Anija Vallavolikogu — Alavere Põhikooli arengukava kinnitamine aastateks 2006-2009 — KO, 178, 1991

Põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse § 31 ja Anija valla põhimääruse § 53 lg 2 alusel ning arvesse võttes Alavere Põhikooli juhtkonna ja hoolekogu arvamust, vallavolikogu hariduskomisjoni ja vallavalitsuse ettepanekut, Anija Vallavolikogu m ä ä r a b : 1. Kinnitada Alavere Põhikooli arengukava aastateks 2006-2009 (lisatud). 2. Määruse kohta võib 30 päeva jooksul määruse teada saamisest esitada kaebuse halduskohtule halduskohtumenetluse seadustikus sätestatud korras või vaide haldusmenetluse seaduses sätestatud korras. 3. Määrus jõustub kolmandal päeval pärast avalikustamist. Volikogu esimees Jaanus KALEV KINNITATUD Anija Vallavolikogu 14.09.2006 määrusega nr 33 ALAVERE PÕHIKOOLI ARENGUKAVA 2006/2007.- 2008/2009. Õ.A. SISUKORD 1. ARENGUKAVA PÕHIMÕTTED 2. ALAVERE PÕHIKOOLI ARENGU ÜLDEESMÄRGID 3. ÜLEVAADE KOOLIST 4. KOOLIARENDUSE PÕHISUUNAD JA -VALDKONNAD 4.1. ÕPPE- JA KASVATUSPROTSESSI EDUKUSE TUNNUSED 4.1.1. Kooli eesmärke ja eripära arvestava õppekava olemasolu 4.1.2. Õpilaste õpioskuste, koostööoskuste arendamine 4.1.3. Õpilaste individuaalsusega arvestamine 4.1.4. Õpilasi motiveeriv hindamine 4.1.5. Kaasaegsete õppemeetodite, -tehnoloogiate rakendamine 4.1.6. Õpilaste üldtunnustatud moraalinorme arvestav käitumine 4.1.7. Õpilaste tasemetööde, põhikooli lõpueksamite hinnete vastavus aastahinnetega 4.1.8. Õppe- ja kasvatustööd toetav huvitegevus 4.1.9. Koolikohustuse täitmine 4.2. HEATASEMELISE TÖÖ- JA ÕPIKESKKONNA TUNNUSED 4.2.1. Kooli maa-ala heakorrastatus 4.2.2. Kooli õppe-ja üldotstarbeliste ruumide puhtus ja sisustuse otstarbekus 4.2.3. Õpilaste töökoht vastavalt tema kasvule/ hariduslikule erivajadus 4.2.4. Õpetajate võimalused koolis kasutada IT-vahendeid tundide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks 4.2.5. Õpilaste võimalused kasutada IT-vahendeid tundides ja tundidevälisel ajal õppeülesannete täitmiseks 4.2.6. Alternatiivsete õppevahendite ja –materjalide olemasolu 4.2.7. Kooli raamatukogus vajamineva õppe- ja põhikirjanduse kogu olemasolu 4.2.8. Koolis kujundatud füüsiliselt ja vaimselt turvaline keskkond 4.3. PERSONALITÖÖ EDUKUSE TUNNUSED 4.3.1. Töötajate osalemine kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel 4.3.2. Õpetajate kutsealane kompetentsus 4.3.3. Töötajate täiendkoolituse kavandamine lähtuvalt kooli eesmärkidest 4.3.4. Toimiva personali tunnustamissüsteemi olemasolu 4.3.5. Hästifunktsioneeriva infosüsteemi olemasolu 4.4. JUHTIMISE JA MAJANDAMISE EDUKUSE TUNNUSED 4.4.1. Hästitoimiva juhtimisstruktuuri olemasolu, erinevate huvigruppide kaasamine koolijuhtimisse 4.4.2. Kooli tegevus kavandatakse koolile olulistest vaimsetest ja materiaalsetest väärtustest lähtuvalt 4.4.3. Planeerimine, mis tagab püstitatud eesmärkide täitmise 4.4.4. Hästitoimiva sisehindamissüsteemi olemasolu 4.4.5. Õppe-ja kasvatusprotsessi normaalseks funktsioneerimiseks vajaminevate rahaliste ressursside olemasolu 4.4.6. Olemasolevate rahaliste ressursside otstarbekas, õiguspärane kasutamine 5. ARENGUKAVA UUENDAMISE KORD 6. ARENGUKAVA TEGEVUSKAVA LISA 1 Alavere Põhikooli sisehindamissüsteem ALAVERE PÕHIKOOLI ARENGUKAVA 2006/2007.- 2008/2009.õa Alavere Põhikooli arengukava ülesanne on määratleda kooli arengu üldeesmärgid, kooliarenduse põhisuunad ja –valdkonnad, arendusülesanded ning nende täitmiseks tegevuskava. ARENGUKAVA PÕHIMÕTTED Alavere Põhikooli arengumudel põhineb oluliste valdkondade eduka funktsioneerimise tunnustel, arvestades alljärgnevaid põhimõtteid: rakendatavus - arengumudelist tulenevat on võimalik tegelikuks muuta; jätkusuutlikkus – õpilaste heaolule (arengule) suunatud tegevus toetab kooli põhiliste vaimsete ja materiaalsete väärtuste säilimist; koostöö – õpilaste ja nende vanemate kaasamine õpilaste arengut puudutavate küsimuste arutamisse, selle üle otsustamisse; koostöö kõikide kooliga seotud huvigruppidega; uuenduslikkus – uuenduslikkus nii õppe-kasvatusprotsessis ( uute õppemeetodite ja õpitehnoloogiate kasutuselevõtt) kui ka personalijuhtimises, mis on suunatud kooli konkurentsivõime tagamisele; demokraatia – kõigile õpilastele, nende vanematele ja töötajatele võimaluste tagamine koolielus aktiivseks osalemiseks; kõikidele kooliga seotud huvigruppidele võimaluste loomine positiivsete muutuste esilekutsumiseks. ALAVERE PÕHIKOOLI ARENGU ÜLDEESMÄRGID Alavere Põhikooli arengu üldeesmärgid on: tingimuste loomine, mis võimaldavad õpilastel omandada kaasaja nõuetele vastavat põhiharidust jätkamaks õpinguid gümnaasiumides või kutsekoolides; kooli tegutsemine põhikoolina; koolikeskkond, kus tunnevad end hästi kõik õpilased ja töötajad; iga õpilase tugevaid külgi teatakse, nende arendamine on prioriteet ÜLEVAADE KOOLIST Alavere Põhikooli algusajaks võib lugeda 1844.aasta 23.novembrit. Kool asub Anija vallas Harjumaal Alavere külas, olles valla kahest koolist väiksem. Koolis töötab 17 pedagoogi ja 7 abipersonali töötajat. Vanempedagooge on 2, pedagooge 14 ja noorempedagooge 1. Viis pedagoogi töötab osalise tööajaga. Kooli eripära kajastub eelkõige õppekava üldosas, kus on ära toodud õppe- ja kasvatusprotsessi toetavad ülekoolilised projektid ja õppekäigud. Kooli eripära rõhutavad pikaajalised prioriteedid: keskkonna-, eriti looduskeskkonna alane tegevus ja 9.klassis valikainena õpitav päästeõpe. Valikaine õpetajad on Falck Koolituselt. Alavere Põhikoolis on õpilasi käesoleval hetkel 134. TABEL 1 Õpilasarvud klassiti 2005./2006.