Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 kwietnia 2004 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz

§ 1. Ilekroç w rozporzàdzeniu jest mowa o

1) ustawie — nale˝y przez to rozumieç ustaw´ z dnia

7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty;

2) szkole — nale˝y przez to rozumieç publiczne i niepubliczne przedszkola i szko∏y wymienione w art. 2

pkt 1 i 2 ustawy;

3) placówce — nale˝y przez to rozumieç publiczne i niepubliczne placówki wymienione w art. 2 pkt 3—5,

7 i 10 ustawy, a tak˝e publiczne i niepubliczne placówki doskonalenia nauczycieli;

4) mierzeniu jakoÊci pracy szkó∏ i placówek — nale˝y

przez to rozumieç zespó∏ zorganizowanych i systematycznych dzia∏aƒ organów sprawujàcych nadzór pedagogiczny, s∏u˝àcych ocenie stanu, warunków i efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej

i opiekuƒczej oraz innej dzia∏alnoÊci statutowej

szkó∏ i placówek, a tak˝e ocenie post´pu w tym zakresie;

5) zewn´trznym mierzeniu jakoÊci — nale˝y przez to

rozumieç mierzenie jakoÊci pracy szkó∏ i placówek

prowadzone przez kuratora oÊwiaty oraz inne organy sprawujàce nadzór pedagogiczny, z wyjàtkiem dyrektora szko∏y lub placówki;

6) wewn´trznym mierzeniu jakoÊci — nale˝y przez to

rozumieç mierzenie jakoÊci pracy szko∏y lub placówki prowadzone przez dyrektora szko∏y lub placówki;

7) ewaluacji — nale˝y przez to rozumieç ocen´ przydatnoÊci i skutecznoÊci podejmowanych dzia∏aƒ

dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych

————————

1) Minister Edukacji Narodowej i Sportu kieruje dzia∏em administracji rzàdowej — oÊwiata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2 pkt 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 1 lipca 2002 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Edukacji Narodowej i Sportu

(Dz. U. Nr 97, poz. 866).

2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zosta∏y

og∏oszone w Dz. U. z 1996 r. Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28,

poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759

i Nr 162, poz. 1126, z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239,

Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268

i Nr 122, poz. 1320, z 2001 r. Nr 111, poz. 1194 i Nr 144,

poz. 1615, z 2002 r. Nr 41, poz. 362, Nr 113, poz. 984, Nr 141,

poz. 1185 i Nr 200, poz. 1683, z 2003 r. Nr 6, poz. 65, Nr 128,

poz. 1176, Nr 137, poz. 1304 i Nr 203, poz.1966 oraz z 2004 r.

Nr 69, poz. 624.

w odniesieniu do za∏o˝onych celów, s∏u˝àcà doskonaleniu tych dzia∏aƒ;

8) monitorowaniu — nale˝y przez to rozumieç systematyczne i zorganizowane obserwowanie osiàganej jakoÊci pracy szkó∏ i placówek;

9) hospitacji — nale˝y przez to rozumieç form´ nadzoru pedagogicznego, polegajàcà na prowadzeniu

bezpoÊredniej obserwacji realizowania przez nauczycieli statutowych zadaƒ szko∏y lub placówki,

w szczególnoÊci zaj´ç prowadzonych z uczniami,

a tak˝e czynnoÊci hospitacyjnych dyrektora i innych nauczycieli zajmujàcych stanowiska kierownicze w szkole lub placówce;

10) hospitacji diagnozujàcej — nale˝y przez to rozumieç hospitacj´, której celem jest ocena rezultatów procesu dydaktycznego, wychowawczego

i opiekuƒczego, na podstawie bezpoÊredniej obserwacji umiej´tnoÊci, postaw i prezentowanej

wiedzy uczniów;

11) wewnàtrzszkolnym systemie zapewniania jakoÊci

— nale˝y przez to rozumieç zespó∏ zorganizowanych, powiàzanych ze sobà i spójnych dzia∏aƒ podejmowanych przez dyrektora szko∏y lub placówki, inne organy szko∏y lub placówki oraz nauczycieli, niezb´dnych do zapewnienia wysokiej jakoÊci pracy szko∏y lub placówki, w szczególnoÊci

dzia∏aƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych;

12) instytucjach wspomagajàcych — nale˝y przez to

rozumieç placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, biblioteki

pedagogiczne, zak∏ady kszta∏cenia nauczycieli,

szko∏y wy˝sze, Centralnà Komisj´ Egzaminacyjnà

i okr´gowe komisje egzaminacyjne;

13) sprawdzianie — nale˝y przez to rozumieç sprawdzian, o którym mowa w art. 9 ust. 1 pkt 1 ustawy;

14) egzaminach — nale˝y przez to rozumieç egzaminy, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy.

§ 2. 1. W celu doskonalenia systemu oÊwiaty,

a w szczególnoÊci jakoÊciowego rozwoju szkó∏ i placówek, wspomagania rozwoju uczniów oraz rozwoju zawodowego nauczycieli, organy sprawujàce nadzór pedagogiczny

1) prowadzà planowe i systematyczne mierzenie jakoÊci pracy szkó∏ i placówek;

2) podejmujà dzia∏ania wspomagajàce szko∏y i placówki w doskonaleniu ich pracy;

3) prowadzà kontrol´ zgodnoÊci organizacji i funkcjonowania szkó∏ i placówek z przepisami prawa;

do doskonalenia jakoÊci pracy szko∏y lub placówki

we wszystkich zakresach jej dzia∏alnoÊci;

4) wspomagajà nauczycieli i dyrektorów szkó∏ i placówek w spe∏nianiu przez szko∏´ lub placówk´ wymagaƒ w zakresie jakoÊci pracy;

5) prowadzenie hospitacji, w tym hospitacji diagnozujàcej;

5) wspomagajà szko∏y i placówki w okreÊlaniu kierunków ich jakoÊciowego rozwoju;

6) udost´pniajà szko∏om i placówkom informacje

o zmianach w przepisach prawa, zwiàzanych

z dzia∏alnoÊcià szkó∏ i placówek.

2. Nadzór pedagogiczny jest sprawowany z uwzgl´dnieniem

1) jawnoÊci wymagaƒ i sposobów kontroli ich realizacji;

2) obiektywnej i pe∏nej oceny jakoÊci pracy szkó∏

i placówek, uwzgl´dniajàcej ich specyfik´;

3) wspó∏dzia∏ania pomi´dzy organami sprawujàcymi

nadzór pedagogiczny;

4) wspó∏dzia∏ania organów sprawujàcych nadzór pedagogiczny z organami prowadzàcymi szko∏y

i placówki;

5) wspó∏pracy organów sprawujàcych nadzór pedagogiczny z nadzorowanymi szko∏ami, placówkami

i nauczycielami;

6) sprzyjania i wyzwalania samodzielnoÊci i aktywnoÊci nauczycieli na rzecz pobudzania i umacniania poczucia odpowiedzialnoÊci za efekty w∏asnej pracy.

§ 3. 1. Organy sprawujàce nadzór pedagogiczny

prowadzà mierzenie jakoÊci pracy szkó∏ i placówek,

uwzgl´dniajàc standardy oceny jakoÊci pracy szkó∏

i placówek okreÊlone w za∏àczniku do rozporzàdzenia,

z zastrze˝eniem ust. 2, 6 i 7.

