Skrivelse til censorerne i skriftlig engelsk ved studenter- og HF-eksamen

Skrivelse til censorerne i skriftlig engelsk ved studenter- og HF-eksamen

Skriftligt eksamen i engelsk er en prøve, der skal måle sprogfærdighed på et viderekomment niveau. Dette betyder, at den er en sammensat prøve, som rummer mange enkeltdele. Man må derfor gøre sig klart, hvilke enkeltforhold der bedømmes, og hvorledes de kan vægtes i forhold til hinanden.

Besvarelsen af kommenteringsopgaven (hf og gymnasiet) er først og fremmest en sproglig meddelelse. I hvor høj grad er meddelelsen lykkedes? Har eksaminanden på den receptive side forstået, hvad de spørgsmål, der er stillet til teksten, går ud på? Har han fundet og forstået de informationer, som tekstforlægget rummer om de forhold, som han har valgt at udtale sig om? Har han på den produktive side formået i et selvstændigt sprog (leksikalsk og fraseologisk, syntaktisk og logisk) at udtrykke og argumentere for sin forståelse, analyse og vurdering af teksten?

I resumeringsopgaven viser eksaminanden på den receptive side sin beherskelse/forståelse af forlægget ved sin evne til at uddrage de centrale punkter i teksten, af fortællende eller beskrivende art. En bedømmelse af eksaminandens produktive færdigheder må inddrage samme forhold, som inddrages ved bedømmelsen af kommenteringsopgaven. Ved resumeringsopgaven bliver det desuden helt afgørende, hvor selvstændigt eksaminanden har formået at forme sit sprog i forhold til det forlæg, han resumerer. Endelig må man vurdere, i hvor høj grad det er lykkedes eksaminanden at gøre sit resume til en sammenhængende, i sig selv hvilende helhed.

Det er en samlet vurdering af de momenter, der er nævnt ovenfor, som må prioriteres højst ved bedømmelsen af frie opgaver.

Herudover må der foretages en bedømmelse af eksaminandens fortrolighed med sprogets morfologisk-syntaktiske system og ortografi. Han skal besidde en for det prøvede niveau rimelig beherskelse af sprogets hyppigst anvendte (frekvente) og mest betydningsfulde (produktive) regler. Dette krav vil naturligvis være væsentligt større på nysprogligt niveau end på fællesfagsniveau. Det er vigtigt, at vurderingen ikke bygger på en mekanisk fejltælling. Snarere må man danne sig et indtryk af, hvilke kategorier af fejl en besvarelse rummer, hvor gennemgående en given fejltype er og afveje, hvilke konsekvenser disse systembrud har for den sproglige meddelelse. Hvis de er meningsforstyrrende, er det alvorligere, end hvis de er generende uden at blokere for forståelsen.

I en bedømmelse af fri skriftlig sprogfærdighed vil der endelig indgå en vurdering af beherskelsen af skriftlig fremstilling i almindelighed, herunder af besvarelsens disponering og stoffylde. Hvor sammenhængende og nuanceret er fremstillingen, både når den er berettende/refererende, og når den er analytisk/argumenterende?

Oversættelse er en særlig færdighed, men som grundlag for en vurdering af eksaminandernes skriftlige sprogfærdighed rummer oversættelsen fra dansk til engelsk i bunden form nogle af de mange enkeltdele, der indgår i besvarelsen af de friere opgavetyper. Den prøver bl.a. beherskelse af grammatik og evnen til at træffe sprog- og stilrigtige leksikalske og idiomatiske valg. Da oversættelse ikke er noget selvstændigt mål for gymnasial engelskundervisning, og da man i en oversættelse især prøver i et begrænset antal forhold, bliver konsekvensen, at den i den samlede vurdering indgår som et supplement til det indtryk, som bedømmeren i øvrigt har dannet sig af eksaminandens sprogfærdighed. Den vægt, man ved bedømmelsen tillægger oversættelsen, er større på nysprogligt niveau, hvor den er en selvstændig prøve, end på de øvrige niveauer.

I alle faser af bedømmelsen af skriftlige eksamensopgaver i engelsk må censorerne afpasse deres bedømmelse til det niveau, der er tale om (fællesfag, tilvalg, musik- samfundssprogligt, nysprogligt). Eksaminanderne er danske elever og studerende, der nok kan nå ganske vidt i at meddele sig skriftligt på engelsk, men som kun for de færrestes vedkommende (toppræstationerne) kan nå et niveau, der er »near-native.« Besvarelser, som ud fra en samlet betragtning ligger over gennemsnitspræstationen for danske elever på det prøvede niveau, må altid vurderes til mere end 8.

Poul Arndal Jørgen Reelsbo