Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 czerwca 2006 r. w sprawie standardów kształcenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach języków obcych

§ 2. 1. Do wys∏ugi lat nie zalicza si´ okresów s∏u˝by lub pracy, za które nie przys∏ugiwa∏o uposa˝enie

zasadnicze lub wynagrodzenie albo zasi∏ek z tytu∏u

choroby przewidziany w odr´bnych przepisach.

2. Przepisu ust. 1 nie stosuje si´ w przypadkach korzystania przez funkcjonariusza, tak˝e przed podj´ciem s∏u˝by w Centralnym Biurze Antykorupcyjnym,

z urlopu udzielonego w celu sprawowania opieki nad

ma∏oletnim dzieckiem, przewidzianego w przepisach

prawa pracy, oraz urlopu bezp∏atnego udzielonego

w zwiàzku z wyjazdem za granic´ wspólnie z ma∏˝onkiem przeniesionym tam w celu pe∏nienia s∏u˝by albo

pracy w przedstawicielstwie dyplomatycznym, sta∏ym

przedstawicielstwie przy Organizacji Narodów Zjednoczonych lub innej misji paƒstwowej, a tak˝e w przy———————

1) Zmiany

tekstu jednolitego wymienionej ustawy zosta∏y

og∏oszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 121, poz. 1264 i Nr 191,

poz. 1954 oraz z 2005 r. Nr 10, poz. 65, Nr 90, poz. 757

i Nr 130, poz. 1085.

Poz. 896 i 897

padku pracy w indywidualnym gospodarstwie rolnym

na zasadach okreÊlonych w przepisach o wliczaniu

okresów pracy w indywidualnym gospodarstwie rolnym do pracowniczego sta˝u pracy.

§ 3. 1. Zaliczenia okresów, o których mowa w § 1,

i ustalenia wys∏ugi lat uwzgl´dnianej przy ustalaniu

wzrostu uposa˝enia zasadniczego dokonuje si´ w drodze decyzji Szefa Centralnego Biura Antykorupcyjego,

na podstawie dokumentów znajdujàcych si´ w aktach

personalnych funkcjonariusza. Zaliczenia okresów,

o których mowa w § 1, i ustalenia wys∏ugi lat dokonuje si´ po raz pierwszy na dzieƒ przyj´cia do s∏u˝by,

w decyzji o mianowaniu funkcjonariusza na stanowisko s∏u˝bowe.

2. Szef Centralnego Biura Antykorupcyjnego mo˝e

upowa˝niç innego funkcjonariusza do wydania w jego

imieniu decyzji, o której mowa w ust. 1.

3. Zaliczanie do wys∏ugi lat okresów nieuwzgl´dnionych w decyzji o mianowaniu funkcjonariusza na

stanowisko s∏u˝bowe oraz nowe ustalenie wys∏ugi lat

do celów, o których mowa w ust. 1, nast´puje na udokumentowany wniosek funkcjonariusza.

4. W kolejnych decyzjach, dotyczàcych ustalenia

wys∏ugi lat, okreÊla si´ ∏àcznà wys∏ug´ lat uwzgl´dnionà przy ustaleniu wzrostu uposa˝enia zasadniczego

funkcjonariusza oraz dat´, w której up∏ynà∏ okres wys∏ugi lat uprawniajàcy, na podstawie odr´bnych przepisów, do wzrostu tego uposa˝enia.

§ 4. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem

24 lipca 2004 r.

Prezes Rady Ministrów: K. Marcinkiewicz

897

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1)

z dnia 30 czerwca 2006 r.

w sprawie standardów kszta∏cenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach

j´zyków obcych

Na podstawie art. 77 ust. 8 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 2004 r.

Nr 256, poz. 2572, z póên. zm.2)) zarzàdza si´, co nast´puje

———————

1) Minister Edukacji Narodowej kieruje dzia∏em administra-

cji rzàdowej — oÊwiata i wychowanie, na podstawie § 1

ust. 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia

5 maja 2006 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 76,

poz. 538).

2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zosta∏y

og∏oszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281,

poz. 2781 oraz z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788,

Nr 122, poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400

i Nr 249, poz. 2104.

§ 1. OkreÊla si´ standardy kszta∏cenia nauczycieli

w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych, stanowiàce za∏àcznik do rozporzàdzenia.

§ 2. Standardy kszta∏cenia nauczycieli, o których

mowa w § 1, dotyczà kszta∏cenia rozpoczynajàcego si´

w nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych od roku

szkolnego 2006/2007, a w przypadku kolegiów nauczycielskich — kszta∏cenia rozpoczynajàcego si´ nie póêniej ni˝ w roku szkolnym 2007/2008.

§ 3. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie

14 dni od dnia og∏oszenia.