2. Organy sprawujàce nadzór pedagogiczny, prowadzàc mierzenie jakoÊci pracy szkó∏ i placówek,

uwzgl´dniajà równie˝ specyfik´ poszczególnych typów i rodzajów szkó∏ i placówek, tradycje regionu oraz

regionalnà polityk´ oÊwiatowà.

3. Mierzenie jakoÊci pracy szkó∏ i placówek jest

prowadzone z uwzgl´dnieniem opinii uczniów, nauczycieli i rodziców, w szczególnoÊci przez

1) kontrolowanie realizacji przez szko∏´ lub placówk´

wymagaƒ okreÊlonych w przepisach prawa;

2) diagnozowanie i ocenianie stopnia spe∏niania

przez szko∏y i placówki standardów oceny, o których mowa w ust. 1, z uwzgl´dnieniem ust. 2;

3) diagnozowanie osiàgni´ç edukacyjnych uczniów

z uwzgl´dnieniem wyników uzyskiwanych przez

nich na poszczególnych poziomach kszta∏cenia,

a tak˝e na podstawie porównywania tych wyników z wynikami uzyskiwanymi przez uczniów na

sprawdzianie i egzaminach;

4) monitorowanie podejmowanych przez szko∏´ lub

placówk´ oraz nauczycieli dzia∏aƒ zmierzajàcych

6) dokonywanie ewaluacji.

4. Dzia∏ania, o których mowa w ust. 3, sà dokumentowane w sposób umo˝liwiajàcy sporzàdzenie

przez organ sprawujàcy nadzór pedagogiczny odpowiednio informacji o jakoÊci pracy szko∏y lub placówki, o której mowa w § 4 ust. 1 pkt 11, albo raportu,

o którym mowa w § 5 ust. 1 pkt 3.

5. Organ sprawujàcy nadzór pedagogiczny, z wyjàtkiem dyrektora szko∏y lub placówki, mo˝e odstàpiç

od mierzenia jakoÊci pracy szko∏y lub placówki w danym zakresie, w przypadku posiadania przez szko∏´

lub placówk´ dokumentów potwierdzajàcych wdro˝ony system zarzàdzania jakoÊcià i zapewniania jakoÊci.

6. W przypadku szkó∏ niepublicznych organy sprawujàce nadzór pedagogiczny prowadzà mierzenie jakoÊci ich pracy w zakresie warunków okreÊlonych

w art. 7 ust. 3 ustawy oraz zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych, ustalonych w statutach

tych szkó∏.

7. W przypadku placówek niepublicznych organy

sprawujàce nadzór pedagogiczny prowadzà mierzenie

jakoÊci ich pracy w zakresie zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych, ustalonych w statutach

tych placówek.

§ 4. 1. Kurator oÊwiaty, sprawujàc nadzór pedagogiczny, wykonuje w szczególnoÊci nast´pujàce zadania

1) opracowuje szczegó∏owà organizacj´ i tryb sprawowania nadzoru pedagogicznego przez pracowników

kuratorium oÊwiaty zatrudnionych na stanowiskach

wymagajàcych kwalifikacji pedagogicznych;

2) opracowuje plany zewn´trznego mierzenia jakoÊci

a) obejmujàcy 5 lat szkolnych,

b) obejmujàcy rok szkolny, z uwzgl´dnieniem zadaƒ wskazanych przez ministra w∏aÊciwego do

spraw oÊwiaty i wychowania;

3) organizuje i przeprowadza, nie rzadziej ni˝ raz na

5 lat, mierzenie jakoÊci pracy wszystkich szkó∏

i placówek w województwie;

4) decyduje o doborze technik i narz´dzi diagnostycznych wykorzystywanych przy dokonywaniu

zewn´trznego mierzenia jakoÊci, tworzy je oraz

mo˝e wspó∏dzia∏aç w ich tworzeniu z instytucjami

wspomagajàcymi;

5) wykorzystuje wyniki sprawdzianu i egzaminów do

oceny jakoÊci kszta∏cenia w województwie oraz

ustala kierunki dzia∏aƒ naprawczych lub doskonalàcych jakoÊç kszta∏cenia;

6) wspomaga dyrektorów szkó∏ i placówek w tworzeniu i wdra˝aniu wewnàtrzszkolnych systemów zapewniania jakoÊci;

7) monitoruje opracowywanie i realizowanie przez

dyrektorów szkó∏ i placówek programów rozwoju

szkó∏ i placówek, o których mowa w § 5 ust. 1 pkt 4;

8) inspiruje i wspomaga dyrektorów szkó∏ i placówek

w realizacji programów, o których mowa w § 5

ust. 1 pkt 4 lub art. 34 ust. 2 ustawy, oraz w osiàganiu wysokiej jakoÊci pracy szkó∏ i placówek,

w szczególnoÊci przez przygotowywanie, we

wspó∏pracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, propozycji szkoleƒ dla dyrektorów szkó∏ i placówek oraz nauczycieli, zgodnych z potrzebami

w tym zakresie;

9) wspomaga rozwój zawodowy pracowników kuratorium oÊwiaty sprawujàcych nadzór pedagogiczny, w szczególnoÊci przez organizowanie szkoleƒ,

narad i konferencji oraz systematycznà wspó∏prac´ z placówkami doskonalenia nauczycieli i szko∏ami wy˝szymi;

10) gromadzi informacje o pracy dyrektorów nadzorowanych szkó∏ i placówek w celu dokonywania

oceny ich pracy zgodnie z odr´bnymi przepisami;

11) przekazuje dyrektorowi szko∏y lub placówki,

w której przeprowadzono zewn´trzne mierzenie

jakoÊci, oraz organowi prowadzàcemu szko∏´ lub

placówk´, a w przypadku szko∏y kszta∏càcej w zawodach medycznych — równie˝ ministrowi w∏aÊciwemu do spraw zdrowia, informacj´ zawierajàcà ocen´ jakoÊci pracy szko∏y lub placówki w badanym zakresie;

12) co najmniej raz na 5 lat sporzàdza i przekazuje wojewodzie i ministrowi w∏aÊciwemu do spraw

oÊwiaty i wychowania oraz udost´pnia organom

prowadzàcym szko∏y i placówki raport o stanie

oÊwiaty w województwie, w tym o jakoÊci pracy

szkó∏ i placówek, wraz z wnioskami dotyczàcymi

tworzenia i realizacji polityki oÊwiatowej w województwie i w paƒstwie;

Poz. 845

5. Kurator oÊwiaty, w celu zdiagnozowania okreÊlonego problemu w szko∏ach i placówkach w województwie, mo˝e zwróciç si´ do dyrektorów szkó∏ i placówek o przeprowadzenie wewn´trznego mierzenia

jakoÊci pracy szkó∏ lub placówek w tym zakresie.

6. Kurator oÊwiaty, w celu realizacji zadaƒ, o których mowa w ust. 1 pkt 4 i 14, mo˝e zawieraç porozumienia z instytucjami wspomagajàcymi.

7. Przepisy ust. 1—6 stosuje si´ odpowiednio do

innych organów sprawujàcych nadzór pedagogiczny

nad szko∏ami i placówkami.

