Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 r. w sprawie standardów kształcenia nauczycieli

§ 1. OkreÊla si´ standardy kszta∏cenia nauczycieli

na studiach wy˝szych zawodowych, uzupe∏niajàcych

———————

1) Minister Edukacji Narodowej i Sportu kieruje dzia∏em ad-

ministracji rzàdowej — szkolnictwo wy˝sze, na podstawie

§ 1 ust. 2 pkt 3 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów

z dnia 11 czerwca 2004 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Edukacji Narodowej i Sportu (Dz. U.

Nr 134, poz. 1426).

2) Zmiany wymienionej ustawy zosta∏y og∏oszone w Dz. U.

z 1992 r. Nr 54, poz. 254 i Nr 63, poz. 314, z 1994 r. Nr 1,

poz. 3, Nr 43, poz. 163, Nr 105, poz. 509 i Nr 121, poz. 591,

z 1996 r. Nr 5, poz. 34 i Nr 24, poz. 110, z 1997 r. Nr 28,

poz. 153, Nr 96, poz. 590, Nr 104, poz. 661, Nr 121,

poz. 770 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 50, poz. 310,

Nr 106, poz. 668 i Nr 162, poz. 1115 i 1118, z 2000 r. Nr 120,

poz. 1268 i Nr 122, poz. 1314, z 2001 r. Nr 85, poz. 924,

Nr 103, poz. 1129, Nr 111, poz. 1193 i 1194 i Nr 126,

poz. 1383, z 2002 r. Nr 4, poz. 33 i 34, Nr 150, poz. 1239,

Nr 153, poz. 1271 i Nr 200, poz. 1683, z 2003 r. Nr 65,

poz. 595, Nr 128, poz. 1176, Nr 137, poz. 1304 i Nr 213,

poz. 2081 oraz z 2004 r. Nr 96, poz. 959, Nr 116, poz. 1206,

Nr 152, poz. 1598 i Nr 179, poz. 1845.

studiach magisterskich, jednolitych studiach magisterskich oraz studiach podyplomowych, stanowiàce

za∏àcznik do rozporzàdzenia.

§ 2. Standardy kszta∏cenia nauczycieli, o których

mowa w § 1, dotyczà studiów i studiów podyplomowych rozpoczynajàcych si´ od roku akademickiego

2004/2005.

§ 3. Do studiów wy˝szych zawodowych, uzupe∏niajàcych studiów magisterskich, jednolitych studiów

magisterskich oraz studiów podyplomowych w specjalizacji nauczycielskiej, rozpocz´tych w roku akademickim 2003/2004, mogà byç stosowane dotychczasowe wymagania w zakresie standardów kszta∏cenia nauczycieli.

§ 4. Traci moc rozporzàdzenie Ministra Edukacji

Narodowej i Sportu z dnia 23 wrzeÊnia 2003 r. w sprawie standardów kszta∏cenia nauczycieli (Dz. U. Nr 170,

poz. 1655).

§ 5. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem

1 paêdziernika 2004 r.

Minister Edukacji Narodowej i Sportu: M. Sawicki

Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji Narodowej

i Sportu z dnia 7 wrzeÊnia 2004 r. (poz. 2110)

STANDARDY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELI NA STUDIACH WY˚SZYCH ZAWODOWYCH,

UZUPE¸NIAJÑCYCH STUDIACH MAGISTERSKICH, JEDNOLITYCH STUDIACH MAGISTERSKICH

ORAZ STUDIACH PODYPLOMOWYCH

I. WYMAGANIA OGÓLNE

Szko∏y wy˝sze prowadzà kszta∏cenie nauczycieli

w ramach specjalizacji nauczycielskiej na studiach

wy˝szych zawodowych, uzupe∏niajàcych studiach magisterskich, jednolitych studiach magisterskich oraz

studiach podyplomowych. W programie studiów,

w zakresie specjalizacji nauczycielskiej, uwzgl´dnia si´

wymogi okreÊlone w niniejszych standardach, tak aby

absolwent studiów, równoczeÊnie z wiedzà merytorycznà w zakresie okreÊlonego kierunku studiów, uzyska∏ przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) i kwalifikacje zawodowe.

1. Studia wy˝sze zawodowe w specjalizacji nauczycielskiej sà prowadzone w zakresie dwóch specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej i dodatkowej). Wybór dodatkowej specjalnoÊci nauczycielskiej jest uzale˝niony od prowadzonych przez szko∏´ wy˝szà kierunków studiów.

G∏ówna specjalnoÊç nauczycielska

1) przygotowuje do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) odpowiadajàcego kierunkowi studiów;

2) jest realizowana zgodnie z wymaganiami przewidzianymi w standardach nauczania dla poszczególnych kierunków studiów, okreÊlonych w odr´bnych przepisach.

2. Uzupe∏niajàce studia magisterskie i jednolite

studia magisterskie sà prowadzone w zakresie jednej

(g∏ównej) specjalnoÊci nauczycielskiej albo dwóch

specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej i dodatkowej).

Wybór dodatkowej specjalnoÊci nauczycielskiej jest

uzale˝niony od prowadzonych przez szko∏´ wy˝szà

kierunków studiów.

W przypadku studiów magisterskich prowadzonych w zakresie dwóch specjalnoÊci nauczycielskich

(g∏ównej i dodatkowej)

1) g∏ówna specjalnoÊç nauczycielska

a) przygotowuje do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) odpowiadajàcego kierunkowi studiów,

b) jest realizowana zgodnie z wymaganiami przewidzianymi w standardach nauczania dla poszczególnych kierunków studiów, okreÊlonych

w odr´bnych przepisach;

2) dodatkowa specjalnoÊç nauczycielska

a) przygotowuje do nauczania drugiego przedmiotu (prowadzenia zaj´ç),

b) jest realizowana w zakresie zapewniajàcym merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) zgodnie z podstawà

programowà wychowania przedszkolnego oraz

kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach

szkó∏, okreÊlonà w odr´bnych przepisach,

w wymiarze co najmniej 550 godzin.

