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Grundsatz

1 Die Schulträger entwickeln im Rahmen der kantonalen Vorgaben ein Konzept

zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen pädagogischen

Bedürfnissen. Dieses beschreibt das Angebot und die Zuständigkeiten auf der

lokalen Ebene.

2 Der Schulträger legt das Konzept dem Amt für Volksschulen und Sport zur

Genehmigung vor.

3 Die Lernziele werden den individuellen Bedürfnissen der Schülerinnen und

Schüler angepasst und in einer Förderplanung geregelt. Die Weisungen über die

Unterrichtsorganisation an der Volksschule sowie das Promotionsreglement

gelten wegleitend.

Arten und Umfang

1 Die Arten und der Umfang des sonderpädagogischen Angebots werden in der

Volksschulverordnung festgelegt.

2 Das sonderpädagogische Angebot umfasst auf allen Stufen der Volksschule die

folgenden Arten

a) integrative Förderung;

b) Therapien;

c) besondere Klassen.

3 Schulträger, welche die Angebote gemäss Abs. 2 Bst. a und c oder Teile davon

nicht selber führen, stellen entsprechende Fördermöglichkeiten durch Vereinba-

rungen mit anderen Schulträgern bereit.

4 Das Therapieangebot (Abs. 2 Bst. b) ist freiwillig. Die Schulträger können das

Therapieangebot durch Vereinbarung mit anderen Schulträgern bereitstellen.

II. Integrative Förderung

Grundsätze

1 Die integrative Förderung dient der Entwicklung der Selbst-, Sozial- und Sach-

kompetenz von Schülerinnen und Schülern mit Lern-, Leistungs- und Verhal-

tensproblemen in der Regelklasse.

2 Die Förderung erfolgt in Zusammenarbeit zwischen der Klassenlehrperson und

der Fachperson für integrative Förderung.

Formen und Massnahmen

1 Die integrative Förderung wird mit folgenden Formen umgesetzt

a) Integrative Förderung in der Regelklasse;

b) Unterricht in Lerngruppen;

c) Einzelförderung.

2 Die Umsetzung der integrativen Förderung erfolgt mit folgenden Massnahmen

a) Beratung der Lehrpersonen und der Erziehungsberechtigten durch die Fach-

person für integrative Förderung zu Fragen der Entwicklung und des Ler-

nens;

b) Anpassung der Lernziele für Schülerinnen und Schüler, falls die Vorgaben

des Lehrplans trotz individueller Förderung über längere Zeit nicht erreicht

werden können.

3 Die Fördermassnahmen werden in Zusammenarbeit zwischen der Klassenlehr-

person und der Fachperson für integrative Förderung geplant und durchgeführt.

Die Klassenlehrperson erhält für den regelmässigen Austausch ein Bespre-

chungspensum im Umfang von 0.5 Wochenlektionen aus dem Schulbetriebs-

pool.

Förderbedürfnis

1 Grundlage für die Ermittlung der besonderen Förderbedürfnisse einer Schülerin

oder eines Schülers bildet die förderdiagnostische Planung durch die Klassen-

lehrperson und die Fachperson für integrative Förderung.

2 Für eine integrative Förderung, die länger als ein halbes Jahr dauert, ist eine

Abklärung durch die Abteilung Schulpsychologie Voraussetzung. Spätestens

nach zwei Jahren ist eine erneute Abklärung durch den Schulpsychologischen

Beratungsdienst erforderlich.

3 Die Zuweisung zur integrativen Förderung erfolgt durch die Schulleitung ge-

mäss Volksschulverordnung. Sie entscheidet im gleichen Verfahren über die

Entlassung. Die Fachperson für integrative Förderung sowie die Abteilung

Schulpsychologie können beigezogen werden.