Minister Edukacji Narodowej: R. Giertych

Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 30 czerwca 2006 r. (poz. 897)

STANDARDY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELI W KOLEGIACH NAUCZYCIELSKICH

I NAUCZYCIELSKICH KOLEGIACH J¢ZYKÓW OBCYCH

I. WYMAGANIA OGÓLNE

Kolegia nauczycielskie i nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzà kszta∏cenie w ramach specjalnoÊci odpowiadajàcych przedmiotom nauczania

lub rodzajom zaj´ç prowadzonych w przedszkolach,

szko∏ach podstawowych i placówkach oÊwiatowo-wychowawczych. W przypadku nauczycielskich kolegiów

j´zyków obcych prowadzone kszta∏cenie przygotowuje do nauczania j´zyka obcego równie˝ w gimnazjach

i szko∏ach ponadgimnazjalnych. W planach i programach nauczania specjalnoÊci prowadzonych w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych uwzgl´dnia si´ wymogi okreÊlone w niniejszych standardach, tak aby absolwent kolegium,

równoczeÊnie z wiedzà merytorycznà w zakresie okreÊlonej specjalnoÊci, uzyska∏ przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) oraz realizowania

zadaƒ wychowawczych i opiekuƒczych szko∏y i placówki.

1. Kszta∏cenie w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych obejmuje

1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) realizowane w ramach specjalnoÊci w taki sposób, aby

absolwent naby∏ wiedz´ i umiej´tnoÊci odpowiednie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç);

2) kszta∏cenie nauczycielskie przygotowujàce do realizacji zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych

i opiekuƒczych, prowadzone w powiàzaniu

z kszta∏ceniem przygotowujàcym merytorycznie

do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç)

oraz praktykami pedagogicznymi;

3) praktyki pedagogiczne s∏u˝àce nabyciu i rozwijaniu umiej´tnoÊci zawodowych przez praktyczne

zaj´cia z uczniami, a tak˝e umo˝liwiajàce poznanie

organizacji i funkcjonowania szkó∏ i placówek, realizowane w powiàzaniu z kszta∏ceniem nauczycielskim;

4) kszta∏cenie w zakresie technologii informacyjnej

przygotowujàce do pos∏ugiwania si´ technologià

informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç);

5) kszta∏cenie w zakresie j´zyka obcego umo˝liwiajàce, w przypadku gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà

ani dodatkowà specjalnoÊcià kszta∏cenia, uzyskanie znajomoÊci j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 Europejskiego Systemu Opisu

Kszta∏cenia J´zykowego Rady Europy, zwanego

dalej „ESOKJ”.

2. Kolegia nauczycielskie prowadzà kszta∏cenie

w zakresie dwóch specjalnoÊci — g∏ównej i dodatkowej.

SpecjalnoÊç g∏ówna

1) przygotowuje do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç);

2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) poprzez

realizacj´ przedmiotów odpowiadajàcych przedmiotom podstawowym i kierunkowym, przewidzianym w standardzie nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia, okreÊlonym

w przepisach w sprawie standardów nauczania

dla poszczególnych kierunków studiów i poziomów kszta∏cenia.

SpecjalnoÊç dodatkowa

1) przygotowuje do nauczania drugiego przedmiotu

(prowadzenia zaj´ç);

2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) w zakresie niezb´dnym do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia

ogólnego w poszczególnych typach szkó∏, okreÊlonej w przepisach w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏.

3. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzà kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej albo w zakresie dwóch specjalnoÊci — g∏ównej

i dodatkowej.

SpecjalnoÊç g∏ówna

1) przygotowuje do nauczania j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego, okreÊlonych w niniejszych standardach;

2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia merytorycznego, okreÊlonych

w niniejszych standardach.

SpecjalnoÊç dodatkowa

1) przygotowuje do nauczania drugiego j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego, okreÊlonych w niniejszych standardach;

2) zapewnia merytoryczne przygotowanie w zakresie

drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej C2 ESOKJ.

4. Kszta∏cenie w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych prowadzone

w systemie wieczorowym obejmuje co najmniej

80 %, a w systemie zaocznym — co najmniej 60 %,

wymiaru zaj´ç z przedmiotów przygotowujàcych merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia

zaj´ç), realizowanych w danej specjalnoÊci w systemie dziennym, z zachowaniem treÊci programowych

przewidzianych dla systemu dziennego.

5. Kszta∏cenie w kolegium nauczycielskim w specjalnoÊci dodatkowej w systemie wieczorowym i zaocznym jest realizowane w takim wymiarze, w jakim

kolegium prowadzi kszta∏cenie w specjalnoÊci dodatkowej w systemie dziennym.

6. W przypadku kolegiów nauczycielskich i nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych, prowadzàcych

kszta∏cenie w danej specjalnoÊci w systemie wieczorowym i zaocznym, wymiar zaj´ç z przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego wynosi co najmniej 330 godzin, z zachowaniem treÊci programowych przewidzianych dla systemu dziennego.

7. Rada programowa kolegium ustala ogólny wymiar zaj´ç dla specjalnoÊci prowadzonych w kolegium

nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych, z uwzgl´dnieniem standardu nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia oraz minimalnego obcià˝enia godzinowego dla przedmiotów

realizowanych w kolegium nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych, okreÊlonego w niniejszych standardach, w taki sposób, aby umo˝liwiç

przygotowanie s∏uchaczy kolegium do uzyskania tytu∏u zawodowego licencjata w uczelni sprawujàcej opiek´ naukowo-dydaktycznà — stosownie do warunków

uzyskiwania tego tytu∏u okreÊlonych w porozumieniu

o opiece naukowo-dydaktycznej, zawartym przez organ prowadzàcy kolegium z uczelnià.