Dodatkowa specjalnoÊç nauczycielska

1) przygotowuje do nauczania drugiego przedmiotu

(prowadzenia zaj´ç);

2) jest realizowana w zakresie zapewniajàcym merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu

(prowadzenia zaj´ç) zgodnie z podstawà programowà wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏,

okreÊlonà w odr´bnych przepisach, w wymiarze

co najmniej 400 godzin.

Je˝eli dodatkowà specjalnoÊcià nauczycielskà jest

j´zyk obcy, absolwent powinien osiàgnàç znajomoÊç

j´zyka odpowiadajàcà poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej

C2 Europejskiego Systemu Opisu Kszta∏cenia J´zykowego Rady Europy, zwanego dalej „ESOKJ”. Je˝eli j´zyk obcy jest dodatkowà specjalnoÊcià nauczycielskà

studiów na kierunku pedagogika, w zakresie dajàcym

przygotowanie do nauczania w przedszkolu lub klasach I—III szko∏y podstawowej, absolwent mo˝e osiàgnàç znajomoÊç j´zyka odpowiadajàcà poziomowi

bieg∏oÊci j´zykowej C1 ESOKJ.

Je˝eli dodatkowà specjalnoÊcià nauczycielskà jest

j´zyk obcy, absolwent powinien osiàgnàç znajomoÊç

j´zyka odpowiadajàcà poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej

C2 ESOKJ. Je˝eli j´zyk obcy jest dodatkowà specjalnoÊcià nauczycielskà studiów na kierunku pedagogika, w zakresie dajàcym przygotowanie do nauczania

w przedszkolu lub klasach I—III szko∏y podstawowej,

absolwent mo˝e osiàgnàç znajomoÊç j´zyka odpowiadajàcà poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej C1 ESOKJ.

3. Studia wy˝sze zawodowe, uzupe∏niajàce studia

magisterskie i jednolite studia magisterskie w specjalizacji nauczycielskiej prowadzone w systemie wieczorowym obejmujà co najmniej 80 %, a w systemie zaocznym — co najmniej 60 %, wymiaru zaj´ç z zakresu

kszta∏cenia kierunkowego przewidzianego dla studiów

prowadzonych w systemie dziennym, z zachowaniem

treÊci programowych tych studiów. W przypadku studiów prowadzonych w zakresie dwóch specjalnoÊci

nauczycielskich (g∏ównej i dodatkowej) w systemie

wieczorowym i zaocznym dodatkowa specjalnoÊç nauczycielska jest realizowana w wymiarze przewidzianym dla studiów w systemie dziennym.

4. Na studiach wy˝szych zawodowych i jednolitych

studiach magisterskich w specjalizacji nauczycielskiej

prowadzonych w systemie wieczorowym i zaocznym

przedmioty z zakresu kszta∏cenia nauczycielskiego sà

realizowane w wymiarze co najmniej 330 godzin, z zachowaniem treÊci programowych studiów prowadzonych w systemie dziennym.

5. Studia podyplomowe w specjalizacji nauczycielskiej sà prowadzone w nast´pujàcych zakresach

1) przygotowania merytorycznego

przedmiotu (prowadzenia zaj´ç);

do

nauczania

2) przygotowania pedagogicznego;

3) przygotowania do pracy w szko∏ach specjalnych

i oÊrodkach specjalnych.

Nie prowadzi si´ studiów podyplomowych umo˝liwiajàcych uzyskanie przygotowania merytorycznego,

o którym mowa w pkt 1, do nauczania j´zyka obcego.

6. Specjalizacja nauczycielska realizowana w trakcie studiów wy˝szych zawodowych, uzupe∏niajàcych

studiów magisterskich i jednolitych studiów magisterskich obejmuje

1) kszta∏cenie kierunkowe — przygotowujàce merytorycznie z zakresu przedmiotu (zaj´ç), realizowane

w ramach kierunku studiów w taki sposób, aby absolwent naby∏ wiedzy i umiej´tnoÊci odpowiednich do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç);

2) kszta∏cenie nauczycielskie — przygotowujàce do

realizacji zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych

i opiekuƒczych, prowadzone w powiàzaniu

z kszta∏ceniem kierunkowym oraz praktykami pedagogicznymi;

3) praktyki pedagogiczne — s∏u˝àce nabyciu i rozwijaniu umiej´tnoÊci zawodowych przez praktyczne

zaj´cia z uczniami, a tak˝e umo˝liwiajàce poznanie

organizacji i funkcjonowania szkó∏ i placówek, realizowane w powiàzaniu z kszta∏ceniem nauczycielskim;

4) kszta∏cenie w zakresie technologii informacyjnej —

przygotowujàce do pos∏ugiwania si´ technologià

informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç);

5) kszta∏cenie w zakresie j´zyka obcego — umo˝liwiajàce uzyskanie zaawansowanej znajomoÊci j´zyka

odpowiadajàcej

a) w przypadku absolwenta studiów wy˝szych zawodowych — poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej

B2 ESOKJ,

b) w przypadku absolwenta studiów magisterskich — poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej

B2+ ESOKJ, wraz z przygotowaniem do pos∏ugiwania si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

W przypadku studiów wy˝szych zawodowych specjalizacja nauczycielska obejmuje ponadto kszta∏cenie

Poz. 2110

z zakresu dodatkowej specjalnoÊci nauczycielskiej —

przygotowujàce merytorycznie do nauczania drugiego

przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) w taki sposób, aby

absolwent naby∏ wiedzy i umiej´tnoÊci odpowiednich

do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç). W przypadku uzupe∏niajàcych studiów magisterskich i jednolitych studiów magisterskich specjalizacja nauczycielska mo˝e równie˝ obejmowaç kszta∏cenie z zakresu

dodatkowej specjalnoÊci nauczycielskiej.

Kszta∏cenie nauczycielskie, o którym mowa

w pkt 2, powinno byç realizowane nie krócej ni˝ przez

cztery semestry. Przygotowanie psychologiczne powinno poprzedzaç pedagogik´, która wraz z wiedzà

kierunkowà powinna stanowiç podstaw´ kszta∏cenia

w zakresie dydaktyki przedmiotowej.

