Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 grudnia 1999 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego.

§ 1. Do okresu pracy uprawniajàcego do nagrody jubileuszowej wlicza si´ wszystkie poprzednie zakoƒczone

okresy zatrudnienia oraz inne okresy, je˝eli z mocy odr´bnych przepisów podlegajà one wliczeniu do okresu

pracy, od którego zale˝à uprawnienia pracownicze.

§ 2. W razie równoczesnego pozostawania w wi´cej ni˝ jednym stosunku pracy, do okresu pracy uprawniajàcego do nagrody jubileuszowej wlicza si´ jeden

z tych okresów.

§ 3. Pracownik nabywa prawo do nagrody jubileuszowej w dniu up∏ywu okresu uprawniajàcego do tej

nagrody.

§ 4. Pracownik jest obowiàzany udokumentowaç

swoje prawo do nagrody jubileuszowej, je˝eli w jego aktach osobowych brak jest odpowiedniej dokumentacji.

§ 5. Wyp∏ata nagrody jubileuszowej powinna nastàpiç niezw∏ocznie po nabyciu przez pracownika prawa do tej nagrody.

§ 6. Podstaw´ obliczenia nagrody jubileuszowej

stanowi wynagrodzenie przys∏ugujàce pracownikowi

w dniu nabycia prawa do nagrody, a je˝eli dla pracownika jest to korzystniejsze — wynagrodzenie przys∏ugujàce mu w dniu jej wyp∏aty.

§ 7. Je˝eli pracownik naby∏ prawo do nagrody, b´dàc zatrudniony w innym wymiarze czasu pracy ni˝

w dniu wyp∏aty nagrody, podstaw´ obliczania nagrody

stanowi wynagrodzenie przys∏ugujàce pracownikowi

w dniu nabycia prawa do nagrody. Nagrod´ oblicza si´

wed∏ug zasad obowiàzujàcych przy ustalaniu ekwiwalentu pieni´˝nego za urlop wypoczynkowy.

§ 8. W razie ustania stosunku pracy w zwiàzku z przejÊciem na rent´ z tytu∏u niezdolnoÊci do pracy lub emerytur´, pracownikowi, któremu do nabycia prawa do nagrody jubileuszowej brakuje mniej ni˝ dwanaÊcie miesi´cy, liczàc od daty rozwiàzania stosunku pracy, nagrod´ t´ wyp∏aca si´ w dniu rozwiàzania stosunku pracy.

§ 9. Je˝eli w dniu wejÊcia w ˝ycie przepisów zaliczajàcych do okresów uprawniajàcych do Êwiadczeƒ pracowniczych okresów nie podlegajàcych dotychczas

wliczeniu up∏ywa okres uprawniajàcy pracownika do

dwóch lub wi´cej nagród, wyp∏aca mu si´ tylko jednà

nagrod´ — najwy˝szà.

§ 10. Pracownikowi, który w dniu wejÊcia w ˝ycie

przepisów, o których mowa w § 9, ma okres d∏u˝szy ni˝

wymagany do nagrody danego stopnia, a w ciàgu

12 miesi´cy od tego dnia up∏ynie okres uprawniajàcy

go do nabycia nagrody wy˝szego stopnia, nagrod´ ni˝szà wyp∏aca si´ w pe∏nej wysokoÊci, a w dniu nabycia

prawa do nagrody wy˝szej — ró˝nic´ mi´dzy kwotà nagrody wy˝szej a kwotà nagrody ni˝szej.

§ 11. Przepisy § 9 i 10 majà odpowiednio zastosowanie, gdy w dniu, w którym pracownik udokumentowa∏ swoje prawo do nagrody, by∏ uprawniony do nagrody wy˝szego stopnia oraz gdy pracownik prawo to

nab´dzie w ciàgu 12 miesi´cy od tego dnia.

18

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 1 grudnia 1999 r.

zmieniajàce rozporzàdzenie w sprawie podstawy programowej kszta∏cenia ogólnego.

Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia

7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r.

Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28,

poz. 153 i Nr 141, poz. 943 oraz z 1998 r. Nr 117, poz. 759

i Nr 162, poz. 1126) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. W rozporzàdzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie podstawy programowej kszta∏cenia ogólnego (Dz. U. Nr 14, poz. 129

i Nr 60, poz. 642) wprowadza si´ nast´pujàce zmiany

1) tytu∏ rozporzàdzenia otrzymuje brzmienie

„w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego i kszta∏cenia ogólnego.”;

2) w § 1

a) ust. 1 otrzymuje brzmienie

„1. Ustala si´ podstaw´ programowà

1) wychowania przedszkolnego dla przedszkoli i oddzia∏ów przedszkolnych w szko∏ach podstawowych, stanowiàcà za∏àcznik

nr 1 do rozporzàdzenia.”,

2) kszta∏cenia ogólnego dla

a) szeÊcioletnich szkó∏ podstawowych

i gimnazjów, stanowiàcà za∏àcznik nr 2

do rozporzàdzenia,

b) szkó∏ ponadpodstawowych, stanowiàcà za∏àcznik nr 3 do rozporzàdzenia.’’,

b) w ust. 2 wyrazy „w ust. 1 pkt 2” zast´puje si´ wyrazami „w ust. 1 pkt 2 lit. b)”;

3) dodaje si´ nowy za∏àcznik nr 1 do rozporzàdzenia

w brzmieniu okreÊlonym w za∏àczniku do niniejszego rozporzàdzenia;

4) dotychczasowe za∏àczniki nr 1 i 2 do rozporzàdzenia otrzymujà odpowiednio oznaczenie jako za∏àczniki nr 2 i 3.

§ 2. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie

7 dni od dnia og∏oszenia.

Minister Edukacji Narodowej: M. Handke

Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 1 grudnia 1999 r. (poz. 18)

Za∏àcznik nr 1

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIA¸ÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKO¸ACH PODSTAWOWYCH

Wychowanie przedszkolne obejmuje wspomaganie rozwoju i wczesnà edukacj´ dzieci od trzeciego roku ˝ycia do rozpocz´cia nauki w klasie pierwszej szeÊcioletniej szko∏y podstawowej.

Wychowanie przedszkolne organizowane jest

w przedszkolach i oddzia∏ach przedszkolnych w szko∏ach podstawowych.

Placówki przedszkolne zapewniajà opiek´, wychowanie i uczenie si´ w atmosferze akceptacji i bezpieczeƒstwa. Tworzà warunki umo˝liwiajàce dziecku osiàgni´cie „gotowoÊci szkolnej”.

Wobec rodziny (opiekunów) placówki przedszkolne

pe∏nià funkcj´ doradczà i wspierajàcà dzia∏ania wychowawcze

nie okazji do porzàdkowania, klasyfikowania i liczenia.

6. Odczytywanie sensu i przeznaczenia rzeczy.

7. Wzbudzanie zainteresowaƒ obrazem (ilustracjà)

i tekstem.

8. Poznawanie, stosowanie, tworzenie symboli i znaków.

9. Tworzenie warunków do doÊwiadczeƒ j´zykowych

w zakresie reprezentatywnej i komunikatywnej

funkcji j´zyka (ze szczególnym uwzgl´dnieniem nabywania i rozwijania umiej´tnoÊci czytania i pisania).

— pomagajà w rozpoznawaniu mo˝liwoÊci rozwojowych dziecka i podj´ciu wczesnej interwencji specjalistycznej,

10. Przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu ˝ycia, ocenianie zachowaƒ s∏u˝àcych i zagra˝ajàcych zdrowiu.

— informujà na bie˝àco o post´pach dziecka,

11. Wykorzystywanie i tworzenie okazji do poznawania

rzeczywistoÊci

— uzgadniajà wspólnie z rodzicami kierunki i zakres

zadaƒ realizowanych w przedszkolach i oddzia∏ach

przedszkolnych.

Celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie

z jego wrodzonym potencja∏em i mo˝liwoÊciami rozwojowymi w relacjach ze Êrodowiskiem spo∏eczno-kulturowym i przyrodniczym.

a) przyrodniczej poprzez obserwowanie, eksperymentowanie, odkrywanie,

b) spo∏eczno-kulturowej poprzez poznawanie zasad organizacji ˝ycia spo∏ecznego, tradycji rodzinnej, regionalnej, narodowej oraz poznanie

dzie∏ kultury,

c) technicznej poprzez obserwowanie, manipulowanie oraz przekszta∏canie przedmiotów lub

zmian´ ich u∏o˝enia w przestrzeni i czasie.

Wynikajàce z powy˝szego celu zadania, dostosowane do potrzeb i mo˝liwoÊci rozwojowych dziecka,

nauczyciel realizuje w ramach okreÊlonych obszarów

edukacyjnych.

II. Nabywanie umiej´tnoÊci poprzez dzia∏anie

I. Poznawanie i rozumienie siebie i Êwiata

1. Wspieranie samodzielnych dzia∏aƒ dziecka.

1. Budzenie zaciekawienia otaczajàcym Êwiatem poprzez prowokowanie pytaƒ i dostarczanie radoÊci

odkrywania.

2. Umo˝liwianie dziecku dokonywania wyborów

i prze˝ywania pozytywnych efektów w∏asnych

dzia∏aƒ.

2. Organizowanie dzia∏aƒ umo˝liwiajàcych poznawanie wielowymiarowoÊci cz∏owieka (postrzegam,

myÊl´, czuj´, dzia∏am).

3. Pomaganie dziecku w dostrzeganiu problemów,

planowaniu i realizowaniu zadaƒ.

3. Organizowanie sytuacji pozwalajàcych na poznanie

mo˝liwoÊci w∏asnych dziecka i innych ludzi, np.

wynikajàcych ze zró˝nicowania p∏ci, wieku, stanu

zdrowia i doÊwiadczenia.

4. Tworzenie sytuacji doskonalàcych pami´ç, zdolnoÊç kojarzenia, umiej´tnoÊç skupienia uwagi na

rzeczach i osobach.

5. Dostrzeganie i opisywanie ró˝nic, podobieƒstw i relacji mi´dzy przedmiotami i zjawiskami. Stwarza-

4. Umo˝liwianie poznawania i stosowania ró˝nych

sposobów rozwiàzywania zadaƒ.

5. Kszta∏towanie nawyków higienicznych i zachowaƒ

prozdrowotnych oraz proekologicznych.

6. Uczenie zasad post´powania warunkujàcych bezpieczeƒstwo dziecka.

7. Tworzenie warunków sprzyjajàcych spontanicznej

i zorganizowanej aktywnoÊci ruchowej dziecka.

Umo˝liwianie udzia∏u w grach, zabawach ruchowych i gimnastyce.

8. Umo˝liwianie dziecku ekspresji spostrze˝eƒ, prze˝yç, uczuç w ró˝nych formach dzia∏alnoÊci, z zastosowaniem werbalnych i niewerbalnych Êrodków

wyrazu.

Poz. 18 i 19

9. Tworzenie okazji do pe∏nienia przez dziecko ró˝nych

ról w uk∏adach interpersonalnych, ze zwróceniem

uwagi na rol´ dziecka w rodzinie.

9. Wspieranie dzia∏aƒ twórczych w ró˝nych dziedzinach aktywnoÊci.

10. Tworzenie okazji do wspólnego podejmowania i realizowania ró˝nych zadaƒ, rozwiàzywania problemów.

III. Odnajdywanie swojego miejsca w grupie rówieÊniczej, wspólnocie

11. Dostarczanie przyk∏adów i doÊwiadczanie rozwiàzywania sytuacji konfliktowych, na zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb innych osób.