§ 5. 1. Dyrektor szko∏y lub placówki, we wspó∏pracy z nauczycielami zajmujàcymi inne stanowiska kierownicze w szkole lub placówce, sprawujàc nadzór pedagogiczny, wykonuje w szczególnoÊci nast´pujàce

zadania

1) planuje, organizuje i przeprowadza wewn´trzne

mierzenie jakoÊci, w tym badanie osiàgni´ç edukacyjnych uczniów;

2) decyduje o doborze technik i narz´dzi diagnostycznych wykorzystywanych przy dokonywaniu

wewn´trznego mierzenia jakoÊci, tworzy je oraz

mo˝e wspó∏dzia∏aç w ich tworzeniu z instytucjami

wspomagajàcymi;

3) raz w roku szkolnym opracowuje raport z przeprowadzonego wewn´trznego mierzenia jakoÊci

i przedstawia go kuratorowi oÊwiaty, radzie pedagogicznej, radzie rodziców i organowi prowadzàcemu szko∏´ lub placówk´;

4) opracowuje program rozwoju szko∏y lub placówki,

okreÊlajàcy zadania s∏u˝àce doskonaleniu jakoÊci

pracy szko∏y lub placówki i terminy ich realizacji

a) obejmujàcy 5 lat szkolnych, a w przypadku placówki doskonalenia nauczycieli — 5 lat kalendarzowych;

13) przekazuje, do koƒca lipca ka˝dego roku, wojewodzie i ministrowi w∏aÊciwemu do spraw oÊwiaty

i wychowania wnioski wynikajàce z mierzenia jakoÊci pracy szkó∏ i placówek w województwie,

uwzgl´dniajàc realizacj´ zadaƒ, o których mowa

w pkt 2 lit. b;

b) obejmujàcy rok szkolny, a w przypadku placówki doskonalenia nauczycieli — rok kalendarzowy, z uwzgl´dnieniem zadaƒ wskazanych przez

kuratora oÊwiaty oraz wyników mierzenia jakoÊci pracy szko∏y lub placówki przeprowadzonego w poprzednim roku szkolnym;

14) wspó∏dzia∏a z instytucjami wspomagajàcymi

w diagnozowaniu jakoÊci pracy szkó∏ i placówek.

5) analizuje wyniki sprawdzianu lub egzaminów oraz

wykorzystuje je do oceny jakoÊci kszta∏cenia

w szkole, a tak˝e podejmuje, stosownie do potrzeb, dzia∏ania naprawcze lub doskonalàce w tym

zakresie;

2. Przepisów ust. 1 pkt 6—8 i 10 nie stosuje si´ do

szkó∏ i placówek niepublicznych.

3. Dyrektor szko∏y lub placówki mo˝e wnieÊç do

kuratora oÊwiaty umotywowane zastrze˝enia wobec

ustalonej przez ten organ oceny jakoÊci pracy szko∏y

lub placówki, w terminie 7 dni od dnia otrzymania informacji, o której mowa w ust. 1 pkt 11.

4. Zewn´trzne mierzenie jakoÊci powinno byç poprzedzone zapoznaniem si´ z organizacjà i zasadami

dzia∏ania szko∏y lub placówki, okreÊlonymi w jej statucie, a tak˝e warunkami, w jakich funkcjonuje szko∏a

lub placówka.

6) wspomaga nauczycieli w osiàganiu wysokiej jakoÊci pracy oraz inspiruje ich do podejmowania innowacji pedagogicznych;

7) wspomaga

rozwój

zawodowy

nauczycieli,

w szczególnoÊci przez organizowanie szkoleƒ, narad i konferencji oraz systematycznà wspó∏prac´

z placówkami doskonalenia nauczycieli;

8) gromadzi informacje o pracy nauczycieli w celu

dokonywania oceny ich pracy zgodnie z odr´bnymi przepisami oraz gromadzi informacje niezb´d-

ne do planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli;

9) we wspó∏dzia∏aniu z radà pedagogicznà, opracowuje i wdra˝a wewnàtrzszkolny system zapewniania jakoÊci.

2. Przepisów ust. 1 pkt 4 i 6—9 nie stosuje si´ do

szkó∏ i placówek niepublicznych.

§ 6. 1. Organy sprawujàce nadzór pedagogiczny

podejmujà dzia∏ania wspomagajàce szko∏y i placówki

w osiàganiu wysokiej jakoÊci pracy, w szczególnoÊci

przez udzielanie pomocy w

1) organizowaniu i przeprowadzaniu wewn´trznego

mierzenia jakoÊci;

2) doborze technik i narz´dzi diagnostycznych, a tak˝e w tworzeniu technik i narz´dzi diagnostycznych

wykorzystywanych w wewn´trznym mierzeniu jakoÊci;

3) opracowywaniu analiz i raportów z wewn´trznego

mierzenia jakoÊci;

4) rozwiàzywaniu problemów w dzia∏alnoÊci szkó∏

i placówek;

5) projektowaniu i wdra˝aniu programu rozwoju

szko∏y lub placówki oraz wewnàtrzszkolnego systemu zapewniania jakoÊci;

6) podejmowaniu dzia∏aƒ upowszechniajàcych osiàgni´cia i dorobek szkó∏, placówek, uczniów i nauczycieli;

7) organizowaniu doskonalenia zawodowego nauczycieli.

2. Instytucje wspomagajàce mogà uczestniczyç

w dzia∏aniach, o których mowa w ust. 1, na podstawie

porozumienia zawartego z organem sprawujàcym nadzór pedagogiczny.

§ 7. 1. Ustala si´ nast´pujàcy wykaz stanowisk, których zajmowanie wymaga kwalifikacji pedagogicznych

1) w ministerstwach

a) dyrektorzy lub zast´pcy dyrektorów departamentów (równorz´dnych komórek organizacyjnych) oraz radcy ministrów i naczelnicy wydzia∏ów, wykonujàcy statutowe i regulaminowe zadania w zakresie nadzoru pedagogicznego,

b) wizytatorzy, starsi wizytatorzy i g∏ówni wizytatorzy;

2) w kuratoriach oÊwiaty

a) kuratorzy oraz wicekuratorzy oÊwiaty koordynujàcy prac´ komórek organizacyjnych, których

statutowym zadaniem jest sprawowanie nadzoru pedagogicznego,

b) kierownicy komórek organizacyjnych, o których mowa w lit. a,

c) wizytatorzy i starsi wizytatorzy;

Poz. 845

3) w specjalistycznej jednostce nadzoru utworzonej

na podstawie art. 32a ust. 1 ustawy przez ministra

w∏aÊciwego do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego

a) dyrektor jednostki i inni pracownicy zajmujàcy

stanowiska kierownicze, wykonujàcy statutowe

i regulaminowe zadania w zakresie nadzoru pedagogicznego,

b) wizytatorzy, starsi wizytatorzy i g∏ówni wizytatorzy;

4) w okr´gowych zespo∏ach nadzoru pedagogicznego przy sàdach okr´gowych, utworzonych przez

Ministra SprawiedliwoÊci

a) kierownik zespo∏u — starszy wizytator, wykonujàcy okreÊlone odr´bnymi przepisami zadania w zakresie nadzoru pedagogicznego,

b) wizytatorzy, starsi wizytatorzy.