II. SYLWETKA ABSOLWENTA

Absolwent studiów i studiów podyplomowych

w specjalizacji nauczycielskiej powinien byç przygotowany do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych zadaƒ szko∏y. W zwiàzku

z tym powinien posiadaç przygotowanie w zakresie

1) wybranych specjalnoÊci nauczycielskich, tak aby

w sposób kompetentny przekazywaç nabytà wiedz´ oraz samodzielnie jà pog∏´biaç i aktualizowaç,

a tak˝e integrowaç jà z innymi dziedzinami wiedzy;

2) psychologii i pedagogiki, tak aby pe∏niç funkcje

wychowawcze i opiekuƒcze, wspieraç wszechstronny rozwój uczniów, indywidualizowaç proces

nauczania, zaspokajaç szczególne potrzeby edukacyjne uczniów, organizowaç ˝ycie spo∏eczne na

poziomie klasy, szko∏y i Êrodowiska lokalnego,

wspó∏pracowaç z innymi nauczycielami, rodzicami i spo∏ecznoÊcià lokalnà;

3) dydaktyki przedmiotowej, tak aby skutecznie prowadziç zaj´cia edukacyjne, rozbudzaç zainteresowania poznawcze oraz wspieraç rozwój intelektualny uczniów przez umiej´tny dobór metod aktywizujàcych, technik nauczania i Êrodków dydaktycznych, a tak˝e badaç i oceniaç osiàgni´cia

uczniów oraz w∏asnà praktyk´;

4) pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym

jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu

(prowadzeniu zaj´ç);

5) zaawansowanej znajomoÊci j´zyka obcego.

Absolwent studiów i studiów podyplomowych

w specjalizacji nauczycielskiej powinien ponadto byç

przygotowany do

1) wspó∏pracy z uczniami i nauczycielami, Êrodowiskiem rodzinnym uczniów oraz pozaszkolnym Êrodowiskiem spo∏ecznym w realizacji zadaƒ edukacyjnych;

2) podejmowania zadaƒ edukacyjnych wykraczajàcych poza zakres nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç) oraz zadaƒ z zakresu edukacji pozaszkolnej;

3) samodzielnego tworzenia i weryfikowania projektów w∏asnych dzia∏aƒ oraz podejmowania dzia∏aƒ

upowszechniajàcych wzory dobrej praktyki pedagogicznej;

4) kierowania w∏asnym rozwojem zawodowym i osobowym oraz podejmowania doskonalenia tak˝e

we wspó∏pracy z innymi nauczycielami;

Poz. 2110

3. Dydaktyka

przedmiotowa

dwóch specjalnoÊci

nauczycielskich

(g∏ównej

i dodatkowej)

— co najmniej 150 godzin

4. Przedmioty

uzupe∏niajàce

5) pos∏ugiwania si´ przepisami prawa dotyczàcego

systemu oÊwiaty oraz statusu zawodowego nauczycieli.

III. WYMAGANE UMIEJ¢TNOÂCI

Przygotowanie do zawodu nauczyciela powinno

prowadziç do nabycia kompetencji w zakresie

1) dydaktycznym;

— co najmniej 60 godzin,

w tym co najmniej

30 godzin zaj´ç z zakresu emisji g∏osu.

Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´, w zale˝noÊci

od zakresu merytorycznego studiów i mo˝liwoÊci szko∏y wy˝szej, na zwi´kszenie wymiaru zaj´ç

z psychologii, pedagogiki, dydaktyki przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Ustaleƒ

w tym zakresie dokonuje szko∏a wy˝sza.

2) wychowawczym i spo∏ecznym — zwiàzanym

z umiej´tnoÊcià rozpoznawania potrzeb uczniów

oraz zdolnoÊcià do wspó∏pracy w relacjach mi´dzyludzkich;

D. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE — w zakresie

dwóch specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej

i dodatkowej) — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

180 godzin.

3) kreatywnym — wyra˝ajàcym si´ zdolnoÊcià do samokszta∏cenia, innowacyjnoÊcià i niestandardowoÊcià dzia∏aƒ w powiàzaniu ze zdolnoÊciami adaptacyjnymi, mobilnoÊcià i elastycznoÊcià;

E. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA — w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez studentów wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym

przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià

informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym opanowanie wiedzy i umiej´tnoÊci

w zakresie okreÊlonym w rozporzàdzeniu.

4) prakseologicznym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià w planowaniu, realizacji, organizowaniu, kontroli i ocenie procesów edukacyjnych;

5) komunikacyjnym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià zachowaƒ werbalnych i pozawerbalnych

w sytuacjach edukacyjnych;

6) informacyjno-medialnym — wyra˝ajàcym si´

umiej´tnoÊcià pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu

przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç);

7) j´zykowym — wyra˝ajàcym si´ znajomoÊcià co

najmniej jednego j´zyka obcego w stopniu zaawansowanym.

IV. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE

OBCIÑ˚ENIA GODZINOWE DLA STUDIÓW

WY˚SZYCH ZAWODOWYCH

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów.

B. PRZEDMIOTY Z ZAKRESU DODATKOWEJ

SPECJALNOÂCI NAUCZYCIELSKIEJ — w wymiarze co najmniej 400 godzin.

C. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

360 godzin, w tym

1. Psychologia

— co najmniej 60 godzin

2. Pedagogika

— co najmniej 60 godzin

F. J¢ZYK OBCY — w wymiarze pozwalajàcym na

uzyskanie znajomoÊci j´zyka na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ.

V. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIÑ˚ENIA

GODZINOWE DLA UZUPE¸NIAJÑCYCH STUDIÓW

MAGISTERSKICH, PROWADZONYCH DLA ABSOLWENTÓW STUDIÓW WY˚SZYCH ZAWODOWYCH

W SPECJALIZACJI NAUCZYCIELSKIEJ

Uzupe∏niajàce studia magisterskie w zakresie jednej (g∏ównej) specjalnoÊci nauczycielskiej

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów.

B. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

60 godzin, w tym

1. Psychologia

— co najmniej 15 godzin

2. Pedagogika

— co najmniej 15 godzin

3. Dydaktyka

przedmiotowa

— co najmniej 30 godzin.

C. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE — w wymiarze co

najmniej 30 godzin.

D. J¢ZYK OBCY — w wymiarze pozwalajàcym na

uzyskanie znajomoÊci j´zyka na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2+ ESOKJ, wraz z przygotowaniem do pos∏ugiwania si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

Uzupe∏niajàce studia magisterskie w zakresie

dwóch specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej i dodatkowej)

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów.

B. PRZEDMIOTY Z ZAKRESU DODATKOWEJ

SPECJALNOÂCI NAUCZYCIELSKIEJ (odpowiadajàcej dodatkowej specjalnoÊci nauczycielskiej

uzyskanej na studiach wy˝szych zawodowych)

— w wymiarze co najmniej 150 godzin.

C. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

75 godzin, w tym

1. Psychologia

— co najmniej 15 godzin

2. Pedagogika

— co najmniej 15 godzin

3. Dydaktyka

przedmiotowa

— co najmniej 45 godzin.

D. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE — w wymiarze co

najmniej 45 godzin.

E. J¢ZYK OBCY — w wymiarze pozwalajàcym na

uzyskanie znajomoÊci j´zyka na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2+ ESOKJ, wraz z przygotowaniem do pos∏ugiwania si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

VI. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIÑ˚ENIA GODZINOWE DLA JEDNOLITYCH STUDIÓW

MAGISTERSKICH

Jednolite studia magisterskie w zakresie jednej

(g∏ównej) specjalnoÊci nauczycielskiej

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów.

B. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

330 godzin, w tym

1. Psychologia

— co najmniej 75 godzin

2. Pedagogika

— co najmniej 75 godzin

3. Dydaktyka

przedmiotowa

— co najmniej 120 godzin

4. Przedmioty

uzupe∏niajàce

— co najmniej 60 godzin,

w tym co najmniej

30 godzin zaj´ç z zakresu emisji g∏osu.

Poz. 2110

C. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE — w wymiarze co

najmniej 150 godzin.

D. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA — w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez studentów wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym

przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià

informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym opanowanie wiedzy i umiej´tnoÊci

w zakresie okreÊlonym w rozporzàdzeniu.

E. J¢ZYK OBCY — w wymiarze pozwalajàcym na

uzyskanie znajomoÊci j´zyka na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2+ ESOKJ, wraz z przygotowaniem do pos∏ugiwania si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

Jednolite studia magisterskie w zakresie dwóch

specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej i dodatkowej)

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów.

B. PRZEDMIOTY Z ZAKRESU DODATKOWEJ

SPECJALNOÂCI NAUCZYCIELSKIEJ — w wymiarze co najmniej 550 godzin.

C. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

420 godzin, w tym

1. Psychologia

— co najmniej 75 godzin

2. Pedagogika

— co najmniej 75 godzin

3. Dydaktyka

przedmiotowa

dwóch specjalnoÊci

nauczycielskich

(g∏ównej

i dodatkowej)

— co najmniej 180 godzin

4. Przedmioty

uzupe∏niajàce

— co najmniej 60 godzin,

w tym co najmniej

30 godzin zaj´ç z zakresu emisji g∏osu.

Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´, w zale˝noÊci od zakresu merytorycznego studiów i mo˝liwoÊci szko∏y wy˝szej, na zwi´kszenie wymiaru

zaj´ç z psychologii, pedagogiki, dydaktyki

przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Ustaleƒ w tym zakresie dokonuje szko∏a

wy˝sza.

D. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE — w zakresie

dwóch specjalnoÊci nauczycielskich (g∏ównej

i dodatkowej) — ∏àcznie w wymiarze co najmniej

210 godzin.

E. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA — w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez studen-

tów wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym

przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià

informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym opanowanie wiedzy i umiej´tnoÊci

w zakresie okreÊlonym w rozporzàdzeniu.

F. J¢ZYK OBCY — w wymiarze pozwalajàcym na

uzyskanie znajomoÊci j´zyka na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2+ ESOKJ, wraz z przygotowaniem do pos∏ugiwania si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

VII. TREÂCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW DLA

STUDIÓW WY˚SZYCH ZAWODOWYCH I STUDIÓW

MAGISTERSKICH

A. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA KIERUNKOWEGO

— zgodnie ze standardami nauczania dla poszczególnych kierunków studiów i poziomów

kszta∏cenia.

B. PRZEDMIOTY

SKIEGO

KSZTA¸CENIA

NAUCZYCIEL-

1. Psychologia

Psychologiczne koncepcje cz∏owieka a interpretacja zachowaƒ ucznia i sytuacji w szkole. Wybrane

teorie rozwoju cz∏owieka i ich wp∏yw na praktyk´

szkolnà. Techniki poznawania uczniów oraz ograniczenia stosowanych technik. Kontekst psychologiczny w projektowaniu procesów edukacyjnych.

Projektowanie dzia∏aƒ wspomagajàcych rozwój.

Czynniki sprzyjajàce rozwojowi cz∏owieka i hamujàce jego rozwój, stadia rozwojowe a zadania edukacyjne — mo˝liwoÊci kontroli czynników wp∏ywajàcych na rozwój cz∏owieka. Osobiste plany rozwojowe uczniów. Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych w kontekÊcie specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Procesy poznawcze i emocjonalne

w planowaniu i realizacji dzia∏aƒ dydaktycznych

i wychowawczych. Psychologia procesów decyzyjnych w pracy nauczyciela.

Realizacja. Interakcje cz∏owiek doros∏y — dziecko

a interakcje nauczyciel — uczeƒ. Mowa i porozumiewanie si´ w sytuacjach uczenia si´ i nauczania.

Procesy poznawcze, emocjonalno-motywacyjne

oraz spo∏eczne w toku kszta∏cenia. Mechanizmy

uczenia si´ a metody i strategie nauczania. Przystosowanie emocjonalno-spo∏eczne w grupie, w ró˝nych relacjach edukacyjnych. Konflikty i sposoby

ich rozwiàzywania w grupie rówieÊniczej oraz w relacjach nauczyciel — uczeƒ.