õppeaastal Klass Tüdrukud Poisid Kokku sh. koduõppel Klassikomplektid I 7 5 12 1 II 4 8 12 1 III 5 6 11 1 1 IV 6 7 13 1 1 V 7 10 17 1 VI 5 8 13 1 1 VII 5 15 20 1 VIII 7 13 20 1 IX 7 10 17 1 Kokku 53 81 134 3 9 TABEL 2 Õpilaste arvu prognoos 2006-2010 Õppeaasta 1.klassi laste arv Anija valla registrist 1.klassi laste arv lasteaiast Koolis kokku 2006/2007 10 8 129 2007/2008 13 14 124 2008/2009 10 9 116 2009/2010 13 7 117 Lähiaastail toimub õpilasarvu oluline langus. Põhikooli moodustamisel on õpilasarvu alampiir 90. KOOLIARENDUSE PÕHISUUNAD JA -VALDKONNAD Alavere Põhikooli kooliarenduse põhisuunad ja –valdkonnad on: õppe-ja kasvatusprotsess; töö- ja õpikeskkond; personalitöö; juhtimine ja majandamine; ÕPPE- JA KASVATUSPROTSESSI EDUKUSE TUNNUSED Kooli eesmärke ja eripära arvestava õppekava olemasolu Alavere Põhikool on koostanud riikliku õppekava alusel oma õppekava. Kooli eripära kajastub eelkõige õppekava üldosas, kus on ära toodud õppe-ja kasvatustööd toetavad ülekoolilised, klassidevahelised projektid ja üritused. N: keskkonnanädal, õpilastööde näitus, õpioskuste konkurss, õpilaskonverents, näidendite konkurss, kirjandusvõistlus, lauluvõistlus, õppekäigud Tallinna loomaaeda, Viinistu kunstimuuseumisse, Riigikogusse, ajaloomuuseumisse, Rahvus-või Keskraamatukogusse. Kooli eripära kajastub ka 9.klassi valikaines, milleks on päästealane koolitus. Kolmele õpilasele võimaldatakse tervislikel põhjustel koduõpet, neist ühele lihtsustatud õppekava järgi. Arendusülesanded: osaleda aktiivselt üle-eestilistes uue riikliku õppekava aruteludes; korraldada koolisiseseid arutelusid uue riikliku õppekava tööversioonidest; töötada välja koduõppel olevate õpilaste individuaalsed õppekavad. Õpilaste õpioskuste, koostööoskuste arendamine Õppeedukuse analüüsidest nähtub, et õpilaste õpioskuste arendamisele ei ole kesk- ja vanemas kooliastmes piisavalt tähelepanu pööratud. Õppima õppimist oleks efektiivne nõrgemate õpilastega individuaalselt käsitleda. Tunni-ja ürituste vaatluste põhjal rakendatakse õppetundides koostööoskuste arendamiseks rühmatööd, paaristööd, rollimänge, näidendeid ja luulekavasid. Õppekava üldosas on ära toodud klassidevaheline õpioskuste konkurss. Igal aastal osaletakse maakondlikel õpioskuste konkurssidel. Koolis mõistetakse, et koostööoskus on kaasaja olulisim sotsiaalne kompetents. Mitmed ettenähtud õpioskused on kasinaks jäänud vajaminevate õppevahendite, õpikeskkondade puudumise tõttu, kehalises kasvatuses näiteks suusatamine ja ujumine. Arendusülesanded: arendada senisest enam õpioskusi kesk- ja vanemas kooliastmes; korraldada sallivuse suurendamiseks erinevaid, hästi ettevalmistatud ühistegevusi; kasvatada lastes lugupidamist üksteise , koolitöötajate ja kõikide inimeste vastu; leida täiendavaid rahalisi vahendeid algklassiõpilaste ujumisoskuse omandamiseks; propageerida õpilastele suusavarustuse muretsemist; alustada kooli suusabaasi moodustamisega. Õpilaste individuaalsusega arvestamine 2004./2005.õ.-a. toimus erivajadustega õpilaste toetamine logopeedilise abi , parandusõppe ja individuaalse järeleaitamise raames. Parandusõppes osales 1.-4. klassini 17 õpilast ühe nädalatunniga, 2 õpilast 2 nädalatunniga. 5.-9. klassini osales 5 õpilast . 2005./2006. õppeaastal osaleb parandusõppes 20 õpilast. Parandusõppesse suunavad õpiraskustega õpilasi klassijuhatajad ja aineõpetajad. Parandusõppe õpetajaga konsulteeritud nimekirja kinnitab õppenõukogu. Mitmete, eriti algklasside õpilaste õpitulemused on tänu parandusõppele paranenud. Logopeedilist abi said 2004.-2005.õ.-a. kõik 1. ja 2. klassi õpilased, individuaaltunnina üks koduõppe õpilane. 3. ja 4. klassidest said logopeedilist abi 13 õpilast. Kõikidele õpilastele mõeldud individuaalsed järeleaitamise tunnid toimusid eelmisel õppeaastal ja toimuvad 2005./2006. erigraafiku alusel. Probleeme esineb 2. ja 3. kooliastme õpilaste hulgas, kes osalt tunniplaani, peamiselt küll ükskõiksuse tõttu nendes tundides ei osale. Sageli esineb murdeealistel õpilastel kaasõpilasi ja õpetajat häirivat käitumist. Äärmuslikel juhtumitel, korduva hälbiva käitumise korral on rakendatud probleemsetele õpilastele individuaalõpet. Käesoleval õppeaastal on koduõppel 3 õpilast, neist üks õpib lihtsustatud õppekava järgi. Võimekamate, õppimisse ja oma silmaringi avardamisesse suurema pühendumusega suhtuvate õpilastega osaletakse maakondlikel aineolümpiaadidel. Alavere Põhikooli osaleb maakondlikel matemaatika, ajaloo, võõrkeelte olümpiaadidel ja õpioskuste konkurssidel. Arendusülesanded: taasrakendada koolis logopeediline töö; taotleda individuaalõppe rakendamiseks abiõpetaja ametikoht; keskenduda senisest enam võimekate õpilaste ettevalmistusele aineolümpiaadideks – konkurssideks, tõhustada eeltööd; luua koolipsühholoogi võimalus; korraldada õpetajatele täiendkoolitust tööst erivajadustega lastega; korrigeerida