2. Na stanowiskach wymienionych w ust. 1, z wyjàtkiem stanowiska kuratora oÊwiaty, mogà byç zatrudnieni

1) nauczyciele mianowani lub dyplomowani, posiadajàcy

a) wykszta∏cenie wy˝sze magisterskie i przygotowanie pedagogiczne,

b) co najmniej 6-letni sta˝ pracy pedagogicznej,

c) ukoƒczone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarzàdzania albo co najmniej

3-letni sta˝ pracy na stanowisku kierowniczym

w szkole, placówce, zak∏adzie kszta∏cenia nauczycieli, placówce doskonalenia nauczycieli

lub na stanowisku wymagajàcym kwalifikacji

pedagogicznych w urz´dzie organu sprawujàcego nadzór pedagogiczny,

d) ukoƒczony kurs kwalifikacyjny przygotowujàcy

do sprawowania nadzoru pedagogicznego,

prowadzony zgodnie z przepisami w sprawie

placówek doskonalenia nauczycieli;

2) nauczyciele akademiccy spe∏niajàcy wymagania

wymienione w pkt 1 lit. a, c i d oraz posiadajàcy co

najmniej 6-letni sta˝ pracy w szkole wy˝szej.

3. Kwalifikacje wymagane do zajmowania stanowiska kuratora oÊwiaty okreÊla ustawa.

§ 8. Kurator oÊwiaty powierza osobie zatrudnionej

na jednym ze stanowisk wymienionych w § 7 ust. 1

pkt 2 lit. c koordynowanie nadzoru nad przestrzeganiem praw ucznia i praw dziecka w szko∏ach i placówkach.

§ 9. Kurator oÊwiaty oraz inne organy sprawujàce

nadzór pedagogiczny mogà zlecaç prowadzenie badaƒ lub opracowywanie ekspertyz, o których mowa

w art. 35 ust. 5a ustawy, osobom posiadajàcym wykszta∏cenie wy˝sze magisterskie oraz specjalistycznà

wiedz´ z zakresu zleconych zadaƒ.

§ 10. Nauczyciele i nauczyciele akademiccy zatrudnieni w dniu wejÊcia w ˝ycie rozporzàdzenia w kuratoriach oÊwiaty lub w urz´dach innych organów sprawujàcych nadzór pedagogiczny na stanowiskach, których zajmowanie wymaga kwalifikacji pedagogicznych, posiadajàcy kwalifikacje do zajmowania tych

stanowisk na podstawie dotychczasowych przepisów,

posiadajà kwalifikacje w rozumieniu przepisów niniejszego rozporzàdzenia.

§ 11. Traci moc rozporzàdzenie Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 13 sierpnia 1999 r. w sprawie szcze-

Poz. 845

gó∏owych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagajàcych kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezb´dnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a tak˝e kwalifikacji

osób, którym mo˝na zlecaç prowadzenie badaƒ i opracowywanie ekspertyz (Dz. U. Nr 67, poz. 759).

§ 12. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem

1 wrzeÊnia 2004 r., z wyjàtkiem § 7 ust. 2 pkt 1 lit. d,

który wchodzi w ˝ycie z dniem 1 wrzeÊnia 2005 r.

Minister Edukacji Narodowej i Sportu: K. ¸ybacka

Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji Narodowej

i Sportu z dnia 23 kwietnia 2004 r. (poz. 845)

STANDARDY OCENY JAKOÂCI PRACY SZKÓ¸ I PLACÓWEK

I. KONCEPCJA PRACY SZKO¸Y LUB PLACÓWKI

Obszar: I. 1. Zarzàdzanie strategiczne

Standard

Szko∏a lub placówka posiada wyraênie okreÊlone i akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców cele

i kierunki dzia∏ania. Nauczyciele uczestniczà w procesie planowania, rozumiejà i akceptujà strategi´ dzia∏ania szko∏y lub placówki. Nauczyciele, uczniowie i rodzice wiedzà, co szko∏a lub placówka chce osiàgnàç i jak

b´dzie realizowaç swoje cele. Dyrektor anga˝uje nauczycieli, uczniów i rodziców do tworzenia i modyfikowania programu rozwoju szko∏y lub placówki.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka posiada program rozwoju oraz okreÊlone cele i kierunki dzia∏ania.

2. Program rozwoju okreÊla zadania s∏u˝àce doskonaleniu jakoÊci pracy szko∏y lub placówki.

3. Zadania szko∏y lub placówki sà odpowiednio planowane.

4. W procesie planowania uczestniczà organy szko∏y lub placówki.

5. Realizacja zadaƒ jest poddawana bie˝àcej i koƒcowej ocenie.

6. Nauczyciele, uczniowie i rodzice sà zaznajamiani z celami dzia∏aƒ szko∏y lub placówki oraz sposobami ich

realizacji.

7. Nauczyciele, uczniowie i rodzice uczestniczà w realizacji celów szko∏y lub placówki.

Obszar: I. 2. Wewnàtrzszkolny system zapewniania jakoÊci

Standard

Nadzór pedagogiczny w szkole lub placówce zapewnia ciàg∏y rozwój i doskonalenie jakoÊci jej pracy oraz

zmierza do zaspokojenia potrzeb uczniów, rodziców i nauczycieli. Sprawny i skuteczny nadzór pedagogiczny

sprawowany przez dyrektora szko∏y lub placówki sprzyja podwy˝szaniu jakoÊci jej pracy. Dyrektor organizuje

wewn´trzne mierzenie jakoÊci pracy szko∏y lub placówki.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. W szkole lub placówce opracowano organizacj´ wewn´trznego mierzenia jakoÊci jej pracy.

2. Nauczyciele znajà zasady sprawowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szko∏y lub placówki.

3. Organizacja wewn´trznego mierzenia jakoÊci jest zrozumia∏a dla wszystkich.

4. Wyniki wewn´trznego mierzenia jakoÊci sà analizowane przez rad´ pedagogicznà. W wyniku tej analizy sà

ustalane kierunki koniecznych zmian uwzgl´dnianych w programie rozwoju szko∏y lub placówki; wnioski

wynikajàce z tej analizy oraz kierunki zmian sà przedstawiane uczniom i rodzicom.

5. Wyniki wewn´trznego mierzenia jakoÊci sà zbie˝ne z wynikami zewn´trznego mierzenia jakoÊci.

6. W procesie wewn´trznego mierzenia jakoÊci stale sà diagnozowane osiàgni´cia edukacyjne uczniów.

7. Raport dyrektora szko∏y lub placówki z przeprowadzonego wewn´trznego mierzenia jakoÊci stanowi rzetelne êród∏o informacji dla organu sprawujàcego nadzór pedagogiczny i organu prowadzàcego szko∏´ lub placówk´.

8. Nauczyciele anga˝ujà si´ w tworzenie i modyfikowanie wewnàtrzszkolnego systemu zapewniania jakoÊci

pracy szko∏y lub placówki.

9. W toku wewn´trznego mierzenia jakoÊci bada si´ skutecznoÊç metod kszta∏cenia i wychowania stosowanych w szkole lub placówce.

10. W szkole lub placówce gromadzi si´, udost´pnia i na bie˝àco wykorzystuje wyniki wewn´trznego mierzenia jakoÊci, w tym informacje dotyczàce stanu, warunków i efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej

i opiekuƒczej szko∏y lub placówki.

11. W szkole lub placówce analizuje si´ potrzeby i oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli oraz poziom zaspokojenia tych potrzeb i oczekiwaƒ.