Ocenianie i ewaluacja. Psychologia ró˝nic indywidualnych a praktyka. Ocenianie a kszta∏towanie

umiej´tnoÊci uczenia si´. Ocenianie pracy i osiàgni´ç uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Specyficzne problemy uczniów na danym

poziomie nauczania (szko∏a podstawowa, gimnazjum, szko∏a ponadgimnazjalna). Rodzinne uwarunkowania rozwoju — mo˝liwe modyfikowanie

wp∏ywu. Zaburzenia zachowaƒ, mo˝liwoÊci dzia-

Poz. 2110

∏aƒ nauczycielskich w zakresie terapii oraz profilaktyki. Nauczyciel jako osoba uczàca si´ — ewaluacja

w∏asnej pracy i osiàgni´ç.

2. Pedagogika

Uwarunkowania, sytuacja wyjÊciowa i dzia∏ania

projektowe w edukacji. MyÊl pedagogiczna

i wspó∏czesne nauki pedagogiczne. Mi´dzynarodowy wymiar edukacji. Polityczne uwarunkowania

edukacji szkolnej. Koncepcje szko∏y. Szko∏a jako instytucja spo∏eczna i wychowawcza. Dobór, konstruowanie, modyfikowanie programów nauczania. Uczeƒ — jego potrzeby i zainteresowania. Diagnozowanie sytuacji wyjÊciowej — uczeƒ i jego

Êrodowisko. Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych.

Prawo oÊwiatowe w pracy szko∏y i nauczycieli.

Realizacja. Teorie kszta∏cenia i wychowania w klasie szkolnej. Kierowanie procesem kszta∏cenia

i wychowania (kierowanie klasà szkolnà, style

i strategie kszta∏cenia, klasa szkolna jako Êrodowisko uczenia si´ i wychowania). Materialne warunki nauczania i uczenia si´ w klasie szkolnej. Podmiotowe czynniki interweniujàce w proces kszta∏cenia i wychowania (praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, modyfikowanie

czynników Êrodowiskowych, indywidualizacja).

Ârodowisko spo∏eczne ucznia. Tworzenie klimatu

wychowawczego w szkole. Wspó∏praca z rodzicami. Praca z grupà rówieÊniczà. Pozaszkolne instytucje wychowawcze i resocjalizacji. Instytucje upowszechniania kultury — wspó∏praca ze szko∏à. Wychowawcza praca szko∏y poza szko∏à. Wspó∏praca

szko∏y z pozaszkolnymi instytucjami wychowawczymi. Edukacyjny wp∏yw mediów — potrzeba

oraz sposoby modyfikowania tego wp∏ywu. Modyfikowanie aktywnoÊci uczniów w podkulturach

m∏odzie˝owych.

Ocenianie i ewaluacja. Ocenianie osiàgni´ç szkolnych uczniów. Badanie i modyfikowanie czynników wyznaczajàcych osiàgni´cia uczniów. Instytucje diagnozowania osiàgni´ç uczniów. Wspó∏dzia∏anie nauczyciela, uczniów, rodziców oraz szko∏y

z instytucjami pomocy pedagogicznej. Rodzaje

czynników warunkujàcych zmian´ pedagogicznà

— zwiàzanych z uczniem, nauczycielem i szko∏à.

Ocenianie w kontekÊcie sytuacji pozaszkolnych,

w jakich znajduje si´ i mo˝e si´ znajdowaç uczeƒ.

Dzia∏ania nauczyciela na rzecz w∏asnego rozwoju.

Kompetencje nauczyciela. Osobiste koncepcje pedagogiczne nauczyciela. Nauczycielskie samospe∏niajàce si´ przepowiednie. Badanie w∏asnej praktyki oraz poddawanie jej krytyce przez w∏asne publikacje. Tworzenie w∏asnych koncepcji pedagogicznych na podstawie krytycznej refleksji nad aktualnym stanem wiedzy. Tworzenie projektów

i planów w∏asnego rozwoju zawodowego. JakoÊç

pracy szko∏y i jej mierzenie. Podejmowanie indywidualnych i zespo∏owych dzia∏aƒ na rzecz podnoszenia jakoÊci pracy szko∏y.

3. Dydaktyka przedmiotowa

Przedmiot nauczania — jego zadania i konteksty

psychologiczne, spo∏eczne oraz polityczne. Zna-

czenie przedmiotu w ˝yciu codziennym i zawodowym. Miejsce danego przedmiotu wÊród innych

przedmiotów nauczania. Odniesienie przedmiotu

do dyscypliny i dziedziny naukowej. Przedmiot

w kontekÊcie intelektualnej i moralnej sylwetki absolwenta szko∏y. Tradycje nauczania przedmiotu.

Nak∏ad pracy i uzdolnienia w uczeniu si´ przedmiotu. Charakterystyka g∏ównych operacji umys∏owych w uczeniu si´ przedmiotu.

Projektowanie procesu kszta∏cenia. èród∏a i struktura wiedzy przedmiotowej. Budowanie rozk∏adu

materia∏u. Sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego — ka˝dy nauczyciel wychowawcà. Formu∏owanie celów edukacyjnych

w dziedzinie danego przedmiotu. Uwarunkowania

dla formu∏owanych celów. Dobór strategii, form

i Êrodków kszta∏cenia. Projektowanie Êrodowiska

materialnego lekcji. Plan i projekt lekcji a konspekt.

Strategie i metody w kontekÊcie zak∏adanych celów, materia∏u nauczania oraz cech uczniów.

Kszta∏towanie poj´ç, zasad, postaw, umiej´tnoÊci

praktycznych oraz rozwiàzywania problemów.

Rozwijanie umiej´tnoÊci operowania zdobytà wiedzà. Kszta∏towanie kompetencji kluczowych w danym przedmiocie. Rozwijanie kompetencji czytelniczych. Wykorzystanie technologii informacyjnej

w nauczaniu (prowadzeniu zaj´ç). Praca badawcza

ucznia. Zaj´cia pozaszkolne. Indywidualizacja

i praca grupowa w metodzie projektów. Metody

i formy nauczania a uzdolnienia uczniów. Ocenianie i jego rodzaje.

