

i ze specjalistami realizują zintegrowane działania

i zajęcia, określone w programie;

2) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze

specjalistami pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie

oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;

3) uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz

w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli i specjalistów;

4) udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom

realizującym zintegrowane działania i zajęcia,

określone w programie, w doborze form i metod

pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.

4. Dyrektor przedszkola lub szkoły, uwzględniając

indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz

możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych

niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia

edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia,

określone w programie, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli, o których mowa

w ust. 1 i 2, lub w których nauczyciele ci uczestniczą.

rcl

6) zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne

zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne

potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości

psychofizyczne ucznia, o których mowa w § 4

ust. 1 pkt 4;

3. Nauczyciele, o których mowa w ust. 1 i 2

7) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, o których mowa

w § 4 ust. 1 pkt 1 i 5.

w.

3. Program opracowuje zespół, którego zadaniem

jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi

pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o którym

mowa w przepisach wymienionych w § 4 ust. 1 pkt 3,

po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu

funkcjonowania ucznia. Program opracowuje się na

okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap

edukacyjny.

ww

4. Zespół, o którym mowa w ust. 3, nie rzadziej niż

raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,

uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, dokonaną

zgodnie z przepisami wymienionymi w § 4 ust. 1

pkt 3, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji

programu.

§ 6. 1. W przedszkolach i szkołach, o których mowa

w § 1 pkt 2 i 3, zatrudnia się dodatkowo nauczycieli

posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego.

2. W przedszkolach i szkołach, o których mowa

w § 1 pkt 1, za zgodą organu prowadzącego można

§ 7. 1. Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni

przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego

w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanego dalej „sprawdzianem”, egzaminu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w gimnazjum, zwanego

dalej „egzaminem gimnazjalnym”, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje

zawodowe, przeprowadzanych zgodnie z przepisami

w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach

publicznych, w warunkach i formie dostosowanych

do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie lub

absolwenci niedostosowani społecznie lub zagrożeni

niedostosowaniem społecznym — w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia

specjalnego.

2. Dostosowanie warunków przeprowadzania

sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu

maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do rodzaju niepełnosprawności lub

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

oraz możliwości psychofizycznych ucznia lub absolwenta polega w szczególności na

integracyjnymi oraz integracyjnych organizuje się

kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym na warunkach

określonych w rozporządzeniu od roku szkolnego

2012/2013.

.go

v.p

l

1) zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego

sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych;

Poz. 1490

2) odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego

na przeprowadzenie sprawdzianu lub egzaminu;

3) zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu lub

egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli

jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub absolwentem lub pomocy

w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków

dydaktycznych.

3. Dla uczniów i absolwentów niepełnosprawnych,

posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, przystępujących do sprawdzianu, egzaminu

gimnazjalnego, egzaminu maturalnego lub egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przygotowuje się odpowiednio zestawy zadań albo arkusze egzaminacyjne dostosowane do rodzaju niepełnosprawności.

2. W roku szkolnym 2011/2012 szkoły podstawowe

i szkoły ponadgimnazjalne ogólnodostępne, z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjne organizują

kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym na warunkach

określonych w rozporządzeniu, o którym mowa

w § 12.

§ 9. Uczniowie z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi, z zaburzeniami zachowania

i zagrożeni uzależnieniem, posiadający orzeczenie

o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy przed

dniem wejścia w życie rozporządzenia rozpoczęli

naukę w szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej, mogą kontynuować

naukę w takiej szkole lub oddziale do ukończenia szkoły danego typu.

§ 10. Uczniowie niepełnosprawni, niedostosowani

społecznie i zagrożeni niedostosowaniem społecznym, którzy przed dniem 1 września 2012 r. rozpoczną

naukę w szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi lub integracyjnych,

mogą kontynuować naukę w takich szkołach i oddziałach do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 24. rok życia.

5. Na podstawie informacji, o której mowa w ust. 4,

rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania

warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu

gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych ucznia lub absolwenta, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

2. Zespoły, o których mowa w § 5 ust. 3, dokonają

wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyjne do wymogów określonych w § 5 ust. 2 pkt 1, 3—5

i 7

w.

rcl

4. Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej

opracowuje szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje

zawodowe odpowiednio do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów

lub absolwentów. Szczegółową informację podaje się

do publicznej wiadomości na stronie internetowej

Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w terminie do dnia

1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian lub egzamin.

ww

6. Przystąpienie do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przez ucznia

lub absolwenta niepełnosprawnego w warunkach

i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności oraz przez ucznia lub absolwenta niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem

społecznym w warunkach dostosowanych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych zapewnia odpowiednio

przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego,

przewodniczący zespołu egzaminacyjnego, przewodniczący szkolnego zespołu nadzorującego lub kierownik ośrodka egzaminacyjnego.

§ 8. 1. W szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami

§ 11. 1. Indywidualne programy edukacyjne opracowane dla uczniów na podstawie rozporządzenia,

o którym mowa w § 12, są realizowane do końca okresu, na jaki zostały opracowane.

1) w przedszkolach i gimnazjach ogólnodostępnych,

z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych

— w terminie do dnia 30 września 2011 r.;

2) w szkołach podstawowych i szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych — w terminie do

dnia 30 września 2012 r.

§ 12. Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych

oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,

szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 19, poz. 167).

§ 13. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem

1 września 2011 r.

Minister Edukacji Narodowej: K. Hall

Elektronicznie

podpisany przez

Grzegorz Paczowski

Data: 2010.12.02

17:37:18 +01'00'

Poz. 1490

.go

v.p

l

1490

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1)

z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach

ogólnodostępnych lub integracyjnych

Na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 3 ustawy z dnia

7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r.

Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2)) zarządza się, co następuje