Aufgaben der Beteiligten

1 Der Klassenlehrperson obliegen folgende Aufgaben

− Zusammenarbeit mit der Fachperson;

− Verantwortung für die Förderplanung;

− Standortgespräche mit den Erziehungsberechtigten und den Fachpersonen;

− Regelmässiges Überprüfen der Förderplanung;

− Beantragung von angepassten Lernzielen mit Notenbefreiung in Zusammen-

arbeit mit der Fachperson an die Abteilung Schulcontrolling und Information

an die Schulleitung;

− Orientierung der Erziehungsberechtigten über die längerfristigen Konsequen-

zen einer Notenbefreiung.

2 Der Fachperson für integrative Förderung obliegen folgende Aufgaben

− Zusammenarbeit mit der Klassenlehrperson;

− Ganzheitliche Erfassung, Unterstützung und Förderung der einzelnen Schü-

lerinnen und Schüler;

− Begleitung und Unterstützung der beteiligten Lehrpersonen, der Erziehungs-

berechtigten und weiterer Bezugspersonen;

− Erstellung der individuellen Förderplanungen in Zusammenarbeit mit der

Klassenlehrperson und weiteren Bezugs- oder Fachpersonen;

− Regelmässige Überprüfung der Ziele, sowie der Wirksamkeit der getroffenen

Massnahmen;

− Erstellung des Jahresberichts der integrativen Förderung an die Schulleitung

und die Abteilung Schulcontrolling.

III. Therapie

Psychomotorik

1 Die Psychomotoriktherapie dient der Förderung von Kindern, die in ihrem Be-

wegungs- und Beziehungsverhalten und damit in ihren Entwicklungsmöglichkei-

ten eingeschränkt sind.

2 Die Schulträger können Psychomotoriktherapie als freiwilliges sonderpädagogi-

sches Angebot anbieten. Wird das Angebot geführt, haben die Schulträger ent-

sprechende Räume einzurichten.

3 Den Erziehungsberechtigten entstehen für die Therapie ihres Kindes keine

Kosten.

Abklärung

1 Die Anmeldung des Kindes für eine psychomotorische Abklärung erfolgt durch

die Erziehungsberechtigten, die Klassenlehrperson, die Abteilung Schulpsycho-

logie oder einen Arzt oder eine Ärztin an die Schulleitung. Diese leitet das an-

gemeldete Kind zur weiteren Abklärung an die zuständige Psychomotorikstelle

weiter.

2 Die Fachperson für Psychomotorik erfasst die psychomotorischen Störungen

mittels klinischer Beobachtungsverfahren und informiert die Schulleitung über

ihre Abklärungsbefunde.

3 Die Zuweisung zur Therapie erfolgt durch die Schulleitung gemäss Volksschul-

verordnung. Sie entscheidet im gleichen Verfahren über die Entlassung.

Aufgaben der Fachperson für Psychomotorik

Der Fachperson für Psychomotorik obliegen folgende Aufgaben

− Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen sowie mit weiteren an der Förderung

des Kindes beteiligten Personen;

− Erstellung eines Jahresberichts an die Schulleitung und die Abteilung

Schulcontrolling.

IV. Besondere Klassen

Grundsätze

1 Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen, die

dem Unterricht in der Regelklasse nicht zu folgen vermögen oder diesen über-

mässig belasten, können in besonderen Klassen mit kleiner Schülerzahl geför-

dert werden.

2 Besondere Klassen sind ausserhalb der Regelklassen geführte Lerngruppen

oder Kleinklassen. Auf der Sekundarstufe I entsprechen diese den Werkschul-

klassen oder den Stammklassen C.

3 Die Zuweisung in die besondere Klasse erfolgt durch die Schulleitung gemäss

Volksschulverordnung. Sie entscheidet im gleichen Verfahren über die Rückglie-

derung in die Regelklasse. Die Abteilung Schulpsychologie und die Abteilung

Schulcontrolling können beigezogen werden.

4 Die individuell angepassten Lernziele werden durch die Klassenlehrperson in

Form einer Förderplanung festgelegt.