Obszar: I. 3. Promocja

Standard

Szko∏a lub placówka dba o kszta∏towanie pozytywnego wizerunku w Êrodowisku oraz upowszechnia swoje

osiàgni´cia. Rozpoznaje oczekiwania edukacyjne Êrodowiska i stosownie do nich kszta∏tuje swojà ofert´ edukacyjnà. Szko∏a lub placówka potrafi pozyskaç sojuszników wspierajàcych jej dzia∏alnoÊç. Nauczyciele,

uczniowie i rodzice podejmujà dzia∏ania s∏u˝àce po˝ytkowi lokalnej spo∏ecznoÊci.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka bada zainteresowanie kandydatów i uczniów swojà ofertà edukacyjnà.

2. Prowadzona jest promocja szko∏y lub placówki, wskazujàca na dba∏oÊç o potencjalnych uczniów.

3. Szko∏a lub placówka prezentuje swoje osiàgni´cia w Êrodowisku.

4. Szko∏a lub placówka pozyskuje sojuszników wspierajàcych jej dzia∏alnoÊç.

5. Szko∏a lub placówka systematycznie analizuje i modyfikuje dzia∏ania promocyjne.

6. Nauczyciele wp∏ywajà na promocj´ i korzystny wizerunek szko∏y lub placówki w Êrodowisku.

II. ZARZÑDZANIE I ORGANIZACJA

Obszar: II. 1. Nauczyciele

Standard

Nauczyciele zapewniajà wysoki poziom pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuƒczej oraz wykonywanych zadaƒ organizacyjnych. Prowadzone sà eksperymenty i innowacje pedagogiczne oraz inne dzia∏ania dajàce nauczycielom szanse samorealizacji. Ustalone sà kryteria oceny jakoÊci pracy nauczycieli. Sposób oceniania pracy oraz przyznawania nagród i dodatków motywacyjnych jest nauczycielom znany i przez nich akceptowany. Polityka kadrowa prowadzona przez dyrektora szko∏y lub placówki jest planowana i realizowana

stosownie do dzia∏aƒ szko∏y lub placówki i kierunków jej rozwoju.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Systematycznie analizuje si´ stan zatrudnienia i potrzeby w tym zakresie.

2. Przestrzegane sà przepisy dotyczàce wymagaƒ kwalifikacyjnych oraz zatrudniania nauczycieli.

3. Zadania s∏u˝bowe i zakresy obowiàzków sà wyraênie ustalone.

4. Kwalifikacje i doÊwiadczenie zawodowe nauczycieli sà nale˝ycie wykorzystywane.

5. Zast´pstwa za nieobecnych nauczycieli sà organizowane racjonalnie.

6. Przestrzega si´ uprawnieƒ rady pedagogicznej w zakresie opiniowania propozycji dyrektora szko∏y lub placówki w sprawach przydzia∏u nauczycielom prac i zaj´ç dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych.

7. Polityka kadrowa prowadzona przez dyrektora szko∏y lub placówki odpowiada jej potrzebom oraz realizowanym przez nià zadaniom.

Obszar: II. 2. Rozwój zawodowy nauczycieli

Standard

Rozwój zawodowy nauczycieli jest zwiàzany z jakoÊciowym rozwojem szko∏y lub placówki oraz indywidualnymi potrzebami. Rozpoznawane sà potrzeby w zakresie doskonalenia zawodowego zwiàzane z rozwojem

szko∏y lub placówki i z indywidualnymi potrzebami nauczycieli. Wewnàtrzszkolne doskonalenie zawodowe

jest przemyÊlane, zaplanowane, systematyczne i w∏aÊciwie organizowane. Nauczyciele stosujà nabytà wiedz´ i umiej´tnoÊci w swojej pracy, a ich osiàgni´cia sà upowszechniane. Rozwój zawodowy jest uwzgl´dniany w awansie zawodowym i w ocenach pracy nauczycieli. Wszystkim nauczycielom zosta∏y stworzone równe szanse rozwoju zawodowego. Kolejne etapy awansu zawodowego nauczycieli sà dobrze organizowane,

a nauczyciele majà pe∏nà ÊwiadomoÊç wymagaƒ. Oceny i opinie o ich pracy wskazujà na potrzeby rozwoju

zawodowego. Analizowana jest skutecznoÊç form doskonalenia zawodowego.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Rozpoznane sà potrzeby rady pedagogicznej i poszczególnych nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego.

2. Dyrektor szko∏y lub placówki stawia nauczycielom wymagania w zakresie rozwoju zawodowego.

3. Istnieje plan doskonalenia zawodowego nauczycieli.

4. Indywidualne plany rozwoju zawodowego nauczycieli sà zgodne z potrzebami szko∏y lub placówki.

5. Doskonalenie zawodowe nauczycieli jest prowadzone zgodnie z programem rozwoju szko∏y lub placówki

oraz potrzebami nauczycieli.

6. Szko∏a lub placówka tworzy nauczycielom równe szanse rozwoju zawodowego, a nauczyciele sà Êwiadomi

mo˝liwoÊci wspierania przez szko∏´ lub placówk´ ich rozwoju zawodowego.

7. Istnieje system opieki nad nauczycielami rozpoczynajàcymi prac´ w szkole lub placówce.

8. Praca ka˝dego nauczyciela jest nale˝ycie nadzorowana i oceniana.

9. Ocena pracy nauczycieli dostarcza informacji o jakoÊci ich pracy i ma wp∏yw na ich rozwój zawodowy.

10. Sukcesy nauczycieli sà doceniane, a niedociàgni´cia eliminowane.

11. Przestrzegane sà przepisy dotyczàce awansu zawodowego nauczycieli.

12. Systematycznie analizuje si´ dzia∏ania podejmowane w celu rozwoju zawodowego nauczycieli oraz skutecznoÊç tych dzia∏aƒ.

Obszar: II. 3. Warunki dzia∏alnoÊci szko∏y lub placówki

Standard

Szko∏a lub placówka dysponuje obiektami, pomieszczeniami i wyposa˝eniem, odpowiednimi do w∏aÊciwego

przebiegu procesu kszta∏cenia, wychowania i opieki. Obiekty, pomieszczenia i wyposa˝enie szko∏y lub placówki zapewniajà warunki do realizacji zadaƒ statutowych i mo˝liwoÊç osiàgania wysokiej jakoÊci pracy.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka dysponuje obiektami, pomieszczeniami i wyposa˝eniem, niezb´dnymi do realizacji zadaƒ statutowych.

2. Obiekty, pomieszczenia i wyposa˝enie sà odpowiednie do liczby uczniów i pracowników oraz zadaƒ szko∏y

lub placówki.

3. WielkoÊç, wyposa˝enie i stan poszczególnych pomieszczeƒ odpowiadajà ich przeznaczeniu i funkcji.

4. Zorganizowana jest biblioteka dost´pna w czasie pracy szko∏y lub placówki dla wszystkich nauczycieli,

uczniów i rodziców.

5. W bibliotece jest zgromadzony niezb´dny ksi´gozbiór, który jest systematycznie uzupe∏niany.

6. Uczniowie i pracownicy majà dost´p do pomieszczeƒ, Êrodków dydaktycznych i materia∏ów, zgodnie z potrzebami.

7. Wyposa˝enie szko∏y lub placówki jest w∏aÊciwie utrzymane i zabezpieczone.

8. Systematycznie jest analizowany stan obiektów, pomieszczeƒ i wyposa˝enia, a tak˝e sà podejmowane dzia∏ania w celu systematycznego zaspokajania potrzeb w tym zakresie.