8. Przedmioty realizowane w kolegium nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych w poszczególnych semestrach ustala rada programowa kolegium.

II. SYLWETKA ABSOLWENTA

Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç

przygotowany do realizacji zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych odpowiednio przedszkola, szko∏y podstawowej, gimnazjum, szko∏y ponadgimnazjalnej i placówki oÊwiatowo-wychowawczej.

W zwiàzku z tym powinien posiadaç przygotowanie

w zakresie

1) wybranych specjalnoÊci, tak aby w sposób kompetentny przekazywaç nabytà wiedz´ oraz samodzielnie jà pog∏´biaç i aktualizowaç, a tak˝e integrowaç jà z innymi dziedzinami wiedzy;

2) psychologii i pedagogiki, tak aby pe∏niç funkcje

wychowawcze i opiekuƒcze, wspieraç wszechstronny rozwój uczniów, indywidualizowaç proces

nauczania, zaspokajaç szczególne potrzeby edukacyjne uczniów, organizowaç ˝ycie spo∏eczne na

poziomie klasy, szko∏y i Êrodowiska lokalnego,

wspó∏pracowaç z innymi nauczycielami, rodzicami i spo∏ecznoÊcià lokalnà oraz prowadziç zaj´cia

pozalekcyjne;

Poz. 897

3) dydaktyki przedmiotowej, tak aby skutecznie prowadziç zaj´cia edukacyjne, rozbudzaç zainteresowania poznawcze oraz wspieraç rozwój intelektualny uczniów przez umiej´tny dobór metod aktywizujàcych, technik nauczania i Êrodków dydaktycznych, a tak˝e badaç i oceniaç osiàgni´cia

uczniów;

4) pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà,

w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç);

5) znajomoÊci co najmniej jednego j´zyka obcego,

w przypadku gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà ani

dodatkowà specjalnoÊcià kszta∏cenia, na poziomie

bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ.

Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç ponadto przygotowany do

1) wspó∏pracy z uczniami i nauczycielami, Êrodowiskiem rodzinnym uczniów oraz pozaszkolnym Êrodowiskiem spo∏ecznym w realizacji zadaƒ edukacyjnych;

2) podejmowania zadaƒ edukacyjnych wykraczajàcych poza nauczany przedmiot (prowadzone zaj´cia);

3) tworzenia projektów w∏asnych dzia∏aƒ oraz podejmowania dzia∏aƒ upowszechniajàcych wzory dobrej praktyki pedagogicznej;

4) kierowania w∏asnym rozwojem zawodowym

i osobowym oraz podejmowania doskonalenia

tak˝e we wspó∏pracy z innymi nauczycielami;

5) pos∏ugiwania si´ przepisami prawa dotyczàcymi

systemu oÊwiaty oraz statusu zawodowego nauczycieli.

III. WYMAGANE UMIEJ¢TNOÂCI

Przygotowanie do zawodu nauczyciela powinno

prowadziç do nabycia kompetencji w zakresie

1) dydaktycznym;

2) wychowawczym i spo∏ecznym — zwiàzanym

z umiej´tnoÊcià rozpoznawania mo˝liwoÊci i potrzeb uczniów oraz zdolnoÊcià do wspó∏pracy

w relacjach mi´dzyludzkich;

3) kreatywnym — wyra˝ajàcym si´ zdolnoÊcià do samokszta∏cenia, innowacyjnoÊcià i niestandardowoÊcià dzia∏aƒ w powiàzaniu ze zdolnoÊciami

adaptacyjnymi, mobilnoÊcià i elastycznoÊcià;

4) prakseologicznym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià w planowaniu, realizacji, organizowaniu, kontroli i ocenie procesów edukacyjnych;

5) komunikacyjnym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià zachowaƒ werbalnych i pozawerbalnych

w sytuacjach edukacyjnych;

6) informacyjno-medialnym — wyra˝ajàcym si´

umiej´tnoÊcià pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç);

7) j´zykowym — wyra˝ajàcym si´ znajomoÊcià co

najmniej jednego j´zyka obcego, w przypadku

gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà ani dodatkowà

specjalnoÊcià kszta∏cenia, na poziomie bieg∏oÊci

j´zykowej B2 ESOKJ.

IV. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA I MINIMALNE OBCIÑ˚ENIA GODZINOWE

Kolegia nauczycielskie

Kolegia nauczycielskie realizujà

1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) obejmujàce

a) przedmioty kszta∏cenia specjalnoÊci g∏ównej —

odpowiadajàce przedmiotom podstawowym

i kierunkowym przewidzianym w standardzie

nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia,

b) przedmioty kszta∏cenia specjalnoÊci dodatkowej — odpowiadajàce w odniesieniu do danego przedmiotu (zaj´ç) zakresowi podstawy

programowej wychowania przedszkolnego

oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych

typach szkó∏, w wymiarze co najmniej 400 godzin,

c) seminarium dyplomowe, w wymiarze co najmniej 60 godzin;

2) kszta∏cenie nauczycielskie, ∏àcznie w wymiarze co

najmniej 360 godzin, w tym

a) psychologi´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,

b) pedagogik´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,

c) dydaktyk´ przedmiotowà specjalnoÊci g∏ównej

i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej

150 godzin,

d) przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, ∏àcznie w wymiarze co

najmniej 60 godzin, w tym zaj´cia z zakresu

emisji g∏osu, w wymiarze co najmniej 30 godzin.

Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´ na zwi´kszenie

wymiaru zaj´ç z psychologii, pedagogiki, dydaktyki przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Podzia∏u godzin w tym zakresie dokonuje rada programowa kolegium;

3) praktyki pedagogiczne w zakresie specjalnoÊci

g∏ównej i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 180 godzin;

Poz. 897

4) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym

nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach;

5) zaj´cia z zakresu j´zyka obcego, w wymiarze

umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ.

Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych

1. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzàce kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci —

g∏ównej realizujà

1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania j´zyka obcego, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 1 620 godzin, obejmujàce

a) praktycznà nauk´ j´zyka obcego, w wymiarze

co najmniej 1 080 godzin,

b) nast´pujàce przedmioty kszta∏cenia filologicznego, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 480 godzin

— histori´ literatury z elementami literaturoznawstwa, w wymiarze co najmniej 150 godzin,

— histori´ i kultur´, w wymiarze co najmniej

150 godzin,

— j´zykoznawstwo, w wymiarze co najmniej

90 godzin,

— gramatyk´ opisowà, w wymiarze co najmniej 90 godzin,

c) seminarium dyplomowe, w wymiarze co najmniej 60 godzin;

2) kszta∏cenie nauczycielskie, ∏àcznie w wymiarze co

najmniej 360 godzin, obejmujàce

a) psychologi´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,

b) pedagogik´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,

c) dydaktyk´ przedmiotowà, w tym przygotowanie do nauczania j´zyka obcego na wczesnym

etapie edukacyjnym, w wymiarze co najmniej

150 godzin,

d) przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 60 godzin, w tym zaj´cia z zakresu emisji

g∏osu, w wymiarze co najmniej 30 godzin.

Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´ na zwi´kszenie

wymiaru zaj´ç z psychologii, pedagogiki, dydaktyki przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Podzia∏u godzin w tym zakresie dokonuje rada programowa kolegium;

3) praktyki pedagogiczne, w wymiarze co najmniej

150 godzin;

4) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym

nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach;

5) zaj´cia z zakresu j´zyka obcego nieb´dàcego specjalnoÊcià kszta∏cenia, w wymiarze umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ.

2. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzàce kszta∏cenie w zakresie dwóch specjalnoÊci —

g∏ównej i dodatkowej realizujà

1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania j´zyka obcego, prowadzone w ramach

specjalnoÊci g∏ównej, w zakresie i wymiarze okreÊlonym dla nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych prowadzàcych kszta∏cenie w zakresie jednej

specjalnoÊci — g∏ównej;

2) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania drugiego j´zyka obcego, prowadzone

w ramach specjalnoÊci dodatkowej, w zakresie

i wymiarze umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci

drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej C2 ESOKJ;

3) kszta∏cenie nauczycielskie, prowadzone w ramach

specjalnoÊci g∏ównej i dodatkowej, w zakresie

i wymiarze okreÊlonym dla nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych prowadzàcych kszta∏cenie

w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej, z tym ˝e

dydaktyka przedmiotowa jest realizowana ∏àcznie

w wymiarze co najmniej 180 godzin;

4) praktyki pedagogiczne w zakresie specjalnoÊci

g∏ównej i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 180 godzin;

5) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym

nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach.

V. TREÂCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW

A. PRZEDMIOTY PRZYGOTOWUJÑCE MERYTORYCZNIE DO NAUCZANIA PRZEDMIOTU LUB PROWADZENIA ZAJ¢å

Kolegia nauczycielskie

TreÊci programowe przedmiotów przygotowujàcych merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowa-

Poz. 897

dzenia zaj´ç) odpowiadajà treÊciom przedmiotów

podstawowych i kierunkowych, okreÊlonych w standardzie nauczania dla danego kierunku studiów

pierwszego stopnia.

Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych

1. Praktyczna nauka j´zyka obcego

SprawnoÊci j´zykowe: czytanie, pisanie, s∏uchanie,

mówienie (konwersacje). SprawnoÊci zintegrowane.

Gramatyka praktyczna. Fonetyka praktyczna. T∏umaczenia.

2. Kszta∏cenie filologiczne

Historia literatury z elementami literaturoznawstwa

Wst´p do literaturoznawstwa (teoria dzie∏a literackiego, stylistyka, wersyfikacja, rodzaje i gatunki literackie). Historia literatury — historia piÊmiennictwa

obszaru j´zykowego danego j´zyka, uwzgl´dniajàca

reprezentatywne pozycje literatury (poezji, dramatu

i prozy).

Historia i kultura

Elementy historii, kultury i realioznawstwa danego

obszaru j´zykowego, wyznaczajàce jego specyfik´ kulturowà.

J´zykoznawstwo

Wst´p do j´zykoznawstwa — kategorie j´zykowe,

poziomy analizy j´zyka, relacje paradygmatyczne

i syntagmatyczne, wybrane zagadnienia historii j´zykoznawstwa. Historia j´zyka — historyczny kontekst

rozwoju j´zyka, z uwzgl´dnieniem cech systemu gramatycznego danego j´zyka na najistotniejszych etapach jego rozwoju.