individuaalsete järeleaitamistundide graafikut; hinnata õpilasi rohkem diferentseeritult; tõhustada koostööd Alavere lasteaiaga «Mõmmila» 1.klassi õpilaste koolivalmiduse osas. Õpilasi motiveeriv hindamine 2004/2005 õppeaastal 6. ja 9. klassi õpilaste hulgas läbiviidud õppimise ja hindamise küsitlusest selgus arvamus, et õppimine on vastavuses heade hinnetega. Hindamisega oldi meie koolis valdavalt rahul, esines siiski arvamusi õpetajate liigsest subjektiivsusest. Koolis on välja töötatud hindamisjuhend, mida on tutvustatud kõikidele õpilastele ja lapsevanematele. Arendusülesanded: toetada hindamisega senisest enam õpilase positiivse ja adekvaatse enesehinnangu kujunemist; toetada hindamisega õpilaste eneseanalüüsioskuste kujunemist; suurendada sõnaliste hinnangute osa, eriti vanemas kooliastmes; selgitada pidevalt õpilastele hindamise aluseid; töötada välja uus õpilaste tunnustamissüsteem. Kaasaegsete õppemeetodite, -tehnoloogiate rakendamine Koolil on olemas õppetundide läbiviimiseks kaasaja nõuetele vastav 11 töökohaga arvutiklass. Õppefilmide vaatamiseks on muretsetud uus televiisor ja videomagnetofon, pidevalt täiendatakse õppefilmide kogu. Enim kasutavad uusi õpitehnoloogiaid ajaloo, loodusainete ja võõrkeelte õpetajad. Õppekäikude korraldamine on süsteemne, hõlmab kõiki klasse. Kaasaegsete õppemeetodite ja – tehnoloogiate kasutamise eest tunnustatakse õpetajaid. Sellele pööratakse suurt tähelepanu koolisiseses täiendkoolituses. Ainetundides kasutatakse sageli rühma-, paaristööd ning muid koostööoskusi arendavaid meetodeid. Arendusülesanded: jätkata kaasaegsete õppemeetodite, - tehnoloogiate propageerimist igapäevases õppe-ja kasvatustöös; siduda enam kaasaegsete õppemeetodite, -tehnoloogiate kasutamine õpetajate tunnustamissüsteemiga; liitumine e- kooliga. Õpilaste üldtunnustatud moraalinorme arvestav käitumine Üldtunnustatud käitumisnormide täitmisele pööratakse suurt tähelepanu nii koolis kui väljaspool seda. Viisakat, teistest lugupidavat käitumist peetakse kooli üheks põhiväärtuseks. Sellest lähtuvalt on korraldatud loenguid lastevanematele ja õpilastele. Teemat käsitletakse järjepidevalt lastevanemate koosolekutel, arenguvestlustel (õpilaste eneseanalüüsimisel), klassijuhatajatundides ja kooli üldkogunemistel. On täiendatud kooli kodukorda. Arendusülesanded: ilmutada kõikide koolitöötajate poolt suurt nõudlikkust õpilaste viisaka käitumise osas; tõhustada koostööd lastevanematega, teavitades neid sellest, missuguseid üldtunnustatud käitumisnorme koolis oluliseks peetakse. Õpilaste tasemetööde, põhikooli lõpueksamite hinnete vastavus aastahinnetega TABEL 3 Riiklikud tasemetööd 2004./2005.õppeaastal Klass, aine Õpilaste arv Töö keskmine hinne Aasta keskmine hinne 3. kl. eesti k. 15 4 37 3. kl matem. 15 32 39 6. kl eesti k. 18 37 38 6. kl matem. 18 27 31 6. kl inglise k. 18 33 34 9. kl ühisk.õp. 15 35 3,8 TABEL 4 Põhikooli lõpueksamite tulemused 2004./2005.õppeaastal Aine Õpilaste arv Töö keskmine hinne Aasta keskmine hinne Eesti keel 16 39 39 Matemaatika 16 35 35 Inglise keel 4 45 48 Ajalugu 5 44 44 Geograafia 6 33 37 Bioloogia 1 3 3 Arendusülesanded: vältida hindamise objektiivsusega suuri erinevusi tasemetööde, lõpueksamite hinnete ja aastahinnete vastavustes. Õppe- ja kasvatustööd toetav huvitegevus 2005./2006. õppeaastal tegutses koolis 14 huvialaringi: lilleseade, rahvatants nooremale koolieale, mudilaskoor, laulustuudio nooremale koolieale, tütarlaste koor, solistide ring vanemale koolieale, poisteansambel, poiste puutöö, jalgpall, rahvastepall, tütarlaste võimlemine, võrkpall, kunstiring nooremale koolieale, koolilehe toimetus. Ringide arvu võib pidada kooli vajadustele, võimalustele vastavaiks. Õppe-ja kasvatusööd toetavad järgmised huvitegevused: etlejate konkurss emakeelepäeval, lauluvõistlus, klassidevahelised spordivõistlused, näidendite konkurss, õpioskuste konkurss, õpilaskonverents uurimistööde ettekandmiseks, loengud jm. Õpilaste vaba aja sisustamiseks toimuvad koolipeod neli korda õppeaastas ning klassiõhtud. Õpilastepoolne ettepanek on rajada sportlikuks vaba aja veetmiseks kooli võimla ruumesse jõusaal. Arendusülesanded: suurendada lastevanemate kaasatust erinevatel üritustel; kutsuda vanavanemaid kooli erinevatele üritusele; tõhustada huvitegevuse-alast koostööd rahvamajaga, noortekeskusega; korraldada silmaringi avardavaid viktoriine, mälumänge kõikidele kooliastmetele; vaba aja sisukamaks veetmiseks ehitada välja jõusaal koostöös MTÜ Alavere Külaarenduse Seltsiga võimlataguses ruumis; arvutiring kooli interneti kodulehe ja koolilehe toetavaks tegevuseks; suurendada huvitegevusealast koostööd teiste koolidega; mitmekesistada koolipidude stsenaariumeid; korraldada õpilastele huvipakkuvatel, vajaminevatel teemadel loenguid, lühikursuseid; korraldada matkasid ja õppekäike. Koolikohustuse täitmine Probleeme koolikohustuse täitmisega esineb valdavalt 6.