Formen

Die Schulträger können besondere Klassen als Kleinklassen oder Lerngruppen

führen

a) Kleinklasse zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lern- und

Leistungsschwierigkeiten;

b) Kleinklasse zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Verhaltensauf-

fälligkeiten;

c) Kleinklasse zur Förderung und Integration fremdsprachiger Schülerinnen

und Schüler.

Kleinklassen

a) Kleinklasse zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit

Lern- und Leistungsschwierigkeiten

Die Kleinklasse für Schülerinnen und Schüler mit Lern- und Leistungsschwierig-

keiten nimmt Lernende auf, die wegen Lernschwierigkeiten dem Unterricht in

der Regelklasse nicht zu folgen vermögen. Unterricht und Lernziele sind dem

individuellen Auffassungs- und Leistungsvermögen angepasst.

b) Kleinklasse zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit

Verhaltensauffälligkeiten

Die Kleinklasse zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Verhaltens-

auffälligkeiten nimmt dem Alter entsprechend begabte Lernende mit Verhaltens-

schwierigkeiten auf, die den Unterricht in der Regelklasse durch ihr Verhalten

unzumutbar belasten. Der Unterricht orientiert sich am Lehrplan der Regelklas-

se. Der Besuch ist in der Regel vorübergehend, Ziel ist die Reintegration in die

Regelklasse.

c) Kleinklasse zur Förderung und Integration von fremdsprachigen

Schülerinnen und Schüler

Die Kleinklasse zur Förderung und Integration fremdsprachiger Schülerinnen

und Schüler nimmt Lernende auf, die aus einem fremdsprachigen Gebiet kom-

men und über keine oder ungenügende Deutschkenntnisse verfügen. Der Unter-

richt orientiert sich am Lehrplan der Regelklasse. Die sprachliche und kulturelle

Integration steht im Vordergrund. Es wird ein möglichst schneller Übertritt in die

Regelklasse angestrebt.

d) Unterrichtszeit

1 Für die Kleinklassen der Primarstufe ist die Lektionentafel der entsprechenden

Primarklassen wegleitend. Verbindlich gültig ist die Anzahl Lektionen je Klasse

und Woche.

2 Für die Werkschule bzw. Stammklasse C auf der Sekundarstufe I gilt die fol-

gende Lektionentafel

1. - 3. Klasse der Sekundarstufe I Minimum Maximum

Sprachen Deutsch; Französisch; Englisch

Mathematik Mathematik

Natur, Mensch, Lebenskunde; Natur und Tech-

Gesellschaft nik; Räume, Zeiten, Gesellschaf-

ten; Medien und Informatik

Musik, Gestal- Musik; Bildnerisches Gestalten;

ten und Sport Textiles und Technisches Gestal-

ten; Wirtschaft, Arbeit, Haus-

halt; Bewegung und Sport

Total Lektionen 32 – 34

3 Englisch und/oder Französisch werden nach den Voraussetzungen der Schüle-

rinnen und Schüler individuell angepasst unterrichtet.

4 Die Abteilung Schulcontrolling regelt weiter gehende Details mittels Praxiswei-

ser.

Lerngruppen

a) Allgemeines

Spezielle Lerngruppen ermöglichen ein vorübergehendes differenziertes Förder-

angebot. Ziel dieser Förderangebote ist die Integration bzw. Reintegration der

Schülerinnen und Schüler in die Regelklasse.

b) Deutsch als Zweitsprache

1 Zur Förderung und Integration fremdsprachiger Schülerinnen und Schüler kann

Deutsch als Zweitsprache in Form von Lerngruppen angeboten werden. Je nach

Grad der vorhandenen Deutschkenntnisse kann Deutsch als Zweitsprache in

Form von Intensivkursen oder Stützkursen erfolgen.

2 Der Intensivkurs ist für Schülerinnen und Schüler gedacht, welche während des

Schuljahres in die Schule eintreten. Er dauert einige Wochen bis maximal ein

halbes Jahr und findet während der regulären Unterrichtszeit statt. In der Regel

erfolgt der Unterricht in Gruppen und umfasst bis acht Lektionen pro Woche.

