Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 stycznia 2001 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

§ 1. 1. Statut poradni okreÊla nazw´ poradni. Nazwa poradni zawiera

2) zasady wspó∏dzia∏ania organów poradni oraz sposób rozwiàzywania sporów mi´dzy nimi.

1) okreÊlenie „Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna”, a w przypadku poradni specjalistycznej —

okreÊlenie „Poradnia Specjalistyczna”, oraz zwi´z∏e okreÊlenie zakresu dzia∏ania tej poradni,

§ 4. Statut poradni okreÊla organizacj´ poradni,

z uwzgl´dnieniem mo˝liwoÊci tworzenia komórek organizacyjnych.

2) ustalony przez organ prowadzàcy numer porzàdkowy poradni psychologiczno-pedagogicznej, wyra˝ony cyfrà arabskà, je˝eli w danej miejscowoÊci

jest wi´cej ni˝ jedna poradnia psychologiczno-pedagogiczna,

§ 5. 1. Szczegó∏owà organizacj´ dzia∏ania poradni

w danym roku szkolnym okreÊla arkusz organizacji poradni, opracowany przez dyrektora poradni, z uwzgl´dnieniem rocznego planu pracy oraz planu finansowego

poradni — do dnia 30 kwietnia danego roku. Arkusz organizacji poradni zatwierdza organ prowadzàcy poradni´ do dnia 31 maja danego roku.

3) okreÊlenie siedziby poradni.

2. Nazwa filii zawiera nazw´ poradni, której filia jest

organizacyjnie podporzàdkowana, oraz okreÊlenie „Filia w ........”.

3. Poradni nadaje imi´ organ prowadzàcy, na wniosek rady pedagogicznej.

§ 2. Statut poradni okreÊla cele i zadania poradni

oraz sposób wykonywania tych zadaƒ, z uwzgl´dnieniem potrzeb osób korzystajàcych z pomocy poradni,

a tak˝e organizacj´ wspó∏dzia∏ania z innymi poradniami oraz instytucjami Êwiadczàcymi poradnictwo i pomoc dzieciom i m∏odzie˝y oraz rodzicom.

§ 3. Statut poradni okreÊla

1) szczegó∏owe kompetencje organów poradni, którymi sà

a) dyrektor poradni,

2. W arkuszu organizacji poradni zamieszcza si´

w szczególnoÊci: liczb´ pracowników poradni, w tym

pracowników zajmujàcych stanowiska kierownicze,

oraz ogólnà liczb´ godzin zaj´ç finansowanych ze Êrodków przydzielonych przez organ prowadzàcy.

§ 6. Statut poradni okreÊla zakres zadaƒ pracowników pedagogicznych oraz innych pracowników poradni, z uwzgl´dnieniem w szczególnoÊci zadaƒ realizowanych poza poradnià w Êrodowisku dzieci i m∏odzie˝y,

w tym w Êrodowisku rodzinnym.

§ 7. 1. W poradni zatrudniajàcej wi´cej ni˝ 15 pracowników pedagogicznych mo˝e byç utworzone stanowisko wicedyrektora.

2. W poradni posiadajàcej fili´ tworzy si´ stanowisko kierownika filii.

§ 8. Zasady prowadzenia gospodarki finansowej

poradni okreÊlajà odr´bne przepisy.

b) rada pedagogiczna,

110

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 15 stycznia 2001 r.

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szko∏ach i placówkach.

Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 13 ustawy z dnia

7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r.

Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153

i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162,

poz. 1126 oraz z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239,

Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268

i Nr 122, poz. 1320) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. Publiczne przedszkola, szko∏y, a tak˝e placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3, 5 i 7 ustawy z dnia

7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty, zwane dalej

„placówkami”, organizujà i udzielajà uczniom, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej na zasadach okreÊlonych w rozporzàdzeniu.

§ 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega w szczególnoÊci na

1) diagnozowaniu Êrodowiska ucznia,

2) rozpoznawaniu potencjalnych mo˝liwoÊci oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umo˝liwianiu ich

zaspokojenia,

3) rozpoznawaniu przyczyn trudnoÊci w nauce i niepowodzeƒ szkolnych,

4) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami,

5) organizowaniu ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

6) podejmowaniu dzia∏aƒ profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego

szko∏y i wspieraniu nauczycieli w tym zakresie,

7) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji

zdrowia wÊród uczniów, nauczycieli i rodziców,

Poz. 110

4) pedagoga,

5) psychologa,

6) poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej

poradni specjalistycznej.