-9.klasside õpilastel. Hetkel ei täida koolikohustust 5 kolmanda kooliastme õpilast ( 4%). Õppenõukogu otsusega kantakse veerandi jooksul põhjuseta puudutud tundide arv klassitunnistusele. Koolikohustuse mittetäitjad kutsutakse koos lapsevanemaga direktsiooni nõupidamisele, positiivsete tulemuste mitteilmnemisel esitatakse taotlus valla alaealiste komisjonile. Koolikohustuse täitmise tagamiseks tehakse koostööd valla noorsoo-ja lastekaitsetöötajaga. Arendusülesanded: informeerida koheselt probleemide ilmnemisel lapsevanemat õpilase koolikohustuse mittetäitmisest. HEATASEMELISE TÖÖ- JA ÕPIKESKKONNA TUNNUSED Kooli maa-ala heakorrastatus 2005.a. sügiseks renoveeriti kooli spordiväljak: uuendati kaugushüppekast, jalgpalliväljak, rajati võrkpalliplats. Kooli majatagune ala ümbritseti piirdeaiaga. Taastati kooli territooriumi välisvalgustus. Soojatrasside väljavahetamise käigus kahjustati kooliesist haljasala. 2005.a. enesehindamise käigus olid 30-st 24 küsitletud lapsevanemat rahul kooli ümbruse ja sisekeskkonna heakorraga. Arendusülesanded: rajada spordiväljakule ala tänavakorvpalli mängimiseks; taastada kahjustatud muru, lillepeenrad haljastustöid tegeva ettevõtte poolt 2006.a. kevadel; rajada õues õppimise klass (praeguse kooliaia juurde). Kooli õppe-ja üldotstarbeliste ruumide puhtus ja sisustuse otstarbekus Õppe-ja üldotstarbeliste ruumide puhtuse eest kannavad hoolt põhiliselt koristajad. Kooli üldkorrapidamine ja 5.-9.klasside õpilaste klassikorrapidamine aitab sellele kaasa. Järelvalvet ruumide puhtuse ja sisustuse osas teostab Tallinna Tervisekaitsetalituse Harjumaa osakond, koolisiseselt direktor ja hoolekogu esindaja. Mitmes õppe-ja üldotstarbelises ruumis ei vasta valgustus kehtivatele nõuetele. Arendusülesanded: teostada kõikides ruumides kunstliku valgustuse mõõdistus, projektijärgselt korrigeerida kogu valgustussüsteem; remontida võimla duširuumid, WC-d; rajada loodusainete kabinet; paigaldada poiste tööõpetuse klassis õppetöökohtadele kohtventilatsioon; vahetada välja kooli sööklas ahi, elektripliit, universaalajam, kartulikoorimismasin; uuendada õpilaste, õpetajate ja külaliste garderoobi sisustust; paigutada koolimaja ette istepingid; paigutada aulasse, algklasside ja 1. korruse puhkenurka istepingid; vahetada välja söökla lauad suuremate vastu. Õpilaste töökoht vastavalt tema kasvule/ hariduslikule erivajadus Enamikes klassiruumides on õpilasmööbel ( toolid, lauad) välja vahetatud ja vastavad kehtestatud nõuetele. Arendusülesanded: muretseda uued õpilaslauad 2. ja 3. klassi õpilastele. Õpetajate võimalused koolis kasutada IT-vahendeid tundide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks Koolil on olemas 13 arvutit, 2 printerit, skanner, videoprojektor. Õpetajatel on võimalik koolis kasutada IT-vahendeid nii arvutiklassis kui ka õpetajate toas. Enesehindamise käigus peab 13-st õpetajast 8 loodud võimalusi IT-vahendite kasutamiseks koolis heaks, 5 leiab, et võimalusi on mingil määral. Arendusülesanded: muretseda kõikide õpetajate kasutusse sülearvuti, mis võimaldab ainetundides kasutada videoprojektorit; ühendada kõik klassiruumid internetti; osaleda Tiigrihüppe Sihtasutuse projekti «Õppiv Tiiger» konkurssidel IKT infrastruktuuri ajakohastamiseks. Õpilaste võimalused kasutada IT-vahendeid tundides ja tundidevälisel ajal õppeülesannete täitmiseks 5.-9. klasside õpilastele on loodud tunniväline võimalus IT-vahendite kasutamiseks õpiülesannete täitmiseks eraldi plaani alusel. Vastavalt vajadusele käivad klassijuhatajad õpilastega arvutiklassis. Arendusülesanded: suurendada IT-vahendite kasutamist õppetundides, tundidevälisel ajal; paigutada arvutiklassi arvutid tundide paremaks läbiviimiseks ümber; luua juurde arvutikohti; vahetada välja aeglased arvutid. Alternatiivsete õppevahendite ja –materjalide olemasolu Koolile on hangitud alternatiivseid õppevahendeid ja –materjale nii Haridus-ja Teadusministeeriumi kui kohaliku vallavalitsuse rahastamisel. 2005.a. enesehindamise käigus selgusid õpetajate küsitlusest täiendavad vajadused, mida tuleb kindlasti arvestada. Arendusülesanded: näha ette iga-aastases eelarves alternatiivsete õppevahendite ja – materjalide soetamine, arvestada õpetajate ja õpilaste ettepanekuid. Kooli raamatukogus vajamineva õppe- ja põhikirjanduse kogu olemasolu Kooli raamatukogu paikneb 2. korrusel ümberehitatud klassiruumides. Asukohta võib pidada heaks. Raamatukogu on avatud kõikidel tööpäevadel külastajatele kella 10.00-st kuni 16.30-ni. Raamatukogu õppe-ja põhikirjanduse kogu on komplekteeritud järgmisi eesmärke silmas pidades: varustada õpilasi eesti keele ja kirjanduse tundideks tarvilike teostega, jälgides, et kõik vanuserühmad oleksid vajaminevaga kaetud; omada paremikku põhikooli õpilastele eakohastest teatmeteostest; hankida õpetajatele vajaminevat pedagoogilist ja erialast kirjandust . Viimaste aastate eelarvelisi vahendeid nii õppe-kui ka põhikirjanduse hankimiseks võib pidada rahuldavaks, IT vahenditega varustatust mitterahuldavaks. Arendusülesanded: eraldada raamatukogule internetti ühendatud arvuti; suurendada eelarves rahalisi vahendeid põhikirjanduse soetamiseks; suurendada raamatukogu rolli õppe-kasvatusprotsessis; tõhustada koostööd kooli ja küla raamatukogude vahel; laiendada vajadusel raamatukogu lugemissaali kõrvalruumi arvelt. Koolis kujundatud füüsiliselt ja vaimselt turvaline keskkond 2005.a. maikuus toimus koolis Harjumaa Päästeteenistuse Kehra tugikomando eestvõttel