Plan lekcji. Formalna struktura lekcji jako jednostki

metodycznej. Sytuacje wp∏ywajàce na przebieg

lekcji. Typy lekcji oraz spotykane nauczycielskie

i uczniowskie rytua∏y lekcji. Ocenianie na lekcji,

tak˝e w kontekÊcie integracji oraz korelacji przedmiotowej. Ewaluacja. Dokumentowanie przebiegu

lekcji. Lekcje indywidualne. Rodzice na lekcjach.

Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. Interakcje ucznia i nauczyciela na lekcji. Pytania nauczyciela i uczniów w procesie kszta∏cenia

i wychowania.

4. Przedmioty uzupe∏niajàce

1) zaj´cia z zakresu emisji g∏osu, których celem

jest wykszta∏cenie prawid∏owych nawyków

pos∏ugiwania si´ narzàdem mowy oraz wyposa˝enie w wiedz´ z zakresu funkcjonowania

i patologii narzàdu mowy;

2) zaj´cia z zakresu prawa oÊwiatowego, organizacji i funkcjonowania systemu oÊwiaty oraz

roli wewn´trznych regulacji dotyczàcych dzia∏ania szkó∏ i placówek;

3) zaj´cia z zakresu zasad bezpieczeƒstwa, udzielania pierwszej pomocy i odpowiedzialnoÊci

prawnej opiekuna;

4) inne przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie

zawodowe nauczyciela, takie jak: etyka, kultura j´zyka, historia i kultura regionu, przedmioty z zakresu sztuki i wiedzy o sztuce; zestaw

tych przedmiotów ustala szko∏a wy˝sza, w zale˝noÊci od jej mo˝liwoÊci i zainteresowaƒ

studentów.

Poz. 2110

VIII. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA

Absolwent studiów w specjalizacji nauczycielskiej

powinien byç przygotowany do pos∏ugiwania si´

technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania

w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç). Przygotowanie to powinno obejmowaç wiedz´ i umiej´tnoÊci

z nast´pujàcych zakresów

1. Podstawy pos∏ugiwania si´ terminologià (poj´ciami), sprz´tem (Êrodkami), oprogramowaniem (narz´dziami) i metodami technologii informacyjnej.

Podstawowe poj´cia i terminologia technologii informacyjnej. Budowa i funkcje zestawu komputerowego i urzàdzeƒ wspó∏pracujàcych. Rozbudowa zestawu

komputerowego o urzàdzenia i oprogramowanie przeznaczone do celów edukacyjnych. Pos∏ugiwanie si´ zestawem komputerowym w zakresie potrzeb edukacyjnych. Korzystanie z us∏ug internetowych do celów edukacyjnych w zakresie gromadzenia informacji oraz porozumiewania si´. Bezpieczeƒstwo i higiena pracy przy

komputerze. Usuwanie prostych awarii sprz´tu i oprogramowania. Zastosowania technologii informacyjnej

w najbli˝szym otoczeniu oraz kierunki jej rozwoju.

2. Technologia informacyjna jako sk∏adnik warsztatu pracy nauczyciela.

Pos∏ugiwanie si´ oprogramowaniem u˝ytkowym,

przygotowywanie materia∏ów i prezentacji multimedialnych. Wykorzystywanie technologii informacyjnej

do wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji oraz do komunikowania si´ ze wspó∏pracownikami i uczniami. Poszerzanie i doskonalenie umiej´tnoÊci zawodowych z u˝yciem technologii informacyjnej, w tym w nauczaniu na odleg∏oÊç.

3. Rola i wykorzystanie technologii informacyjnej

w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu

(prowadzonych zaj´ç).

Zastosowania i osiàgni´cia informatyki oraz technologii informacyjnej w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç). Korzystanie z technologii informacyjnej w celu wzbogacania

swoich umiej´tnoÊci, poszerzania zastosowaƒ tej technologii, korzystania z oprogramowania u˝ytkowego

i specjalistycznego, korzystania ze êróde∏ informacji

i baz danych oraz komunikowania si´. Kierunki rozwoju zastosowaƒ technologii informacyjnej w dziedzinie

w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych

zaj´ç). Wp∏yw technologii informacyjnej na zakres

i sposoby nauczania (prowadzenia zaj´ç) oraz rol´ nauczyciela, korzyÊci edukacyjne ze stosowania tej technologii. Rola i zakres uwzgl´dnienia technologii informacyjnej w podstawie programowej wychowania

przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏, okreÊlonej w odr´bnych przepisach, oraz w programach nauczania. Scenariusze zaj´ç

uwzgl´dniajàce korzystanie z technologii informacyjnej. Krytyczna ocena narz´dzi i metod technologii informacyjnej. Przygotowanie uczniów do w∏aÊciwego

korzystania z technologii informacyjnej, aktywnego

uczenia si´ i kreatywoÊci. Ocena edukacyjnej przydatnoÊci oprogramowania i zasobów elektronicznych.

Przyk∏ady dobrej praktyki pedagogicznej wykorzystania technologii informacyjnej. KorzyÊci z pos∏ugiwania

si´ technologià informacyjnà przez uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Organizacja zaj´ç

wspomaganych i wzbogacanych technologià informacyjnà, wspó∏praca z nauczycielami innych przedmiotów (innych zaj´ç), realizacja projektów interdyscyplinarnych wspomaganych technologià informacyjnà.

Wp∏yw technologii informacyjnej na zachowania, dzia∏ania i funkcjonowanie uczniów. Rola technologii informacyjnej w uczeniu si´ uczniów, doskonaleniu zawodowym nauczycieli oraz w nauczaniu na odleg∏oÊç.

4. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i spo∏eczne w dost´pie i korzystaniu z technologii informacyjnej.

Wp∏yw swobodnego dost´pu do informacji oraz

nieskr´powanej komunikacji na zachowania spo∏eczne, w tym zagro˝enia. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji êród∏owej. Humanistyczne, etyczno-prawne i spo∏eczne aspekty korzystania z technologii informacyjnej. Zasady etyki w korzystaniu z mediów. Etyczne i prawne zagro˝enia niew∏aÊciwego pos∏ugiwania si´ komputerami, oprogramowaniem oraz

êród∏ami informacji i skuteczne im przeciwdzia∏anie.