§ 5. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest organizowana w szczególnoÊci w formie

1) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych oraz innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym,

2) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli,

3) zaj´ç psychoedukacyjnych dla rodziców.

8) wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kszta∏cenia,

zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz

udzielaniu informacji w tym zakresie,

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole

jest organizowana w szczególnoÊci w formie

9) wspieraniu nauczycieli i rodziców w dzia∏aniach

wyrównujàcych szanse edukacyjne ucznia,

2) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz

innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym,

10) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowaniu

wymagaƒ edukacyjnych wynikajàcych z realizowanych przez nich programów nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono

specyficzne trudnoÊci w uczeniu si´, uniemo˝liwiajàce sprostanie tym wymaganiom,

11) wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiàzywaniu

problemów wychowawczych,

12) umo˝liwianiu rozwijania umiej´tnoÊci wychowawczych rodziców i nauczycieli,

1) zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych,

3) klas wyrównawczych, z zastrze˝eniem ust. 3,

4) klas terapeutycznych, z zastrze˝eniem ust. 3,

5) zaj´ç psychoedukacyjnych dla uczniów,

6) zaj´ç psychoedukacyjnych dla rodziców,

7) porad dla uczniów,

8) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli.

13) podejmowaniu dzia∏aƒ mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.

3. Klas wyrównawczych i klas terapeutycznych nie

organizuje si´ w szko∏ach specjalnych.

2. Zadania, o których mowa w ust. 1, sà realizowane we wspó∏pracy z

4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w placówce, stosownie do zakresu jej dzia∏ania, jest organizowana w szczególnoÊci w formie

1) rodzicami,

2) nauczycielami i innymi pracownikami przedszkola,

szko∏y lub placówki,

3) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi poradniami specjalistycznymi,

4) innymi przedszkolami, szko∏ami i placówkami,

5) podmiotami dzia∏ajàcymi na rzecz rodziny, dzieci

i m∏odzie˝y.

§ 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodp∏atne.

§ 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole lub placówce mo˝e byç udzielana na

wniosek

1) ucznia,

2) rodziców,

3) nauczyciela, w szczególnoÊci nauczyciela uczàcego

ucznia i nauczyciela prowadzàcego zaj´cia specjalistyczne, o których mowa w § 5 ust. 1 pkt 1, ust. 2

pkt 2 i ust. 4 pkt 2,

1) zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych,

2) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz

innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym,

3) zaj´ç psychoedukacyjnych dla uczniów,

4) porad dla uczniów,

5) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli.

5. Obj´cie ucznia zaj´ciami dydaktyczno-wyrównawczymi, zaj´ciami specjalistycznymi, zaj´ciami psychoedukacyjnymi oraz naukà w klasie wyrównawczej

lub klasie terapeutycznej wymaga zgody rodziców.

§ 6. 1. Zaj´cia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje si´ dla uczniów, którzy majà znaczne opóênienia

w uzyskaniu osiàgni´ç z zakresu okreÊlonych zaj´ç

edukacyjnych, wynikajàcych z podstawy programowej

dla danego etapu edukacyjnego. Zaj´cia prowadzone

sà przez nauczyciela w∏aÊciwych zaj´ç edukacyjnych.

Liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 4 do

8 uczniów.

2. Za zgodà organu prowadzàcego liczba uczestników zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych mo˝e byç ni˝sza od okreÊlonej w ust. 1.

§ 7. 1. Zaj´cia specjalistyczne

1) korekcyjno-kompensacyjne organizuje si´ dla

uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudnoÊci w uczeniu si´, uniemo˝liwiajàce uzyskanie

osiàgni´ç wynikajàcych z podstawy programowej

dla danego etapu edukacyjnego; zaj´cia prowadzà

nauczyciele posiadajàcy przygotowanie w zakresie

terapii pedagogicznej; liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 2 do 5 uczniów,

2) logopedyczne organizuje si´ dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodujà zak∏ócenia komunikacji j´zykowej oraz utrudniajà nauk´; zaj´cia prowadzà nauczyciele posiadajàcy przygotowanie

w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej; liczba

uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 2 do

4 uczniów,

3) socjoterapeutyczne oraz inne zaj´cia o charakterze

terapeutycznym organizuje si´ dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniajàcymi funkcjonowanie spo∏eczne; zaj´cia prowadzà nauczyciele

posiadajàcy przygotowanie w zakresie pracy o charakterze terapeutycznym lub socjoterapii; liczba

uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 3 do

10 uczniów.

2. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, za

zgodà organu prowadzàcego, zaj´cia specjalistyczne

mogà byç prowadzone indywidualnie.

§ 8. 1. Klasy wyrównawcze organizuje si´ w celu intensywnej pomocy edukacyjnej i wychowawczej

w uzyskaniu osiàgni´ç wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego przez

uczniów, którzy majà rozleg∏e braki w opanowaniu wiadomoÊci i umiej´tnoÊci.

2. Klasy terapeutyczne organizuje si´ dla uczniów

wykazujàcych jednorodne lub sprz´˝one zaburzenia,

wymagajàcych dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych

oraz d∏ugotrwa∏ej pomocy specjalistycznej.

3. Zaj´cia w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych prowadzà nauczyciele w∏aÊciwych zaj´ç edukacyjnych.

4. Nauczanie w klasach wyrównawczych i klasach

terapeutycznych prowadzone jest wed∏ug obowiàzujàcych w danych typach szkó∏ programów nauczania,

z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych potrzeb uczniów.

Poz. 110

7. Klasy wyrównawcze i klasy terapeutyczne organizuje si´ z poczàtkiem roku szkolnego.

8. Do klas wyrównawczych i klas terapeutycznych,

za zgodà organu prowadzàcego szko∏´, w ramach posiadanych Êrodków, mogà ucz´szczaç uczniowie innych szkó∏, z uwzgl´dnieniem przepisów art. 17

ust. 2—3a ustawy, o której mowa w § 1.

§ 9. 1. O obj´ciu ucznia zaj´ciami dydaktyczno-wyrównawczymi, zaj´ciami specjalistycznymi oraz naukà

w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych

decyduje dyrektor przedszkola, szko∏y lub placówki,

z zastrze˝eniem ust. 2.

2. Obj´cie ucznia naukà w klasie terapeutycznej wymaga opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej.

§ 10. 1. Udzia∏ ucznia w zaj´ciach dydaktyczno-wyrównawczych, zaj´ciach specjalistycznych oraz nauka

w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych

trwa do czasu zlikwidowania opóênieƒ w uzyskaniu

osiàgni´ç edukacyjnych wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego lub z∏agodzenia bàdê wyeliminowania zaburzeƒ stanowiàcych

powód obj´cia ucznia danà formà pomocy.

2. O zakoƒczeniu udzielania pomocy w formie okreÊlonej w ust. 1 decyduje dyrektor przedszkola, szko∏y

lub placówki na wniosek rodziców lub nauczyciela prowadzàcego zaj´cia dydaktyczno-wyrównawcze lub zaj´cia specjalistyczne, a w przypadku klas wyrównawczych i klas terapeutycznych — na wniosek wychowawcy klasy.

§ 11. 1. Zaj´cia psychoedukacyjne organizuje si´

w celu wspomagania wychowawczej funkcji rodziny,

zapobiegania zachowaniom dysfunkcyjnym uczniów

oraz wspierania ich rozwoju.

2. Zaj´cia psychoedukacyjne dla uczniów i zaj´cia

psychoedukacyjne dla rodziców prowadzone sà w grupach liczàcych nie mniej ni˝ 10 osób.

3. Zaj´cia psychoedukacyjne prowadzà, w zale˝noÊci od potrzeb, pedagog, psycholog, nauczyciel posiadajàcy przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej oraz inni nauczyciele posiadajàcy przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych.

§ 12. Porad dla uczniów, rodziców i nauczycieli oraz

konsultacji dla rodziców i nauczycieli udzielajà, w zale˝noÊci od potrzeb, pedagog, psycholog, nauczyciel posiadajàcy przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej oraz inni nauczyciele posiadajàcy przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych.

5. Liczba uczniów w klasie wyrównawczej i klasie

terapeutycznej powinna wynosiç od 10 do 15.

§ 13. 1. Warsztaty dla rodziców i nauczycieli organizuje si´ w celu doskonalenia umiej´tnoÊci z zakresu komunikacji spo∏ecznej oraz umiej´tnoÊci wychowawczych.