kolmepäevane tuletõrjealane väljaõpe: kahel päeval viidi läbi üldine evakuatsioon, ohuolukorda sattunute abistamine, abi kutsumine jmt. Tuleohutuse järelevalve käigus on korduvalt juhitud tähelepanu automaatse tulekahjusignalisatsiooni puudumisele. Tervisekaitsetalituse poolt on tehtud 2005.a. järgmised ettekirjutused: võimla du?iruumid vajavad kapitaalremonti, poiste tööõpetuse ruumides puudub õppetöökohtadel kohtventilatsioon, planeerida kunstliku valgustuse mõõtmine. Seoses joogivee liigse rauasisaldusega ( 2005.a. mõõtmistulemuste järgi üle kahe korra piirnormist suurem), on võimaldatud õpilastel ja töötajatel tarvitada « Saku Läte» joogivett. Kompleksset töökeskkonna riskianalüüsi seni tehtud ei ole. Õpilaste turvalisuse tagamiseks on korraldatud vahetundidel üldkorrapidamine ühe õpetaja ja kahe 9. klassi õpilase poolt. 1.,5.,6. ja 7. klassi õpilastele on 2005.a. korraldatud üldturvalisuse loenguid Falck Koolituse poolt. Arendusülesanded: korraldada töökeskkonna riskianalüüs, mille käigus selgitatakse välja töökeskkonna ohutegurid, mõõdetakse vajadusel nende parameetrid ning hinnatakse ohutegurite võimalikku mõju töötaja tervisele; paigaldada automaatne tulekahjusignalisatsioon; paigaldada kõikidesse ruumidesse ventilatsioon; hinnata sisekontrolli käigus kooli üldkorrapidamist. PERSONALITÖÖ EDUKUSE TUNNUSED Töötajate osalemine kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel Pedagoogiline personal on kaasatud kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel ennekõike läbi õppenõukogu. 2005.a. enesehindamise käigus läbiviidud küsitlusest õpetajatele selgus, et 13-st õpetajast 11 tunnevad end kaasatuna kooli strateegilises kavandamises ( arengukava, üldtööplaani jmt. koostamine). Kaks õpetajat arvavad end kaasatud olevat mingil määral. Abipersonali töötajad on kaasatud eelarve koostamisse ning töökeskkonna-alastes küsimustes. Arendusülesanded: suurendada abipersonali kaasatust kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel. Õpetajate kutsealane kompetentsus 2005./2006. õ.-a. seisuga töötab Alavere Põhikoolis 17 pedagoogi. Vanempedagooge on 2, pedagooge 14 ja 1 on noorempedagoog. 5 õpetajat töötab osalise tööajaga. Õpetajate üld-ja eripädevusnõudeid jälgitakse ainetundide vaatlustel, õppe –ja kasvatustöö tulemusi analüüsides ja muudel sisehindamise juhtudel. Kvalifikatsiooninõuded on täitmata 2. kooliastme kunstiõpetuse õpetajal, geograafiaõpetajal, vene keele õpetajal, 2. kooliastme loodusõpetuse õpetajatel. Arendusülesanded: seada eesmärgiks, et kõik õpetajad omavad erialast ja pedagoogilist ettevalmistust; tõhustada õpetajate omavahelist koostööd, ainetevahelist integratsiooni; lähtuda võimaluse korral õpetajate täiendkoolituse kavandamisel kvalifikatsiooninõuete täitmisest; keskenduda senisest enam sisehindamise käigus õpetajate töö tulemuslikkust hinnates eri-ja üldpädevusnõuetele; töötada välja noore õpetaja tugisüsteem; uutele õpetajatele ametikorterite võimaldamine. Töötajate täiendkoolituse kavandamine lähtuvalt kooli eesmärkidest Personali täiendkoolituse organiseerimisel arvestatakse 1) kooli eesmärke N: 2005./2006.õppeaastal on selleks erivajadustest lähtuv õpetamine. 2) seadusest tulenevaid nõudeid, N: Õpetaja läbib iga viie aasta jooksul tööalase täiendkoolituse vähemalt 160 tunni (4 ainepunkti) ulatuses 3) töötajate soove. Koolile eraldatud täiendkoolituse rahalisi vahendeid võib lugeda piisavaiks. 2005./2006.õppeaastal on oluliselt kasvanud sisekoolituste arv, kus lektorite ja koolitusjuhtidena astuvad üles oma kooli õpetajad. Täiendkoolituse tulemuslikkust hinnatakse koolituses osalejate kirjaliku tagasiside ja sisehindamise käigus tunnivaatluste põhjal. Arendusülesanded: suurendada rahalisi vahendeid kohapealseks täiendkoolituseks; osaleda Tiigrihüppe Sihtasutuse projekti «Õppiv Tiiger» täiendkoolituse kursustel. Toimiva personali tunnustamissüsteemi olemasolu Personali süsteemset hindamist seni koolis ei ole toimunud, vajadus selle järele on olemas. Töötajate kompetentsuse hindamiseks oleks vaja välja töötada kindlad kriteeriumid. Alates 2005.a. on koolil personali tunnustamissüsteem, rõhuasetusega pedagoogidele ja üksikutele tunnustustväärivatele tegevustele. Arendusülesanded: töötada välja personali hindamise süsteem; täiustada kooli töötajate tunnustamissüsteemi; hõlmata tunnustamissüsteemis senisest enam abipersonali töötajaid. Hästifunktsioneeriva infosüsteemi olemasolu 2005.a. enesehindamise käigus leidsid 13-st õpetajast 7, et üldise informatsiooni liikumine kooli juhtkonna ja pedagoogilise personali vahel on süsteemne ja toimiv. 5 pidas seda mingil määral toimivaks. Üks ei omanud selles küsimuses seisukohta. Küsitlustulemustest selgus, et informatsiooni liikumine on siiski kohati ebarahuldav. Sellest lähtuvalt otsustati sisse viia igal esmaspäeval infominutid pedagoogilisele personalile. Interneti kasutamine koolisisese ja – välise informatsiooni edastamisel ei ole piisav. Arendusülesanded: töötada välja hästitoimiv infosüsteem. JUHTIMISE JA MAJANDAMISE EDUKUSE TUNNUSED Hästitoimiva juhtimisstruktuuri olemasolu, erinevate huvigruppide kaasamine koolijuhtimisse KOOLI JUHTIMISSTRUKTUUR huvijuht