9. Szko∏a lub placówka czyni starania, aby jej wyposa˝enie by∏o nowoczesne, a warunki nauki atrakcyjne.

Obszar: II. 4. Zdrowie, higiena i bezpieczeƒstwo pracy

Standard

Szko∏a lub placówka zapewnia uczniom, pracownikom oraz innym osobom przebywajàcym w szkole lub placówce zdrowe, bezpieczne i higieniczne warunki.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Obiekty, pomieszczenia i wyposa˝enie szko∏y lub placówki oraz organizacja zaj´ç odpowiadajà wymogom

bezpieczeƒstwa i higieny pracy.

2. Rozpoznawane sà potencjalne zagro˝enia bezpieczeƒstwa oraz podejmowane sà dzia∏ania zapewniajàce

bezpieczeƒstwo i higien´ pracy.

3. Podczas zaj´ç uczniowie majà zapewnionà odpowiednià opiek´.

4. Podczas przerw mi´dzy zaj´ciami uczniowie sà obj´ci opiekà zapewniajàcà im bezpieczeƒstwo.

5. Pracownicy sà przeszkoleni w zakresie bezpieczeƒstwa i higieny pracy.

6. Uczniowie sà zapoznawani z zasadami bezpieczeƒstwa i higieny pracy obowiàzujàcymi w szkole lub placówce.

7. Przestrzegane sà przepisy dotyczàce bezpieczeƒstwa i higieny pracy.

Obszar: II. 5. Kierowanie szko∏à lub placówkà, obieg informacji

Standard

Kierowanie i administrowanie szko∏à lub placówkà, sprawnoÊç organizacyjna oraz system komunikowania

si´ zapewniajà efektywne zarzàdzanie, zgodnie z oczekiwaniami uczniów, rodziców, pracowników i w∏aÊciwych instytucji zewn´trznych.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Statut szko∏y lub placówki oraz inne akty wewn´trzne i sposoby prowadzenia post´powaƒ w szkole lub placówce sà zgodne z przepisami prawa.

2. Statut szko∏y lub placówki oraz inne dokumenty dotyczàce jej dzia∏ania sà dost´pne nauczycielom, uczniom

i rodzicom.

3. Dokumentacja prowadzona w szkole lub placówce, w tym dokumentacja przebiegu nauczania, jest prowadzona, przechowywana i udost´pniana zgodnie z przepisami prawa.

4. Na bie˝àco jest prowadzona ewidencja spe∏niania przez uczniów obowiàzku szkolnego.

5. Prowadzona jest kontrola realizacji obowiàzku szkolnego, a w razie potrzeby wdra˝ane jest post´powanie

zwiàzane z egzekwowaniem tego obowiàzku.

6. Organy szko∏y lub placówki w pe∏ni realizujà swoje zadania i kompetencje.

7. Decyzje dyrektora sà wdra˝ane szybko i skutecznie.

8. Dyrektor wspó∏pracuje z nauczycielami w zakresie zarzàdzania i organizacji pracy szko∏y i placówki.

9. Szko∏a lub placówka posiada sprawny i skuteczny system uzyskiwania i obiegu informacji.

10. Szko∏a lub placówka w sposób partnerski wspó∏pracuje z rodzicami i uczniami, zach´ca ich do aktywnego

udzia∏u w swojej dzia∏alnoÊci.

11. W szkole lub placówce istnieje system gromadzenia, badania i przetwarzania danych statystycznych.

12. Dyrektor szko∏y lub placówki systematycznie analizuje skutecznoÊç zarzàdzania i sprawnoÊç organizacyjnà

szko∏y lub placówki.

III. KSZTA¸CENIE

Obszar: III. 1. Programy nauczania

Standard

W szkole lub placówce nauczanie powiàzane jest z wychowaniem i kszta∏ceniem umiej´tnoÊci pos∏ugiwania

si´ technologià informatycznà oraz planowania przez uczniów w∏asnego rozwoju. Programy nauczania poszczególnych zaj´ç edukacyjnych sà tak wybrane lub skonstruowane, aby zapewniç ka˝demu uczniowi osiàganie systematycznych post´pów. JakoÊç programów nauczania zapewnia rozwój osiàgni´ç edukacyjnych

uczniów i osiàganie sukcesów.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka posiada szkolne zestawy programów nauczania opracowane zgodnie z przepisami prawa.

2. Programy nauczania realizowane w szkole lub placówce spe∏niajà wymagania okreÊlone w przepisach prawa.

3. Programy nauczania realizowane w szkole lub placówce sà dostosowane do mo˝liwoÊci, potrzeb i aspiracji

uczniów.

4. Nauczyciele majà dost´p do programów i planów nauczania oraz materia∏ów pomocniczych.

5. Dokonywana jest analiza i weryfikacja szkolnych zestawów programów nauczania.

Obszar: III. 2. Organizacja procesu kszta∏cenia

Standard

Organizacja procesu kszta∏cenia umo˝liwia pe∏nà realizacj´ zadaƒ szko∏y lub placówki oraz zmierza do osiàgni´cia celów edukacyjnych i realizacji treÊci programowych. Organizacja procesu kszta∏cenia w szkole lub

placówce zapewnia ka˝demu uczniowi szans´ rozwoju.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Plany nauczania realizowane w szkole lub placówce sà zgodne z przepisami prawa.

2. Plany nauczania zapewniajà realizacj´ programów nauczania obowiàzkowych zaj´ç edukacyjnych,

z uwzgl´dnieniem potrzeb i zainteresowaƒ uczniów.

3. Arkusz organizacji szko∏y lub placówki jest sporzàdzany zgodnie z przepisami prawa.

4. Tygodniowy rozk∏ad zaj´ç jest zgodny z zatwierdzonym arkuszem organizacji i uwzgl´dnia wymogi higieny

pracy umys∏owej ucznia i nauczyciela.

5. Szko∏a lub placówka rozpoznaje potrzeby i mo˝liwoÊci edukacyjne uczniów.

6. Szko∏a lub placówka odpowiednio organizuje proces kszta∏cenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

7. Szko∏a lub placówka zapewnia rozwój zainteresowaƒ i szczególnych uzdolnieƒ uczniów.

8. Przewidziano szczególne formy pracy z uczniami majàcymi trudnoÊci w nauce oraz udzielania im pomocy.

9. Organizacja kszta∏cenia w szkole lub placówce wspomaga efektywnoÊç procesu uczenia si´ i nauczania.

10. Organizacja kszta∏cenia w szkole lub placówce poddawana jest systematycznej analizie i ocenie.

Obszar: III. 3. Przebieg procesu kszta∏cenia

Standard

W procesie kszta∏cenia jasno okreÊlono cele ukierunkowane na rozwój ucznia. Metody pracy z uczniami sà

w∏aÊciwie dobrane, zró˝nicowane i skuteczne. Ocenianie jest przemyÊlanym procesem zmierzajàcym do poprawy efektów kszta∏cenia. Szko∏a lub placówka tworzy Êrodowisko wspierajàce uczenie si´.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Nauczyciele odpowiednio planujà realizacj´ treÊci kszta∏cenia, uwzgl´dniajàc korelacj´ mi´dzyprzedmiotowà.