1. Uczenie nawiàzywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami.

IV. Budowanie systemu wartoÊci

3. Identyfikowanie i nazywanie ró˝nych stanów emocjonalnych.

1. Wprowadzanie dziecka w Êwiat wartoÊci uniwersalnych, np. dobro, prawda, mi∏oÊç, pi´kno, poprzez

a) przekaz osobowy nauczyciela,

b) tworzenie otoczenia sprzyjajàcego rozumieniu

i prze˝ywaniu tych wartoÊci.

4. Uczenie sposobów radzenia sobie z w∏asnymi emocjami, w∏aÊciwego reagowania na przejawy emocji

innych oraz kontrolowania zachowaƒ.

2. Pomaganie dziecku w poznawaniu ró˝nych postaw

bohaterów literackich, filmowych, próby ich oceny

i uzasadnienia stanowiska.

5. Wdra˝anie do zachowaƒ akceptowanych spo∏ecznie, wprowadzanie w kultur´ bycia.

3. Wykorzystywanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny i oceny zachowaƒ innych.

2. Pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu w∏asnego „Ja” i zaspokajaniu poczucia bezpieczeƒstwa.

6. Umo˝liwianie dziecku odkrywania znaczenia komunikowania si´ w sposób niewerbalny.

7. Umo˝liwianie zdobycia doÊwiadczeƒ w mówieniu,

s∏uchaniu i byciu s∏uchanym.

8. Tworzenie okazji do wymiany informacji, uczenie

dyskutowania i dochodzenia do kompromisu.

4. Stwarzanie okazji do dokonywania przez dziecko

wyborów i zdawania sobie sprawy z ich konsekwencji.

5. Rozwijanie poczucia odpowiedzialnoÊci poprzez samodzielne, dok∏adne i rzetelne wywiàzywanie si´

z podejmowanych zadaƒ, szacunku do pracy swojej i innych.

19

ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 7 grudnia 1999 r.

zmieniajàce rozporzàdzenie w sprawie szczegó∏owych zasad i warunków udzielania i cofania zezwolenia na

za∏o˝enie szko∏y publicznej przez osob´ prawnà lub fizycznà.

Na podstawie art. 58 ust. 5 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia

1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67,

poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153

i Nr 141, poz. 943 oraz z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162,

poz. 1126) zarzàdza si´, co nast´puje

§ 1. W rozporzàdzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 marca 1997 r. w sprawie szczegó∏owych

zasad i warunków udzielania i cofania zezwolenia na

za∏o˝enie szko∏y publicznej przez osob´ prawnà lub fizycznà (Dz. U. Nr 32, poz. 187) wprowadza si´ nast´pujàce zmiany

1) w § 1 w ust. 1

a) w pkt 2 wyrazy „gminy i zwiàzku komunalnego”

zast´puje si´ wyrazami „jednostki samorzàdu

terytorialnego”,

b) w pkt 3 w nawiasie po wyrazach „poz. 153” dodaje si´ wyrazy „i Nr 141, poz. 943 oraz z 1998 r.

Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126”;

2) § 2 otrzymuje brzmienie

„§ 2. Za∏o˝yciel sk∏ada wniosek o udzielenie zezwolenia do w∏aÊciwej jednostki samorzàdu

terytorialnego, której zadaniem jest prowadzenie szkó∏ publicznych danego typu.”;

3) w § 3 w ust. 1 w pkt 3 wyrazy „szko∏y zawodowej”

zast´puje si´ wyrazami „szko∏y prowadzàcej

kszta∏cenie zawodowe”;

4) w § 4

a) w pkt 5 skreÊla si´ wyrazy „a planowany obwód

szko∏y podstawowej uzyska pozytywnà opini´

gminy”,

Za∏àcznik nr 3

ZASADY ZALICZANIA OKRESÓW PRACY I INNYCH OKRESÓW UPRAWNIAJÑCYCH

DO NAGRODY JUBILEUSZOWEJ ORAZ ZASADY JEJ OBLICZANIA I WYP¸ACANIA