Skrivelse vedrørende den større skriftlige opgave i datalære på hf (Til rektorer og forstandere for samtlige gymnasieskoler og hf-kurser)

Skrivelse vedrørende den større skriftlige opgave i datalære på hf

(Til rektorer og forstandere for samtlige gymnasieskoler og

hf-kurser)

Ved den større skriftlige opgave i datalære på HF gælder følgende præcisering af bekendtgørelsen og undervisningsvejledningen

1) VEJLEDNINGSFASEN

- Kursisten vælger opgavens område; i samråd med læreren afgrænses emnet. Alle områder af fagbekendtgørelsen er mulige som emneområde for den større skriftlige opgave.

- Det er læreren, der gennem sin vejledning og konkretisering af elevens ønske om et bestemt emne medvirker til, at opgaven bliver indpasset i en relevant faglig sammenhæng.

- Forudsætningen for en lødig besvarelse er, at kursisten ud fra et konkret grundlag (fx litteratur, virksomhedsbesøprogrammel) inden opgaveugens start har erhvervet sig et grundlag af forudsætninger inden for det aftalte emneområde.

- Kursisten skal af læreren informeres om de formelle krav til besvarelsens udformning: indholdsfortegnelse, noter, bilag, litteraturliste, programdokumentation etc.

2) OPGAVEFORMULERINGEN

- Opgavens præcise ordlyd og emneafgrænsning må først kendes af kursisten ved opgaveugens start. Kursisten må heller ikke kende væsentlige delspørgsmål.

- Formuleringen skal indsnævre det tidligere aftalte emne og må ikke kunne misforstås, så kursisten kommer til at gå uden for eller udvide emnet. En passende opgaveformulering fylder typisk 1 A4-side, idet den skal vejlede kursisten om de mere detaljerede krav, som ønskes honoreret i besvarelsen. Det betyder, at opgaveformuleringen skal bygge videre på de retningslinier og den emneafgrænsning, der indgik i vejledningsfasen, så eleven af opgaveformuleringen tydeligt kan se, hvilke hovedafsnit besvarelsen skal indeholde. Samtidig må opgaveformuleringen dog ikke være så stram, at der ikke levnes plads for elevens selvstændige bidrag.

- Af bilagsmaterialet skal det fremgå, hvilket arbejdsgrundlag, der er forudsat kendt af kursisten inden for det aftalte emneområde ved opgaveugens start (fx hvilke programmoduler, der er udarbejdet på forhånd).

- Opgaveformuleringens krav til besvarelsens omfang skal stå i et rimeligt forhold til tidsrammen på en uge. Det er vigtigere, at kursisten demonstrerer forståelse af principperne i den model, som danner udgangspunkt for opgaven, end at der fx leveres et fuldt færdigt program.

- I opgaveformuleringen (eller en kommentar til denne) skal det bemærkes, hvis opgaven tænkes henvendt til en særlig målgruppe (fx et program til et bestemt formål).

- Læreren skal så vidt muligt sikre sig, at kursisten ved modtagelsen af opgaven er klar over, hvad opgaven skal rumme for at opfylde kravene.

3) BESVARELSEN

- Besvarelsens omfang er typisk på 15 sider (A4, 1,5 linieafstand), eksklusive bilag.

- Hvis besvarelsen rummer programmering, skal programdelen typisk indeholde følgende elementer

1) problem- og formålsbeskrivelse.

2) metodevalg.

3) strukturbeskrivelse.

4) algoritmisering/programmering.

5) test af programmet.

6) kommentarer og vurdering.

Det forudsættes, at det anvendte programmeringssprog er det under den grundlæggende del af undervisningen anvendte sprog (eventuelt en variant af dette). Kun hvis ganske særlige grunde taler for det, kan læreren godkende, at denne hovedregel afviges.

En god besvarelse afspejler den indbyggede progression i opgaveformuleringen og rummer typisk følgende niveuaer

- en redegørelse, som kendetegnes ved, at den viser kursistens grad af forståelse og overblik.

- en analyse, som viser kursistens evne til at fremhæve og udskille væsentlige (del)problemer, som fører videre til eller er vigtige for besvarelsens konklusion.

- en vurdering, som demonstrerer, i hvilket omfang kursisten evner

- at sætte opgaven i relation til besvarelsens konklusioner,

- at påpege problemer eller begrænsninger i løsningen/besvarelsen,

- at perspektivere.

4) I BEDØMMELSEN AF OPGAVEN LÆGGES DER VÆGT PÅ FØLGENDE

OM BESVARELSEN

- følger opgaveformuleringen.

- viser progression (redegørelse/analyse/vurdering).

- rummer en logisk struktur, der afspejler, hvorledes kursisten har grebet opgaveformuleringen an.

- viser kursistens evne til at argumentere og konkludere.

- også har den formelle side i orden (noter, litteratur osv).

- rummer kursistens egne vurderinger.

Hvis opgaven indeholder en PROGRAMDEL gælder det, at den

- skal have en klar og velbeskrevet struktur.

- skal rumme en personligt præget dokumentation.

- skal relatere til opgavebesvarelsens tekstdel.

- skal have en passende brugervejledning (man kan i denne forbindelse fx anvende skærmdumps).

- skal være vedlagt kommenterede eksempler på testkørsler.

Der henvises i øvrigt til følgende generelle bestemmelser

- HF-bekendtgørelsen par. 17, (RS 01-02)

- Undervisningsvejledning i datalære på HF 12.6.84, (RS 02-29)

- Medd. vedr. den større skriftlige opgav2)

Endvidere findes der en række kommentarer til 2. årsopgaven i datalærerforeningens medlemsblade. Specielt kan nævnes følgende numre: 6/84 (eksempler på titler), 10/85 (censorkommentarer), 11/85 (opgavetitler), 12/85 (erfaringer og gode råd fra censorerne), 15/86 (statistik).

P.m.v.

e.b.

Ib Fischer Hansen

kontorchef