2. TreÊci kszta∏cenia sà realizowane zgodnie z przyj´tymi planami nauczania.

3. Nauczyciele przygotowujà si´ do ka˝dych zaj´ç edukacyjnych.

4. Metody nauczania stosowane przez nauczycieli odpowiadajà celom kszta∏cenia i potrzebom uczniów.

5. W toku kszta∏cenia nauczyciele wdra˝ajà uczniów do aktywnoÊci i odpowiedzialnoÊci za w∏asny rozwój,

a nauczanie jest ÊciÊle zwiàzane z uczeniem si´.

6. Nauczyciele tworzà przyjazne, ale nie kole˝eƒskie relacje z uczniami.

7. Uczniom majàcym trudnoÊci w nauce zapewnia si´ pomoc.

8. Wymagania edukacyjne wobec uczniów sà precyzyjnie okreÊlone i dostosowane do ich indywidualnych

mo˝liwoÊci i predyspozycji.

9. Uczniowie i rodzice znajà zasady oceniania obowiàzujàce w szkole lub placówce.

10. Nauczyciele ustalajà wymagania edukacyjne z poszczególnych zaj´ç oraz formy i sposoby oceniania.

11. Uczniowie i rodzice znajà wymagania edukacyjne oraz formy i sposoby oceniania ustalone przez nauczycieli.

12. Nauczyciele oceniajà osiàgni´ty przez uczniów poziom wiedzy i umiej´tnoÊci zgodnie z zasadami oceniania

obowiàzujàcymi w szkole lub placówce oraz z ustalonymi przez siebie wymaganiami edukacyjnymi.

13. Uczniowie i rodzice sà na bie˝àco i rzetelnie informowani o osiàgni´ciach lub niepowodzeniach edukacyjnych.

14. System wewnàtrzszkolnego oceniania jest okresowo analizowany i oceniany.

15. Sposób realizowania poszczególnych programów nauczania jest systematycznie analizowany i na bie˝àco

modyfikowany.

Obszar: III. 4. Efekty kszta∏cenia

Standard

Szko∏a lub placówka osiàga sukcesy, których miarà jest poziom i ciàg∏y post´p osiàgni´ç edukacyjnych

uczniów, zgodny z ich indywidualnymi mo˝liwoÊciami i potrzebami, uzyskiwany w toku realizacji odpowiednio dobranych programów nauczania. Absolwenci sà w stanie sprostaç wymaganiom kolejnego etapu kszta∏cenia w wybranej szkole lub podejmujà prac´ zawodowà, realizujàc w∏asne cele i aspiracje. Szko∏a lub placówka bada osiàgni´cia edukacyjne uczniów i wykorzystuje wyniki do podnoszenia efektywnoÊci kszta∏cenia.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka systematycznie i rzetelnie diagnozuje i ocenia poziom wiedzy i umiej´tnoÊci uczniów.

2. Przestrzegane sà zasady oceniania, klasyfikowania i promowania oraz przeprowadzania egzaminów.

3. Szko∏a lub placówka analizuje i eksponuje osiàgni´cia uczniów.

4. Szko∏a lub placówka podejmuje dzia∏ania zmierzajàce do uzyskania informacji o losach absolwentów.

5. Osiàgni´cia edukacyjne uczniów na ka˝dym etapie sà zbie˝ne z przyj´tymi celami, za∏o˝eniami i treÊciami

programowymi.

6. Realizacja programów nauczania zapewnia uczniom spe∏nienie standardów wymagaƒ egzaminacyjnych.

7. Wyniki klasyfikacji i promocji oraz wyniki badaƒ osiàgni´ç edukacyjnych uczniów wskazujà na ciàg∏y post´p

efektów kszta∏cenia w szkole lub placówce.

8. Wyniki uzyskiwane przez uczniów w toku kszta∏cenia sà zbie˝ne z uzyskiwanymi przez nich wynikami sprawdzianu i egzaminów.

9. Uczniowie biorà udzia∏ i odnoszà sukcesy w konkursach, turniejach i olimpiadach.

10. Ârednia liczba punktów uzyskanych przez uczniów na sprawdzianie lub egzaminach jest porównywalna ze

Êrednià liczbà punktów uzyskanych przez uczniów szkó∏ w województwie lub jà przewy˝sza.

11. Wnioski wynikajàce z badania osiàgni´ç edukacyjnych uczniów sà wykorzystywane w doskonaleniu pracy

dydaktycznej szko∏y lub placówki.

IV. WYCHOWANIE I OPIEKA

Obszar: IV. 1. RównoÊç szans

Standard

Szko∏a lub placówka zaspokaja potrzeby edukacyjne i zapewnia rozwój osobowy uczniów. W dzia∏alnoÊci

szko∏y lub placówki nie wyst´pujà przejawy uprzedzeƒ i niesprawiedliwoÊci.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Przyjmowanie uczniów do szko∏y lub placówki odbywa si´ zgodnie z przepisami prawa.

2. W szkole lub placówce sà przestrzegane prawa dziecka i prawa ucznia oraz jest upowszechniana wiedza

o tych prawach.

3. Szko∏a lub placówka zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

4. Szko∏a lub placówka zapewnia uczniom szczególnie uzdolnionym mo˝liwoÊci rozwoju.

5. Organizacja i warunki kszta∏cenia zapewniajà wszystkim uczniom równe szanse uczestniczenia w zaj´ciach

lekcyjnych i pozalekcyjnych.

6. Programy nauczania i programy wychowawcze, a tak˝e dzia∏ania szko∏y lub placówki promujà szacunek dla

ka˝dego cz∏owieka i jego godnoÊci osobistej, tolerancj´ dla innoÊci, sprawiedliwoÊç oraz inne uniwersalne

wartoÊci.

Obszar: IV. 2. Praca wychowawcza i profilaktyczna szko∏y i placówki

Standard

Szko∏a lub placówka realizuje program wychowawczy i program profilaktyki uwzgl´dniajàcy mi´dzy innymi: potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne wartoÊci, wychowanie patriotyczne i obywatelskie, promocj´ postawy szacunku dla innych i samego siebie, samorzàdnoÊç uczniowskà, formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie sà zach´cani do wysi∏ku i pracy nad sobà, a ich osiàgni´cia sà dostrzegane. W procesie wychowania uczestniczà rodzice i wszyscy nauczyciele, a dzia∏ania wychowawcze szko∏y lub

placówki sà jednolite i spójne. Zintegrowane dzia∏ania wychowawcze i profilaktyczne sprzyjajà respektowaniu przez uczniów uniwersalnych wartoÊci.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Szko∏a lub placówka posiada program wychowawczy i program profilaktyki, zgodnie z przepisami prawa.

2. Przyj´te przez szko∏´ lub placówk´ wartoÊci wychowawcze, zawarte w programie wychowawczym, sà

uzgodnione z rodzicami i przez nich akceptowane.

3. Program wychowawczy szko∏y lub placówki jest realizowany we wspó∏dzia∏aniu z rodzicami oraz

z uwzgl´dnieniem ich opinii.

4. Dzia∏ania wychowawcze szko∏y lub placówki sà jednolite i spójne.

5. Szko∏a lub placówka planuje i systematycznie realizuje zadania wychowawcze i profilaktyczne.

6. Dzia∏ania wychowawcze szko∏y lub placówki uwzgl´dniajà odpowiednio

1) wychowanie patriotyczne i obywatelskie;

2) wychowanie do ˝ycia w rodzinie;

3) edukacj´ regionalnà;

4) promowanie zdrowego stylu ˝ycia;

5) zapobieganie patologiom i uzale˝nieniom;

6) przeciwdzia∏anie agresji;

7) orientacj´ zawodowà i planowanie kariery.