Gramatyka opisowa

TreÊci obejmujà dzia∏y tematyczne istotne dla danego j´zyka spoÊród fonologii, morfologii, sk∏adni, semantyki, pragmatyki.

B. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO

1. Psychologia

Psychologiczne koncepcje cz∏owieka a interpretacja zachowaƒ ucznia i sytuacji w szkole. Wybrane teorie rozwoju cz∏owieka i ich wp∏yw na praktyk´ szkolnà.

Techniki poznawania uczniów oraz ograniczenia stosowanych technik. Kontekst psychologiczny w projektowaniu procesów edukacyjnych.

Projektowanie dzia∏aƒ wspomagajàcych rozwój.

Czynniki sprzyjajàce rozwojowi cz∏owieka i hamujàce

jego rozwój, stadia rozwojowe a zadania edukacyjne

— mo˝liwoÊci kontroli czynników wp∏ywajàcych na

rozwój cz∏owieka. Osobiste plany rozwojowe uczniów.

Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych w kontekÊcie

specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Procesy

poznawcze i emocjonalne w planowaniu i realizacji

dzia∏aƒ dydaktycznych i wychowawczych. Psychologia procesów decyzyjnych w pracy nauczyciela.

Realizacja. Interakcje cz∏owiek doros∏y — dziecko

a interakcje nauczyciel — uczeƒ. Mowa i porozumiewanie si´ w sytuacjach uczenia si´ i nauczania. Procesy poznawcze, emocjonalno-motywacyjne oraz spo∏eczne w toku kszta∏cenia. Mechanizmy uczenia si´

a metody i strategie nauczania. Przystosowanie emocjonalno-spo∏eczne w grupie w ró˝nych relacjach edukacyjnych. Konflikty i sposoby ich rozwiàzywania

w grupie rówieÊniczej oraz w relacjach nauczyciel —

uczeƒ.

Ocenianie i ewaluacja. Psychologia ró˝nic indywidualnych a praktyka. Ocenianie a kszta∏towanie umiej´tnoÊci uczenia si´. Ocenianie pracy i osiàgni´ç

uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Specyficzne problemy uczniów na danym poziomie nauczania (szko∏a podstawowa, gimnazjum, szko∏a ponadgimnazjalna). Rodzinne uwarunkowania rozwoju

— mo˝liwe modyfikowanie wp∏ywu. Zaburzenia zachowaƒ, mo˝liwoÊci dzia∏aƒ nauczycielskich w zakresie terapii oraz profilaktyki. Nauczyciel jako osoba

uczàca si´ — ewaluacja w∏asnej pracy i osiàgni´ç.

2. Pedagogika

Uwarunkowania, sytuacja wyjÊciowa i dzia∏ania

projektowe w edukacji. MyÊl pedagogiczna i wspó∏czesne nauki pedagogiczne. Mi´dzynarodowy wymiar

edukacji. Polityczne uwarunkowania edukacji szkolnej.

Koncepcje szko∏y. Szko∏a jako instytucja spo∏eczna

i wychowawcza. Podstawa programowa i programy

nauczania. Uczeƒ — jego potrzeby i zainteresowania.

Diagnozowanie sytuacji wyjÊciowej — uczeƒ i jego

Êrodowisko. Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych. Prawo oÊwiatowe w pracy szko∏y i nauczycieli.

Realizacja. Teorie kszta∏cenia i wychowania w klasie szkolnej. Kierowanie procesem kszta∏cenia i wychowania (kierowanie klasà szkolnà, style i strategie

kszta∏cenia, klasa szkolna jako Êrodowisko uczenia si´

i wychowania). Materialne warunki nauczania i uczenia si´ w klasie szkolnej. Podmiotowe czynniki w procesie kszta∏cenia i wychowania (praca z uczniami

o specjalnych potrzebach edukacyjnych, modyfikowanie czynników Êrodowiskowych, indywidualizacja).

Ârodowisko spo∏eczne ucznia. Tworzenie klimatu

wychowawczego w szkole. Wspó∏praca z rodzicami.

Praca z grupà rówieÊniczà. Pozaszkolne instytucje wychowawcze i resocjalizacyjne. Instytucje upowszechniania kultury — wspó∏praca ze szko∏à. Wychowawcza

praca szko∏y poza szko∏à. Wspó∏praca szko∏y z pozaszkolnymi instytucjami wychowawczymi. Edukacyjny

wp∏yw mediów — potrzeba oraz sposoby modyfikowania tego wp∏ywu. Modyfikowanie aktywnoÊci

uczniów w podkulturach m∏odzie˝owych.

Ocenianie i ewaluacja. Ocenianie osiàgni´ç szkolnych uczniów. Badanie i modyfikowanie czynników

wyznaczajàcych osiàgni´cia uczniów. Instytucje dia-

Poz. 897

gnozowania osiàgni´ç uczniów. Wspó∏dzia∏anie nauczyciela, uczniów, rodziców oraz szko∏y z instytucjami pomocy pedagogicznej. Rodzaje czynników warunkujàcych zmian´ pedagogicznà — zwiàzanych

z uczniem, nauczycielem i szko∏à. Ocenianie w kontekÊcie sytuacji pozaszkolnych, w jakich znajduje si´ lub

mo˝e znajdowaç si´ uczeƒ.