6. W uzasadnionych przypadkach, za zgodà organu

prowadzàcego, w ramach posiadanych Êrodków, liczba uczniów w klasie wyrównawczej lub klasie terapeutycznej mo˝e byç ni˝sza od okreÊlonej w ust. 5.

2. Warsztaty prowadzà, w zale˝noÊci od potrzeb,

pedagog, psycholog oraz nauczyciele posiadajàcy

przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych.

§ 14. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogicznà organizuje dyrektor przedszkola, szko∏y lub placówki.

2. W przedszkolu, szkole i placówce mogà byç zatrudnieni pedagog i psycholog.

3. Do zadaƒ pedagoga nale˝y w szczególnoÊci

1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów

oraz analizowanie przyczyn niepowodzeƒ szkolnych,

2) okreÊlanie form i sposobów udzielania uczniom,

w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio

do rozpoznanych potrzeb,

3) organizowanie i prowadzenie ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

Poz. 110 i 111

4. Do zadaƒ psychologa nale˝y w szczególnoÊci

1) prowadzenie badaƒ i dzia∏aƒ diagnostycznych dotyczàcych uczniów, w tym diagnozowanie potencjalnych mo˝liwoÊci oraz wspieranie mocnych

stron ucznia,

2) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu

wspierania rozwoju ucznia, okreÊlenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

w tym dzia∏aƒ profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli,

3) organizowanie i prowadzenie ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

4) zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku kszta∏cenia i zawodu,

4) podejmowanie dzia∏aƒ profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego

szko∏y w stosunku do uczniów, z udzia∏em rodziców i nauczycieli,

5) minimalizowanie skutków zaburzeƒ rozwojowych,

zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie ró˝nych form pomocy wychowawczej w Êrodowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia,

5) wspieranie dzia∏aƒ opiekuƒczo-wychowawczych

nauczycieli, wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y,

6) wspieranie wychowawców klas oraz zespo∏ów wychowawczych i innych zespo∏ów problemowo-zadaniowych w dzia∏aniach profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y.

6) planowanie i koordynowanie zadaƒ realizowanych

przez szko∏´ na rzecz uczniów, rodziców i nauczycieli w zakresie wyboru przez uczniów kierunku

kszta∏cenia i zawodu,

§ 15. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie

14 dni od dnia og∏oszenia.

7) dzia∏anie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy

materialnej uczniom znajdujàcym si´ w trudnej sytuacji ˝yciowej.

Minister Edukacji Narodowej: E. Wittbrodt

111

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 12 lutego 2001 r.

w sprawie okreÊlenia maksymalnej wysokoÊci op∏aty wnoszonej przez osob´ ubiegajàcà si´ o przyj´cie

na studia wy˝sze w roku akademickim 2001/2002.

Na podstawie art. 141 ust. 6 ustawy z dnia 12 wrzeÊnia 1990 r. o szkolnictwie wy˝szym (Dz. U. Nr 65,

poz. 385, z 1992 r. Nr 54, poz. 254 i Nr 63, poz. 314,

z 1994 r. Nr 1, poz. 3, Nr 43, poz. 163, Nr 105, poz. 509

i Nr 121, poz. 591, z 1996 r. Nr 5, poz. 34 i Nr 24, poz. 110,

z 1997 r. Nr 28, poz. 153, Nr 96, poz. 590, Nr 104,

poz. 661, Nr 121, poz. 770 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r.

Nr 50, poz. 310, Nr 106, poz. 668 i Nr 162, poz. 1115

i 1118 oraz z 2000 r. Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz.

1314) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. Maksymalna wysokoÊç op∏aty wnoszonej przez

osob´ ubiegajàcà si´ o przyj´cie na studia wy˝sze w roku akademickim 2001/2002 wynosi

1) 75 z∏otych dla osób ubiegajàcych si´ o przyj´cie na

kierunkach studiów, na których post´powanie kwalifikacyjne na studia obejmuje sprawdzian uzdolnieƒ artystycznych lub sprawnoÊci fizycznej kandydata,

2) 70 z∏otych dla osób ubiegajàcych si´ o przyj´cie na

studia na pozosta∏ych kierunkach.

§ 2. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie

14 dni od dnia og∏oszenia.

Minister Edukacji Narodowej: E. Wittbrodt

Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 15 stycznia 2001 r. (poz. 109)

RAMOWY STATUT PUBLICZNEJ PORADNI