7. Realizacja programów profilaktyki skutecznie przeciwdzia∏a powstawaniu patologii i uzale˝nieƒ.

8. Nauczyciele udzielajà uczniom rozpoczynajàcym nauk´ w szkole, stosownie do potrzeb, odpowiedniej opieki i pomocy.

9. Szko∏a lub placówka rozpoznaje problemy wychowawcze uczniów oraz uwzgl´dnia ich potrzeby w tym zakresie.

10. Szko∏a lub placówka zapewnia uczniom pomoc psychologiczno-pedagogicznà.

11. Nauczyciele-wychowawcy wywiàzujà si´ ze swoich obowiàzków.

12. W szkole lub placówce sà tworzone warunki samorzàdnego dzia∏ania uczniów.

13. Przestrzegane sà prawa i egzekwowane obowiàzki uczniów.

14. Uczniowie sà motywowani do wysi∏ku intelektualnego i pracy nad sobà, a ich starania i osiàgni´cia sà dostrzegane.

15. W szkole lub placówce okreÊlono spójne z przyj´tym programem wychowawczym wymagania w zakresie

zachowania i postaw uczniów, które sà uwzgl´dniane w procesie oceniania zachowania uczniów.

16. Przestrzegane sà postanowienia statutu szko∏y lub placówki w zakresie przyznawania uczniom nagród i wymierzania kar.

17. Szko∏a lub placówka kszta∏tuje w uczniach poczucie odpowiedzialnoÊci za w∏asnà edukacj´, w szczególnoÊci przez sumienne wykonywanie obowiàzków.

18. Szko∏a analizuje wskaêniki obecnoÊci uczniów na zaj´ciach.

19. Szko∏a lub placówka analizuje na bie˝àco trudnoÊci wychowawcze.

20. Uczniowie uczà si´ planowania w∏asnej przysz∏oÊci.

21. W szkole lub placówce panujà otwarte, nacechowane wzajemnym szacunkiem, pozytywne stosunki mi´dzy

nauczycielami, uczniami i rodzicami.

Obszar: IV. 3. Praca opiekuƒcza szko∏y lub placówki

Standard

Rozpoznane sà potrzeby w zakresie opieki nad uczniami. Szko∏a lub placówka zapewnia dost´pne formy pomocy uczniom, którzy jej potrzebujà, a tak˝e podejmuje systematyczne i skuteczne dzia∏ania opiekuƒcze.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Nauczyciele-wychowawcy rozpoznajà potrzeby w zakresie opieki nad uczniami.

2. Uczniowie wymagajàcy opieki sà obj´ci odpowiednimi, dost´pnymi formami opieki.

3. Szko∏a lub placówka wspó∏pracuje z instytucjami i osobami Êwiadczàcymi pomoc socjalnà.

4. Szko∏a lub placówka wykorzystuje swoje mo˝liwoÊci zaspokajania potrzeb uczniów w zakresie opieki.

5. Zadania opiekuƒcze szko∏y lub placówki sà planowane i systematycznie realizowane.

6. Dzia∏ania opiekuƒcze szko∏y lub placówki oraz ich skutecznoÊç sà systematycznie analizowane.

Obszar: IV. 4. Efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuƒczej szko∏y lub placówki

Standard

Postawy i zachowania uczniów wskazujà na ich moralny, spo∏eczny, emocjonalny i duchowy rozwój oraz odpowiadajà uniwersalnym wartoÊciom i uznanym powszechnie normom post´powania. Szko∏a lub placówka podejmuje systematyczne i skuteczne dzia∏ania wychowawcze, profilaktyczne i opiekuƒcze.

Przyk∏adowe wskaêniki*

1. Program wychowawczy i program profilaktyki zawierajà kryteria efektywnoÊci dzia∏aƒ wychowawczych,

profilaktycznych i opiekuƒczych.

2. Szko∏a lub placówka dokumentuje efektywnoÊç pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuƒczej.

3. Uczniowie przestrzegajà zasad zachowania.

4. Dzia∏ania podejmowane wobec uczniów sprawiajàcych trudnoÊci wychowawcze przynoszà oczekiwane

efekty.

5. Na bie˝àco i zgodnie z potrzebami sà analizowane i oceniane efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej

i opiekuƒczej szko∏y lub placówki.

6. Efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuƒczej sà zbie˝ne z za∏o˝onymi celami.

————————

* Organy sprawujàce nadzór pedagogiczny, dokonujàc oceny jakoÊci pracy szko∏y lub placówki, biorà pod uwag´ takie

wskaêniki osiàgania standardów oceny jakoÊci pracy, które uwzgl´dniajà typ, rodzaj i specyfik´ szko∏y lub placówki, a tak˝e zadania wynikajàce z przepisów prawa i statutu szko∏y lub placówki.

846

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA FINANSÓW1)

z dnia 21 kwietnia 2004 r.

w sprawie zg∏oszeƒ INTRASTAT

Na podstawie art. 98 ust. 2 i art. 100 ust. 3 ustawy

z dnia 19 marca 2004 r. — Prawo celne (Dz. U. Nr 68,

poz. 622) zarzàdza si´, co nast´puje

2) wzory i sposób wype∏niania formularzy stosowanych przy dokonywaniu zg∏oszeƒ INTRASTAT oraz

korekt tych zg∏oszeƒ;

Rozdzia∏ 1

3) w∏aÊciwoÊç miejscowà organów celnych w sprawach dotyczàcych zg∏oszeƒ INTRASTAT;

Przepisy ogólne

4) szczegó∏owy tryb, sposób i terminy dokonywania

upomnieƒ oraz wezwaƒ.

§ 1. Rozporzàdzenie okreÊla

1) szczegó∏owy tryb, sposób i terminy dokonywania

zg∏oszeƒ INTRASTAT oraz korekt tych zg∏oszeƒ;

————————

1) Minister Finansów kieruje dzia∏em administracji rzàdowej

— finanse publiczne, na podstawie § 1 ust. 2 pkt 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 29 marca 2002 r.

w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Finansów (Dz. U. Nr 32, poz. 301, Nr 43, poz. 378 i Nr 93,

poz. 834).

§ 2. 1. Osoba zobowiàzana, o której mowa w art. 97

pkt 2 ustawy z dnia 19 marca 2004 r. — Prawo celne,

dokonuje zg∏oszeƒ INTRASTAT odnoszàcych si´ do

przywozu towarów, zwanych zg∏oszeniami INTRASTAT

w przywozie, lub zg∏oszeƒ INTRASTAT odnoszàcych

si´ do wywozu towarów, zwanych zg∏oszeniami

INTRASTAT w wywozie, je˝eli

1) wartoÊç dokonanych przez nià w roku poprzedzajàcym rok sprawozdawczy przywozów towarów

845

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU1)

z dnia 23 kwietnia 2004 r.

w sprawie szczegó∏owych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk

wymagajàcych kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezb´dnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego,

a tak˝e kwalifikacji osób, którym mo˝na zlecaç prowadzenie badaƒ i opracowywanie ekspertyz

Na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67,

poz. 329, z póên. zm.2)) zarzàdza si´, co nast´puje