Dzia∏ania nauczyciela na rzecz w∏asnego rozwoju.

Kompetencje nauczyciela. Osobiste koncepcje pedagogiczne nauczyciela. Nauczycielskie samospe∏niajàce si´ przepowiednie. Badanie w∏asnej praktyki oraz

poddawanie jej krytyce przez w∏asne publikacje. Tworzenie w∏asnych koncepcji pedagogicznych na podstawie krytycznej refleksji nad aktualnym stanem wiedzy.

Tworzenie projektów i planów w∏asnego rozwoju zawodowego. JakoÊç pracy szko∏y i jej mierzenie. Autoewaluacja pracy nauczyciela. Podejmowanie indywidualnych i zespo∏owych dzia∏aƒ na rzecz podnoszenia

jakoÊci pracy w∏asnej i szko∏y.

3. Dydaktyka przedmiotowa

Przedmiot nauczania — jego zadania i konteksty

psychologiczne, spo∏eczne oraz polityczne. Znaczenie

przedmiotu w ˝yciu codziennym i zawodowym. Miejsce danego przedmiotu wÊród przedmiotów nauczania. Odniesienie przedmiotu do dyscypliny i dziedziny

naukowej. Przedmiot w kontekÊcie intelektualnej i moralnej sylwetki absolwenta szko∏y. Tradycje nauczania

przedmiotu. Nak∏ad pracy i uzdolnienia w uczeniu si´

przedmiotu. Charakterystyka g∏ównych operacji umys∏owych w uczeniu si´ przedmiotu.

Projektowanie procesu kszta∏cenia. èród∏a i struktura wiedzy przedmiotowej. Podstawa programowa,

dobór, konstruowanie, modyfikowanie programów

nauczania. Budowanie rozk∏adu materia∏u. Sytuacje

wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego —

ka˝dy nauczyciel wychowawcà. Formu∏owanie celów

edukacyjnych w dziedzinie danego przedmiotu. Uwarunkowania dla formu∏owanych celów. Dobór strategii, form i Êrodków kszta∏cenia. Projektowanie Êrodowiska materialnego lekcji. Plan i projekt lekcji a konspekt.

Strategie i metody w kontekÊcie zak∏adanych celów, materia∏u nauczania oraz cech uczniów. Kszta∏towanie poj´ç, zasad, postaw, umiej´tnoÊci praktycznych oraz rozwiàzywanie problemów. Rozwijanie

umiej´tnoÊci operowania zdobytà wiedzà. Kszta∏towanie kompetencji kluczowych w danym przedmiocie.

Rozwijanie kompetencji czytelniczych. Wykorzystanie

technologii informacyjnej w nauczaniu przedmiotu

(prowadzeniu zaj´ç). Praca badawcza ucznia. Zaj´cia

pozaszkolne. Indywidualizacja i praca grupowa w metodzie projektów. Metody i formy nauczania a uzdolnienia uczniów. Efektywne sposoby wspomagania

rozwoju uczniów i podnoszenia jakoÊci pracy szko∏y.

Ocenianie i jego rodzaje.

Plan lekcji. Formalna struktura lekcji jako jednostki

metodycznej. Sytuacje wp∏ywajàce na przebieg lekcji.

Typy lekcji oraz spotykane nauczycielskie i uczniowskie rytua∏y lekcji. Ocenianie na lekcji, tak˝e w kontek-

Êcie integracji oraz korelacji przedmiotowej. Ewaluacja. Dokumentowanie przebiegu lekcji. Lekcje indywidualne. Rodzice na lekcjach. Wykorzystanie czasu

lekcji przez ucznia i nauczyciela. Interakcje ucznia i nauczyciela na lekcji. Pytania nauczyciela i uczniów

w procesie kszta∏cenia i wychowania.

4. Przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela

1) zaj´cia z zakresu emisji g∏osu, których celem jest

wykszta∏cenie prawid∏owych nawyków pos∏ugiwania si´ narzàdem mowy oraz wyposa˝enie

w wiedz´ z zakresu funkcjonowania i patologii narzàdu mowy;

2) zaj´cia z zakresu prawa oÊwiatowego, organizacji

i funkcjonowania systemu oÊwiaty oraz roli wewn´trznych regulacji dotyczàcych dzia∏ania odpowiednio przedszkoli, szkó∏ podstawowych, gimnazjów, szkó∏ ponadgimnazjalnych i placówek

oÊwiatowo-wychowawczych;

3) zaj´cia z zakresu zasad bezpieczeƒstwa, udzielania

pierwszej pomocy i odpowiedzialnoÊci prawnej

opiekuna;

4) inne przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, takie jak: etyka, kultura j´zyka, historia i kultura regionu, przedmioty z zakresu

sztuki i wiedzy o sztuce, wychowanie fizyczne

i zdrowotne.

Zestaw przedmiotów uzupe∏niajàcych ustala rada

programowa, w zale˝noÊci od mo˝liwoÊci kolegium

i zainteresowaƒ s∏uchaczy.

VI. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA

Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç

przygotowany do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç). Przygotowanie to

powinno obejmowaç wiedz´ i umiej´tnoÊci z nast´pujàcych zakresów

1. Podstawy pos∏ugiwania si´ terminologià (poj´ciami), sprz´tem (Êrodkami), oprogramowaniem (narz´dziami) i metodami technologii informacyjnej.