ringijuhendajad õpilasnõukogu

DIREKTOR

hoolekogu

lastevanemate üldkoosolek abipersonal majandusjuhataja raamatukoguhoidja infojuht pikapäevarühma kasvataja muusikaklassi õpetaja laborant kokk, abitööline arvestaja koristajad riidehoidja majahoidja remondimees direktori asetäitjad õppe- ja kasvatustöö alal õpetajad parandusõppe õpetaja Käesolevat juhtimisstruktuuri võib pidada optimaalseks. Arendusülesanded: suurendada õpilasnõukogu rolli koolijuhtimises. Kooli tegevus kavandatakse koolile olulistest vaimsetest ja materiaalsetest väärtustest lähtuvalt Kooli pikaajalises tegevuses on traditsioonideks kujunenud järgmised vaimseid väärtusi kandavad üritused: Eesti Vabariigi aastapäeva tähistamine; kooli aastapäeva tähistamine 23.novembril; õpilaskonverents uurimuslikest töödest; kirjandusliku omaloomingu konkurss õppeaasta lõpus, emakeelepäeva tähistamine etlejate konkursiga; klassidevaheline näidendite konkurss; õpioskuste konkurss; lauluvõistlus; kevadine õpilastööde näitus; algklasside kultuurihommikud; lilleseade ring ja laager; keskkonnanädal, s.h. matkad. Vaieldamatult tuleb lugeda kooli vaimseteks väärtusteks suhteid nii sisemiste kui ka välimiste huvigruppidega. Kooli suhtekorralduse kava projekt on olemas, seda on arutatud õpetajate nõupidamisel. Kava sisaldab kooli jaoks olulisi sündmusi, tegevusi, sihtgruppe ning vajalikku kommunikatsiooni-kes? kuidas? millal? Oluliseks koolielu kajastajaks on peetud neli korda õppeaastas õpilaste kaasabil ilmuvat koolilehte «Mägramiku postipaun» .Kooli interneti koduleheküljel sisalduva informatsiooni hankimiseks tuleb kaasata senisest enam õpetajaid ja õpilasi. Kooli olulisimad materiaalsed väärtused on arvel, nende suhtes viiakse iga aasta sügisesel koolivaheajal läbi inventuur. Töötajate uutes ametijuhendites on sätestatud ka materiaalne vastutus. Õpilaste hulgas tehakse pidevat selgitustööd materiaalsete väärtuste säästvast hoidmisest. Arendusülesanded: täiendada kooli suhtekorralduse kava, võtta see suhtekorraldustöö aluseks; töötada välja koostöös kõikide huvigruppidega Alavere Põhikooli väärtussüsteem, millest kooli pikemaajalises kui ka igapäevases tegevuses juhinduda. Planeerimine, mis tagab püstitatud eesmärkide täitmise Kooli tegevuse kavandamine lähtub kooli arengukavast, mis määrab tegevuse üldeesmärgi. Üldeesmärgist lähtuvalt püstitatakse õppeaasta eel õppenõukogu poolt heakskiidetud eesmärgid algavaks õppeaastaks. 2004./2005. õppeaastal olid need:1) koostöö arendamine lastevanematega; 2) erivajadustega õpilaste toetamine. Õppeaasta lõpus enesehindamise käigus antakse hinnang eesmärkide realiseerumisele, tuues välja tunnustustvääriv ja parandusettepanekud. Eraldi nimetatakse tegevused, mis aitasid kaasa eesmärkide täitmisele. Arengukavast lähtuvalt ja õppeaastaks püstitatud eesmärke järgides koostatakse igal õppeaastal poolaastateks üldtööplaanid. Arendusülesanded: arvestada senisest enam koolitöö planeerimisel sisehindamise tulemusi. Hästitoimiva sisehindamissüsteemi olemasolu Kooli sisehindamise kord on vastu võetud 4. jaanuaril 2005.aastal. Sellest korrast, õppeaasta eesmärkidest ja eelmise õppeaasta sisehindamise tulemustest lähtuvalt koostatakse poolaastateks sisehindamise plaanid, kus on ära toodud aeg, tegevused ja läbiviijad. Plaanide koostamisel arvestatakse ka riikliku järelevalve prioriteete. Sisehindamisel osalevad: direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal, huvijuht, õpilased, õpetajad, abipersonalitöötajad ja lapsevanemad. Sisehindamise võtmevaldkonnad on: strateegiline juhtimine, personali juhtimine, töö-ja õpikeskkonna kujundamine, õpetamine, kasvatamine, õppimine, õpilaste toetamine, haridustulemused. Õppe-ja kasvatustöö ning juhtimise tulemuslikkuse hindamisel lähtutakse peamiselt kehtivatest riiklikest välishindamise kriteeriumitest. Arendusülesanded: täiustada kooli sisehindamissüsteemi (LISA 1 Alavere Põhikooli sisehindamise süsteem); suurendada õpilaste ja lastevanemate osalust kooli sisehindamises. Õppe-ja kasvatusprotsessi normaalseks funktsioneerimiseks vajaminevate rahaliste ressursside olemasolu Alavere Põhikool saab õppe-ja kasvatusprotsessi funktsioneerimiseks vajaminevad rahalised vahendid vallalt ja riigilt. 2005.a. vallalt eraldatud kapitalikulud kogusummas 4,715 miljonit krooni kulusid valdavas osas koolihoone renoveerimiseks soojapidavuse tõstmise eesmärgil. Lisaks spordiväljaku renoveerimiseks ja soojatrasside väljavahetamiseks. Õpikute kulu on vähenenud 2006.a. seoses õpilasarvu vähenemisega. Järgmise aasta eelarvesse kavandada 9. klassi valikainega (päästeõpe) ja 2. klassi ujumiskursusega seonduvad kulud. Valla ja riigi poolt eraldatud rahalisi vahendeid võib pidada õppe-ja kasvatustöö normaalseks funktsioneerimiseks piisavaiks. TABEL 5 Anija valla ja riigi rahaeraldised 2005. ja 2006.a. Aasta Rahalised vahendid vallalt Rahalised vahendid riigilt KOKKU Kapitali- kulud Majan- damisk. Perso- nalikulud Perso- nalikulud Koolitus Õpikud 2005 4715 1124 689 1881 28 39 8476 2006 181 1132 838 1967 28 36 4182 Muutus -4534 8 +149 +86 0 -3 - 4294 Olemasolevate rahaliste ressursside otstarbekas, õiguspärane kasutamine Alavere Põhikooli rahaliste ressursside