Zagro˝enia psychiczne i fizyczne dla zdrowia wynikajàce z niew∏aÊciwego korzystania ze Êrodków technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi.

IX. J¢ZYK OBCY

Absolwent studiów wy˝szych zawodowych i studiów magisterskich powinien posiadaç zaawansowanà znajomoÊç j´zyka obcego odpowiadajàcà poziomowi bieg∏oÊci j´zykowej odpowiednio B2 i B2+ ESOKJ.

Kszta∏cenie w zakresie j´zyka obcego na studiach

magisterskich obejmuje ponadto pos∏ugiwanie si´ terminologià specjalistycznà z zakresu kierunku studiów.

X. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE

Celem praktyk pedagogicznych jest w szczególnoÊci

1) poznanie organizacji pracy ró˝nych typów szkó∏

i placówek, a w szczególnoÊci tych, w których absolwenci mogà znaleêç zatrudnienie;

2) nabycie umiej´tnoÊci planowania, prowadzenia

i dokumentowania zaj´ç;

3) nabycie umiej´tnoÊci prowadzenia obserwacji zaj´ç i jej dokumentowania;

4) nabycie umiej´tnoÊci analizy pracy nauczyciela

i uczniów podczas wspólnego omawiania praktyk

przez opiekunów praktyk i studentów;

5) nabycie umiej´tnoÊci analizowania w∏asnej pracy

i jej efektów oraz pracy uczniów.

Praktyki pedagogiczne sà organizowane w ró˝nych

typach szkó∏ i placówek, a obowiàzkowo w tych, do pracy w których absolwent studiów uzyskuje kwalifikacje.

W trakcie praktyk studentowi zapewnia si´ nast´pujàce formy aktywnoÊci: wizyty w szko∏ach i placów-

Poz. 2110

kach, obserwowanie zaj´ç, asystowanie nauczycielowi prowadzàcemu zaj´cia, prowadzenie zaj´ç wspólnie z nauczycielem, samodzielne prowadzenie zaj´ç,

planowanie i omawianie zaj´ç prowadzonych przez

siebie i innych (nauczycieli, studentów).

W przypadku studiów wy˝szych zawodowych

i jednolitych studiów magisterskich zaj´cia prowadzone przez studenta powinny stanowiç co najmniej

30 % czasu przeznaczonego w programie studiów na

praktyki pedagogiczne. Co najmniej 40 % czasu praktyk powinno byç realizowane podczas ostatniego roku

kszta∏cenia nauczycielskiego.

W trakcie praktyk pedagogicznych co najmniej

30 godzin zaj´ç powinno byç realizowane w powiàzaniu

z kszta∏ceniem w zakresie psychologii i pedagogiki.

W programie studiów w zakresie przedmiotów

psychologia, pedagogika i dydaktyka przedmiotowa

nale˝y zapewniç czas na przygotowanie studentów do

praktyki oraz jej omówienie.

Szko∏y wy˝sze kszta∏càce nauczycieli sà obowiàzane utrzymywaç systematyczny kontakt ze szko∏ami

i placówkami, w których studenci odbywajà praktyki

pedagogiczne.

Udzia∏ studenta w zaj´ciach obj´tych praktykami

pedagogicznymi jest dokumentowany. Praktyki pedagogiczne podlegajà ocenie z uwzgl´dnieniem opinii

opiekuna praktyk w szkole.

XI. STUDIA PODYPLOMOWE

Kszta∏cenie nauczycieli na studiach podyplomowych w specjalizacji nauczycielskiej mo˝e byç prowadzone w zakresie

1) przygotowania merytorycznego do nauczania

przedmiotu (prowadzenia zaj´ç), je˝eli

a) program studiów zapewnia przygotowanie merytoryczne absolwentów studiów wy˝szych zawodowych lub studiów magisterskich do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) zgodnie z zakresem podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏, okreÊlonej

w odr´bnych przepisach, a ponadto zosta∏ opracowany z uwzgl´dnieniem posiadanego przez

uczestników studiów podyplomowych przygotowania, tak aby studia umo˝liwia∏y uzyskanie

wiedzy i umiej´tnoÊci odpowiednich do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç),

b) w trakcie studiów sà realizowane zaj´cia z zakresu dydaktyki przedmiotowej (zaj´ç),

c) studia sà prowadzone w wymiarze co najmniej

350 godzin i trwajà co najmniej trzy semestry;

2) przygotowania pedagogicznego, je˝eli

a) studia sà prowadzone dla absolwentów studiów wy˝szych zawodowych lub studiów magisterskich posiadajàcych przygotowanie merytoryczne do nauczania przedmiotu (prowadzenia

zaj´ç),

b) program studiów uwzgl´dnia okreÊlone w rozporzàdzeniu przedmioty i treÊci programowe

kszta∏cenia nauczycielskiego,

ne do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç), a uzupe∏niajà przygotowanie do pracy

w szko∏ach specjalnych i oÊrodkach specjalnych,

c) studia sà prowadzone w wymiarze co najmniej

330 godzin i trwajà co najmniej trzy semestry,

b) program studiów zawiera treÊci kszta∏cenia,

które umo˝liwiajà nabycie wiedzy na temat potrzeb i mo˝liwoÊci edukacyjnych dzieci i m∏odzie˝y z okreÊlonà niepe∏nosprawnoÊcià,

wspó∏pracy ze specjalistami wspomagajàcymi

rozwój dzieci i m∏odzie˝y z okreÊlonà niepe∏nosprawnoÊcià oraz wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie przygotowania i realizacji procesu wychowania i nauczania optymalnych do rodzaju

i stopnia niepe∏nosprawnoÊci,

d) realizowane sà praktyki pedagogiczne w wymiarze co najmniej 150 godzin;

3) przygotowania do pracy w szko∏ach specjalnych

i oÊrodkach specjalnych, je˝eli

a) studia sà prowadzone — w zakresie odpowiednim do rodzaju niepe∏nosprawnoÊci uczniów —

dla absolwentów studiów wy˝szych zawodowych lub studiów magisterskich, którzy posiadajà przygotowanie merytoryczne i pedagogicz-

c) studia sà prowadzone w wymiarze co najmniej

350 godzin.