Podstawowe poj´cia i terminologia technologii informacyjnej. Budowa i funkcje zestawu komputerowego i urzàdzeƒ wspó∏pracujàcych. Rozbudowa zestawu

komputerowego o urzàdzenia i oprogramowanie przeznaczone do celów edukacyjnych. Pos∏ugiwanie si´

zestawem komputerowym w zakresie potrzeb edukacyjnych. Korzystanie z us∏ug internetowych do celów

edukacyjnych w zakresie gromadzenia informacji oraz

porozumiewania si´. Bezpieczeƒstwo i higiena pracy

przy komputerze. Usuwanie prostych awarii sprz´tu

i oprogramowania. Zastosowania technologii informacyjnej w najbli˝szym otoczeniu oraz kierunki jej

rozwoju.

2. Technologia informacyjna jako sk∏adnik warsztatu pracy nauczyciela.

Poz. 897

Pos∏ugiwanie si´ oprogramowaniem u˝ytkowym,

przygotowywanie materia∏ów i prezentacji multimedialnych. Wykorzystywanie technologii informacyjnej

do wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji oraz do komunikowania si´ ze wspó∏pracownikami i uczniami. Poszerzanie i doskonalenie umiej´tnoÊci zawodowych z u˝yciem technologii informacyjnej, w tym w kszta∏ceniu na odleg∏oÊç.

3. Rola i wykorzystanie technologii informacyjnej

w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu

(prowadzonych zaj´ç).

Zastosowania i osiàgni´cia informatyki oraz technologii informacyjnej w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç). Korzystanie z technologii informacyjnej w celu wzbogacania

swoich umiej´tnoÊci, poszerzania zastosowaƒ tej technologii, korzystania z oprogramowania u˝ytkowego

i specjalistycznego, korzystania ze êróde∏ informacji

i baz danych oraz komunikowania si´. Kierunki rozwoju zastosowaƒ technologii informacyjnej w dziedzinie

w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych

zaj´ç). Wp∏yw technologii informacyjnej na zakres

i sposoby nauczania przedmiotów (prowadzenia zaj´ç)

oraz rol´ nauczyciela, korzyÊci edukacyjne ze stosowania tej technologii. Rola i zakres uwzgl´dnienia technologii informacyjnej w podstawie programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏ oraz w programach nauczania. Scenariusze zaj´ç, uwzgl´dniajàce korzystanie

z technologii informacyjnej. Krytyczna ocena narz´dzi

i metod technologii informacyjnej. Przygotowanie

uczniów do w∏aÊciwego korzystania z technologii informacyjnej, aktywnego uczenia si´ i kreatywnoÊci. Ocena

edukacyjnej przydatnoÊci oprogramowania i zasobów

elektronicznych. Przyk∏ady dobrej praktyki pedagogicznej wykorzystania technologii informacyjnej. KorzyÊci

z pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà przez

uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Organizacja zaj´ç wspomaganych i wzbogacanych technologià informacyjnà, wspó∏praca z nauczycielami innych przedmiotów (zaj´ç), realizacja projektów interdyscyplinarnych wspomaganych technologià informacyjnà. Wp∏yw technologii informacyjnej na zachowania,

dzia∏ania i funkcjonowanie uczniów. Rola technologii

informacyjnej w uczeniu si´ uczniów, doskonaleniu zawodowym nauczycieli oraz w kszta∏ceniu na odleg∏oÊç.

4. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i spo∏eczne w dost´pie i korzystaniu z technologii informacyjnej.

Wp∏yw swobodnego dost´pu do informacji oraz

nieskr´powanej komunikacji na zachowania spo∏eczne

oraz zwiàzane z tym zagro˝enia. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji êród∏owej. Humanistyczne,

etyczno-prawne i spo∏eczne aspekty korzystania z technologii informacyjnej. Zasady etyki w korzystaniu

z mediów. Etyczne i prawne zagro˝enia niew∏aÊciwego

pos∏ugiwania si´ komputerami, oprogramowaniem

oraz êród∏ami informacji i skuteczne im przeciwdzia∏anie. Zagro˝enia psychiczne i fizyczne dla zdrowia wynikajàce z niew∏aÊciwego korzystania ze Êrodków technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi.

VII. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE

Poz. 897 i 898

do pracy w których absolwenci kolegiów uzyskujà

kwalifikacje.

Celem praktyk pedagogicznych jest w szczególnoÊci

1) poznanie organizacji pracy ró˝nych typów szkó∏

i placówek, a w szczególnoÊci tych, do pracy w których absolwenci kolegiów uzyskujà kwalifikacje;

2) nabycie umiej´tnoÊci planowania, prowadzenia

i dokumentowania zaj´ç;

3) nabycie umiej´tnoÊci prowadzenia obserwacji zaj´ç i jej dokumentowania;

4) nabycie umiej´tnoÊci analizy pracy nauczyciela

i uczniów podczas wspólnego omawiania praktyk

przez opiekunów praktyk, kierowników praktyk

i s∏uchaczy;

5) nabycie umiej´tnoÊci analizowania w∏asnej pracy

i jej efektów oraz pracy uczniów.