kasutamise otstarve tuleneb kooli arengukavast. Otsustamisse on kaasatud kõik kooli huvigrupid, õpilased siiski vähem. Rahaliste ressursside õiguspärase kasutamise eest vastutab kooli direktor. Ressursside kasutamist jälgib ka kooli raamatupidamine, mis asub kooli pidaja - Anija Vallavalitsuse juures. ARENGUKAVA UUENDAMISE KORD Arengukava tegevuskava vaadatakse läbi iga õppeaasta esimeses õppe- ja õpilasnõukogus. Muudatus- ja täiendusettepanekutes lähtutakse kooli eelmise õppeaasta sisehindamise tulemustest. Õppenõukogu muudatus-ja täiendusettepanekud esitatakse kooli hoolekogule ja kinnitamiseks valla volikogule. ARENGUKAVA TEGEVUSKAVA TABEL 6 KOOLIARENDUSE PÕHISUUND JA –VALDKOND: ÕPPE-JA KASVATUSPROTSESS Tunnus Arendusülesanded Aeg Vastutajad 6.1.1. Kooli eesmärke ja eripära arvestava õppekava olemasolu Koduõppel olevate õpilaste individuaalsete õppekavade väljatöötamine 2006.-2009.a. koduõppel olevate õpilaste õpetajad Uue riikliku õppekava arutelud 2006.-2007.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad Uue põhikooli õppekava koostamine 2007.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad 6.1.2. Õpilaste õpioskuste, koostööoskuste arendamine Õpilaste õpioskuste hindamine sisehindamise käigus; õpioskuste arendamine eriti kesk-ja vanemas kooliastmes 2006.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad Sallivuse suurendamiseks erinevate ühistegevuste kavandamine kooli üldtööplaanis; hästi ettevalmistatud ürituste korraldamine 2006.-2009.a. direktor, huvijuht, klassijuhatajad, õpetajad Kasvatada lastes lugupidamist üksteise , koolitöötajate ja kõikide inimeste vastu; kujundada koostööoskusi 2006.-2009.a. kõik koolitöötajad Rahaliste vahendite leidmine algkl. õpilaste ujumistundide läbiviimiseks 2006.-2009.a. direktor Kooli suusabaasi moodustamine 2006.-2009.a. kehalise kasvatuse õpetaja 6.1.3. Õpilaste individuaalsusega arvestamine Logopeedilise töö taasrakendamine 2006.-2009.a. direktor Koolipsühholoogi osalise ametikoha taotlemine 2006.a. direktor Abiõpetaja ametikoha taotlemine 2006.a. direktor Koostöö tõhustamine Alavere lasteaiaga « Mõmmila» 2006.-2009.a. direktori asetäitja õppe-ja kasvatustöö alal Õpetajate täiendkoolitus tööst HEV õpilastega 2006.-2009.a. direktor; õpetajad Õpilaste ettevalmistamine aineolümpiaadideks 2006.-2009.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad Järelaitamistundide graafiku korrigeerimine 2006.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal 6.1.4. Õpilasi motiveeriv hindamine Hindamisjuhendi läbivaatamine 2006.- 2007.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal Õpilaste tunnustamissüsteemi väljatöötamine 2006.a. direktor 6.1.5. Kaasaegsete õppe- meetodite, -tehnoloogiate rakendamine Sisehindamise käigus kaasaegsete õppemeetodite, -tehnoloogiate rakendamise hindamine 2006.-2009.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad Kaasaegsete õppemeetodite, -tehnoloogiate rakendamise tunnustamine 2006.-2009.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal Liitumine e-kooliga 2007.a. direktor, infojuht, õpetajad 6.1.6. Tasemetööde, põhikooli lõpueksamite hinnete vastavus aastahinnetega Sisehindamise käigus õpilaste tasemetööde, põhikooli lõpueksamite ja aastahinnete vastavuse jälgimine 2006.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad 6.1.7. Õppe- ja kasvatustööd toetav huvitegevus Huvitegevuse alase koostöö tõhustamine rahvamaja ja noortekeskusega 2006.-2009.a. huvijuht Jõusaali väljaehitamine koostöös MTÜ Alavere Külaarendamise Seltsiga 2006.-2007.a. direktor, MTÜ Alavere Küla- arenduse Selts Arvutiringi ellukutsumine kooli interneti kodulehe ja koolilehe toetavaks tegevuseks 2006.a. direktor, arvutiõpetaja Suurendada koostööd teiste koolidega, lastevanematega 2006.-2009. a. huvijuht Koolipidude mitmekesistamine; silmaringi avardavate loengute, viktoriinide korraldamine 2006.-2009.a. huvijuht 6.1.8. Koolikohustuse täitmine Kiirenda informatsiooni jõudmist lapse koolikohustuse mittetäitmisest lapsevanemani 2006.-2009.a. klassijuhatajad 6.1.9. Õpilaste üldtunnustatud moraalinorme arvestav käitumine Ilmutada kõikide koolitöötajate poolt suurt nõudlikkust õpilaste viisaka käitumise osas 2006.-2009.a. kõik koolitöötajad Tõhustada koostööd lastevanematega, teavitades neid sellest, missuguseid üldtunnustatud käitumisnorme koolis oluliseks peetakse. 2006.a.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal KOOLIARENDUSE PÕHISUUND JA –VALDKOND: TÖÖ- JA ÕPIKESKKOND Tunnus Arendusülesanded Aeg Vastutajad 6.2.1. Kooli maa-ala heakorrastatus Muruplatside, lillepeenarde taastamine koolimaja ees (29 500 EEK) 2006.a. haljastustöid teostav ettevõte Spordiväljakule tänavakorvpalli ala rajamine (10 000 EEK) 2007. a. direktor Rajada õues õppimise klass 2007.a. direktor 6.2.2. Kooli õppe-ja üldotstarbeliste ruumide puhtus ja sisustuse otstarbekus Ruumide valgusmõõdistuse teostamine, valgustussüsteemi renoveerimine ( 10 452 + ….. EEK) 2006-2007.a. direktor Võimla du?iruumide kapitaalremont (300 000 EEK) 2007.a. direktor WC-de renoveerimine ( 200 000 EEK) 2007.-2008.a. direktor Loodusainete kabineti rajamine 2007.a. direktor, loodusainete õpetajad Kohtventilatsioonid poiste tööõpetuse klassi õppetöökohtadele ( 16 000 EEK) 2006.