2111

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA FINANSÓW1)

z dnia 15 wrzeÊnia 2004 r.

w sprawie zaniechania poboru podatku dochodowego od osób fizycznych od niektórych dochodów

(przychodów) oraz zwolnienia niektórych grup p∏atników z obowiàzku pobrania podatku

Na podstawie art. 22 § 1 pkt 1 i 2 ustawy z dnia

29 sierpnia 1997 r. — Ordynacja podatkowa (Dz. U.

Nr 137, poz. 926, z póên. zm.2)) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. Zarzàdza si´ zaniechanie poboru podatku dochodowego od osób fizycznych od przyznanych przez

Agencj´ NieruchomoÊci Rolnych

1) stypendiów na podstawie regulaminu przyznawania i realizacji tych stypendiów, uczniom ucz´szczajàcym do szkó∏ ponadpodstawowych i ponadgimnazjalnych — do wysokoÊci nieprzekraczajàcej

rocznie 2 000 z∏;

2) pomocy finansowej udzielanej by∏ym pracownikom paƒstwowych przedsi´biorstw gospodarki

rolnej i cz∏onkom ich rodzin w przezwyci´˝aniu

trudnych sytuacji ˝yciowych — do wysokoÊci nieprzekraczajàcej rocznie 1 500 z∏.

———————

1) Minister Finansów kieruje dzia∏em administracji rzàdowej

— finanse publiczne, na podstawie § 1 ust. 2 pkt 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 11 czerwca

2004 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Finansów (Dz. U. Nr 134, poz. 1427).

2) Zmiany wymienionej ustawy zosta∏y og∏oszone w Dz. U.

z 1997 r. Nr 160, poz. 1083, z 1998 r. Nr 106, poz. 668,

z 1999 r. Nr 11, poz. 95 i Nr 92, poz. 1062, z 2000 r. Nr 94,

poz. 1037, Nr 116, poz. 1216, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122,

poz. 1315, z 2001 r. Nr 16, poz. 166, Nr 39, poz. 459, Nr 42,

poz. 475, Nr 110, poz. 1189, Nr 125, poz. 1368 i Nr 130,

poz. 1452, z 2002 r. Nr 89, poz. 804, Nr 113, poz. 984,

Nr 153, poz. 1271 i Nr 169, poz. 1387, z 2003 r. Nr 130,

poz. 1188, Nr 137, poz. 1302, Nr 170, poz. 1660 i Nr 228,

poz. 2255 i 2256 oraz z 2004 r. Nr 29, poz. 257, Nr 64,

poz. 593, Nr 68, poz. 623, Nr 91, poz. 868, Nr 93, poz. 894,

Nr 116, poz. 1205, Nr 122, poz. 1288, Nr 123, poz. 1291,

Nr 146, poz. 1546, Nr 162, poz. 1692 i Nr 173, poz. 1808.

§ 2. Zwalnia si´ p∏atników, o których mowa

w art. 35 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 26 lipca 1991 r.

o podatku dochodowym od osób fizycznych (Dz. U.

z 2000 r. Nr 14, poz. 176, z póên. zm.3)), od poboru podatku od dochodów (przychodów) wymienionych

w § 1 pkt 1.

§ 3. Przepis

1) § 1 ma zastosowanie do dochodów (przychodów)

uzyskanych od dnia 1 stycznia 2004 r. do dnia

31 grudnia 2004 r.;

2) § 2 ma zastosowanie do dochodów (przychodów)

uzyskanych od dnia wejÊcia w ˝ycie rozporzàdzenia do dnia 31 grudnia 2004 r.

§ 4. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem og∏oszenia.

Minister Finansów: w z. J. Neneman

———————

3) Zmiany

tekstu jednolitego wymienionej ustawy zosta∏y

og∏oszone w Dz. U. z 2000 r. Nr 22, poz. 270, Nr 60,

poz. 703, Nr 70, poz. 816, Nr 104, poz. 1104, Nr 117,

poz. 1228 i Nr 122, poz. 1324, z 2001 r. Nr 4, poz. 27, Nr 8,

poz. 64, Nr 52, poz. 539, Nr 73, poz. 764, Nr 74, poz. 784,

Nr 88, poz. 961, Nr 89, poz. 968, Nr 102, poz. 1117, Nr 106,

poz. 1150, Nr 110, poz. 1190, Nr 125, poz. 1363 i 1370

i Nr 134, poz. 1509, z 2002 r. Nr 19, poz. 199, Nr 25,

poz. 253, Nr 74, poz. 676, Nr 78, poz. 715, Nr 89, poz. 804,

Nr 135, poz. 1146, Nr 141, poz. 1182, Nr 169, poz. 1384,

Nr 181, poz. 1515, Nr 200, poz. 1679 i Nr 240, poz. 2058,

z 2003 r. Nr 7, poz. 79, Nr 45, poz. 391, Nr 65, poz. 595,

Nr 84, poz. 774, Nr 90, poz. 844, Nr 96, poz. 874, Nr 122,

poz. 1143, Nr 135, poz. 1268, Nr 137, poz. 1302, Nr 166,

poz. 1608, Nr 202, poz. 1956, Nr 222, poz. 2201, Nr 223,

poz. 2217 i Nr 228, poz. 2255 oraz z 2004 r. Nr 29, poz. 257,

Nr 54, poz. 535, Nr 93, poz. 894, Nr 99, poz. 1001, Nr 109,

poz. 1163, Nr 116, poz. 1203, 1205 i 1207, Nr 120,

poz. 1252, Nr 123, poz. 1291 i Nr 162, poz. 1691.

2110

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU1)

z dnia 7 wrzeÊnia 2004 r.

w sprawie standardów kszta∏cenia nauczycieli

Na podstawie art. 4a ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia

12 wrzeÊnia 1990 r. o szkolnictwie wy˝szym (Dz. U.

Nr 65, poz. 385, z póên. zm.2)) zarzàdza si´, co nast´puje