Praktyki pedagogiczne organizowane sà w ró˝nych typach szkó∏ i placówek, a obowiàzkowo w tych,

Zaj´cia prowadzone przez s∏uchaczy powinny stanowiç co najmniej 30 % czasu przeznaczonego w planie nauczania na praktyki pedagogiczne.

W trakcie praktyk pedagogicznych co najmniej

30 godzin zaj´ç powinno byç realizowanych w powiàzaniu z kszta∏ceniem w zakresie psychologii i pedagogiki.

W programie nauczania w zakresie przedmiotów

psychologia, pedagogika i dydaktyka przedmiotowa

nale˝y uwzgl´dniç czas na przygotowanie s∏uchaczy

do praktyki oraz jej omówienie.

Kolegia nauczycielskie i nauczycielskie kolegia j´zyków obcych sà obowiàzane utrzymywaç systematyczny

kontakt odpowiednio z przedszkolami, szko∏ami podstawowymi, gimnazjami, szko∏ami ponadgimnazjalnymi

oraz placówkami oÊwiatowo-wychowawczymi, w których s∏uchacze odbywajà praktyki pedagogiczne.

898

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO1)

z dnia 6 lipca 2006 r.

w sprawie szczegó∏owych zasad gospodarki finansowej Funduszu Promocji Kultury

Na podstawie art. 29 ust. 8 ustawy z dnia 30 czerwca 2005 r. o finansach publicznych (Dz. U. Nr 249,

poz. 2104 i Nr 169, poz. 1420 oraz z 2006 r. Nr 45,

poz. 319 i Nr 104, poz. 708) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. Rozporzàdzenie okreÊla szczegó∏owe zasady gospodarki finansowej Funduszu Promocji Kultury, zwanego dalej „Funduszem”, o którym mowa w art. 47e

ust. 1 ustawy z dnia 29 lipca 1992 r. o grach i zak∏adach

wzajemnych (Dz. U. z 2004 r. Nr 4, poz. 27 i Nr 273,

poz. 2703 oraz z 2005 r. Nr 132, poz. 1111 i Nr 178,

poz. 1479).

§ 2. 1. Fundusz stanowi wyodr´bniony rachunek

bankowy, którym dysponuje minister w∏aÊciwy do

spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego,

zwany dalej „dysponentem Funduszu”.

2. Obs∏ug´ finansowo-ksi´gowà Funduszu prowadzi urzàd obs∏ugujàcy dysponenta Funduszu.

§ 3. 1. Podstawà gospodarki finansowej Funduszu

jest roczny plan finansowy, zwany dalej „planem”,

sporzàdzany na ka˝dy rok bud˝etowy.

———————

1) Minister Kultury i Dziedzictwa Narodowego kieruje dzia-

∏em administracji rzàdowej — kultura i ochrona dziedzictwa narodowego, na podstawie § 1 ust. 2 rozporzàdzenia

Prezesa Rady Ministrów z dnia 31 paêdziernika 2005 r.

w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego (Dz. U. Nr 220, poz. 1889).

2. Plan obejmuje w szczególnoÊci

1) przychody i wydatki;

2) stan Êrodków obrotowych Funduszu na poczàtek

i koniec roku bud˝etowego;

3) nale˝noÊci i zobowiàzania.

3. Do planu do∏àcza si´ w formie za∏àcznika szczegó∏owe zestawienie, sporzàdzone zgodnie z klasyfikacjà bud˝etowà okreÊlonà w odr´bnych przepisach,

obejmujàce w szczególnoÊci êród∏a przychodów okreÊlone w art. 47e ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 1992 r.

o grach i zak∏adach wzajemnych oraz rodzaje wydatków okreÊlone w art. 47e ust. 4 i 4a tej ustawy, a tak˝e

nale˝noÊci i zobowiàzania Funduszu.

4. Dysponent Funduszu zapewnia zgodnoÊç projektu planu z projektem ustawy bud˝etowej. Do czasu

opracowania planu na podstawie kwot uj´tych w ustawie bud˝etowej podstawà gospodarki finansowej jest

projekt planu.

5. W terminie 21 dni od dnia og∏oszenia ustawy

bud˝etowej dysponent Funduszu zatwierdza plan,

z uwzgl´dnieniem kwot wynikajàcych z ustawy bud˝etowej.

6. Dokonywanie zmian w planie przychodów Funduszu jest niedozwolone.

Stra˝y Granicznej, Biura Ochrony Rzàdu, Paƒstwowej Stra˝y Po˝arnej i S∏u˝by Wi´ziennej oraz ich

rodzin (Dz. U. z 2004 r. Nr 8, poz. 67, z póên. zm.1));

3) zakoƒczone okresy zatrudnienia wykonywanego

w pe∏nym wymiarze czasu pracy; zakoƒczone

okresy zatrudnienia w wymiarze czasu pracy nie

ni˝szym ni˝ po∏owa obowiàzujàcego w danym zawodzie lub na danym stanowisku sumuje si´ z wykonywanym równoczeÊnie okresem zatrudnienia

w pe∏nym wymiarze czasu pracy;

4) okres ukoƒczonych przez funkcjonariusza studiów,

nie d∏u˝szy jednak od programowego czasu trwania studiów.