-2007.a. direktor, poiste tööõpetuse õpetaja Söökla toiduvalmistamise seadmete väljavahetamine (185 000 EEK) 2006.-2009.a. direktor Õpilaste, õpetajate ja külaliste garderoobi sisustuse väljavahetamine (35 000 EEK) 2006.-2007.a. direktor Istepinkide paigutamine koolimaja ette 2007.a. direktor, poiste tööõpetuse õpetaja Söökla söögilaudade väljavahetamine 2008.a. direktor Istepinkide paigutamine aulasse, algklasside ja 1. korruse puhkenurka (26 432 EEK) 2006.a. direktor 6.2.3. Õpilastel on töö koht vastavalt tema kasvule/ hariduslikule erivajadusele 2. ja 3. klassi õpilaslaudade muretsemine (32 568 EEK) 2006.a. direktor Tunnus Arendusülesanded Aeg Vastutajad 6.2.4. Õpetajate võimalused kasutada koolis IT-vahendeid tundide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks Õpetajate kasutusse ühe sülearvuti muretsemine (11 900 EEK) 2006.a. direktor Kõikide klassiruumide internetti ühendamine 2007.-2008.a. direktor, infojuht Osaleda Tiigrihüppe Sihtasutuse projekti « Õppiv Tiiger» konkurssidel IKT infrastruktuuri ajakohastamiseks, täiendkoolituse kursustel 2006.-2009.a. direktor, infojuht, õpetajad 6.2.5. Õpilaste võimalu-sed kasutada IT-vahendeid tundides ja tundidevälisel ajal Arvutiklassi arvutite otstarbekam ümberpaigutamine 2007.a. direktor, arvutiõpetaja IT-vahendite kasutamise suurendamine õppetundides 2006.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal, õpetajad Arvutikohtade juurdeloomine; aeglaste arvutite väljavahetamine 2006.-2009.a. direktor, arvutiõpetaja 6.2.6. Alternatiivsete õppevahendite ja –materjalide olemasolu Alternatiivsete õppevahendite ja – materjalide soetamine 2006.-2009.a. direktor, õpetajad 6.2.7. Kooli raamatukogus vajamineva õppe- ja põhikirjanduse kogu olemasolu Raamatukogule internetti ühendatud arvuti eraldamine 2006.-2007.a. direktor, infojuht Eelarves rahaliste vahendite suurendamine põhikirjanduse soetamiseks 2006.-2009.a. direktor, raamatukoguhoidja Tõhustada koostööd kooli ja küla raamatukogude vahel 2006.-2009.a. raamatukoguhoidja Laiendada vajadusel lugemissaali kõrvalruumi arvelt 2008.-2009.a. direktor 6.2.8. Koolis kujundatud füüsiliselt ja vaimselt turvaline keskkond Töökeskkonna riskianalüüsi teostamine 2006.-2007.a. direktor, töökeskkonna volinik Automaatse tulekahjusignalisatsiooni paigaldamine (92 595 EEK) 2006.a. direktor Kõikidesse ruumidesse ventilatsiooni paigaldamine (1 000 000 EEK) 2008.a. direktor Sisekontrolli käigus kooli üldkorrapidamise hindamine 2006.-2009.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-kasvatustöö alal KOOLIARENDUSE PÕHISUUND JA –VALDKOND: PERSONALITÖÖ Tunnus Arendusülesanded Aeg Vastutajad 6.3.1. Töötajate osalemine kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel Abipersonali kaasamine kooli põhitegevusi mõjutavate otsuste tegemisel 2006.-2009.a. direktor 6.3.2.Õpetajate kutsealane kompetentsus Kõik õpetajad omavad erialast ja pedagoogilist ettevalmistust 2008.a. direktor Õpetajate täiendkoolituse kavandamisel arvestada kvalifikatsiooninõuete täitmist 2006.-2009.a. direktor Sisehindamise käigus keskenduda õpetajate töö tulemuslikkust hinnates eri-ja üldpädevusnõuetele 2006.-2009.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal Noore õpetaja tugisüsteemi väljatöötamine 2006.-2007.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal Uutele õpetajatele ametikorterite võimaldamine 2006.-2009.a. direktor, Anija Vallavalitsus 6.3.3. Töötajate täiendkoolituse kavandamine lähtuvalt kooli eesmärkidest Suurendada rahalisi vahendeid kohapealseks täiendkoolituseks. 2006.-2009.a. direktor Osaleda Tiigrihüppe Sihtasutuse projekti « Õppiv Tiiger» täiendkoolituse kursustel. 2006.-2009.a. direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal 6.3.4. Toimiv personali tunnustamissüsteem Personali hindamise süsteemi väljatöötamine, tunnustamise süsteemi täiustamine 2006.-2007.a. direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal 6.3.5. Hästifunktsioneeriv infosüsteem Infosüsteemi väljatöötamine 2006.a. direktor KOOLIARENDUSE PÕHISUUND JA –VALDKOND: JUHTIMINE JA MAJANDAMINE Tunnus Arendusülesanded Aeg Vastutajad 6.4.1. Erinevate huvigruppide kaasamine koolijuhtimisse Õpilasnõukogu senisest suurem kaasamine koolijuhtimisse 2006.-2009.a. direktor, huvijuht 6.4.2. Kooli tegevuse kavandamine koolile olulistest vaimsetest ja materiaalsetest väärtustest lähtuvalt Kooli suhtekorralduse kava täiendamine 2006.-2007.a. direktor, huvijuht, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad Kooli väärtussüsteemi väljatöötamine 2006.-2007.a. direktor, huvijuht, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal; õpetajad, õpilased, abipersonali töötajad, hoolekogu 6.4.3. Planeerimine, mis tagab püstitatud eesmärkide täitmise Arvestada senisest enam koolitöö planeerimisel sisehindamise tulemusi 2006.-2009.a. Direktor, direktori asetäitjad õppe-ja kasvatustöö alal 6.4.4. Hästitoimiv sisehindamise süsteem Suurendada õpilaste ja lastevanemate osalust kooli sisehindamises 2006.-2008.a. direktor, direktori asetäijad õppe-ja kasvatustöö alal, huvijuht LISA 1 Alavere Põhikooli sisehindamissüsteem