Die Schülerinnen und Schüler werden altersgemäss einer Regelklasse zugeteilt.

3 Der Stützkurs dauert inklusive allfällig vorangehendem Intensivkurs so lange,

bis die sprachliche Integration eine erfolgreiche Mitarbeit in der Regelklasse

ermöglicht. In der Regel dauert er höchstens zwei Schuljahre. Die Schulleitung

kann in begründeten Einzelfällen eine Verlängerung bewilligen. Pro Woche wer-

den bis vier Lektionen angeboten. Der zusätzliche Deutschunterricht kann wäh-

rend oder nach dem Unterricht in der Regelklasse erfolgen.

V. Übergangs- und Schlussbestimmungen

Konzept

Die Schulträger erstellen das Konzept zur Förderung von Schülerinnen und

Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen gemäss § 1 innerhalb von

drei Jahren nach Inkrafttreten des Volksschulgesetzes.

Inkrafttreten

1 Diese Weisungen treten auf das Schuljahr 2006/2007 in Kraft.15

2 Mit ihrem Inkrafttreten werden die Weisungen über die Führung von Hilfsschu-

len vom 26. Januar 1978 und die Rahmenbedingungen für die Heilpädagogi-

sche Schülerhilfe (Erziehungsratsbeschluss Nr. 25 vom 18. April 2002) aufge-

hoben.

3 Die Weisungen werden im Amtsblatt veröffentlicht und nach Inkrafttreten in

die Gesetzsammlung aufgenommen.

1 GS 21-84 mit Änderungen vom 2. Juli 2008 (GS 22-23a), vom 25. Februar 2010 (GS 22-98),

vom 4. Juli 2012 (GS 23-51), vom 12. Dezember 2013 (ERB Anpassung an neue Kantonsverfas-

sung, GS 23-98), vom 18. September 2014 (ERB Entlastungspaket 2014-2017, GS 24-26b),

vom 24. April 2015 (Weisungen für das kantonale Schulcontrolling, GS 24-42d) und vom 17.

September 2015 (GS 24-95).

2 SRSZ 611.210.

3 SRSZ 611.211.

4 Abs. 2 in der Fassung vom 2. Juli 2008.

5 Abs. 3 und 4 (neu) in der Fassung vom 25. Februar 2010; Abs. 1 in der Fassung vom 12.

Dezember 2013.

6 Abs. 3 in der Fassung vom 4. Juli 2012.

7 Abs. 2 in der Fassung vom 2. Juli 2008; Abs. 3 in der Fassung vom 12. Dezember 2013.

8 Abs. 2 (erster Satz) in der Fassung vom 4. Juli 2012; Abs. 1 und 2 in der Fassung vom 24.

April 2015.

9 Abs. 1 in der Fassung vom 2. Juli 2008; Abs. 3 in der Fassung vom 12. Dezember 2013.

10 Fassung vom 24. April 2015.

11 Abs. 3 in der Fassung vom 24. April 2015.

12 Fassung vom 4. Juli 2012.

13 Abs. 4 in der Fassung vom 24. April 2015; Abs. 2 in der Fassung vom 17. September 2015.

14 Fassung vom 12. Dezember 2013.

15 1. August 2006 (Abl 2006 1227); Änderungen vom 2. Juli 2008 am 1. Juli 2008 (Abl 2008

1512), vom 25. Februar 2010 am 1. April 2010 (Abl 2010 754), vom 4. Juli 2012 am 1.

August 2013 (Abl 2012 1908), vom 12. Dezember 2013 am 1. Januar 2014 (Abl 2014 10),

vom 18. September 2014 am 1. August 2015 (Abl 2015 228), vom 24. April 2015 am 1.

August 2015 (Abl 2015 1190) und vom 17. September 2015 am 1. August 2018 (Abl 2017

531) in Kraft getreten.

16 GS 17-17.