2012035547 4 MAI 2012. - Arrêté du Gouvernement flamand portant adaptation des objectifs finaux du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' (orientation sociale) de l'éducation de base (NOTE : Confirmé avec effet à la date de son entrée en vigueur par DCFL 2012-06-29/03, art. 2)

Pour ce qui est du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' de l'éducation de base, les objectifs finaux 'orientation sociale' de l'enseignement primaire, les objectifs finaux et objectifs de développement interdisciplinaires, les objectifs finaux 'histoire', 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' et les objectifs de développement 'formation sociale', 'sciences naturelles' et 'technique' du premier degré de l'enseignement secondaire à temps plein sont remplacés par les objectifs finaux repris en annexe au présent arrêté.

Conformément à l'article 11, § 5, du décret du 15 juin 2007 relatif à l'éducation des adultes, le présent arrêté entre en vigueur à la date fixée au décret sanctionnant le présent arrêté.

Le Ministre flamand qui a l'enseignement dans ses attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté.

Bruxelles, le 4 mai 2012.

Le Ministre-Président du Gouvernement flamand,

K. PEETERS

Le Ministre flamand de l'Enseignement, de la Jeunesse, de l'Egalité des Chances et des Affaires bruxelloises,

P. SMET

ANNEXE.

Art. N. Objectifs finaux pour le domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' (orientation sociale)

Conformément à l'article 11, § 5, du décret du 15 juin 2007 et vu la spécificité de l'éducation de base, les objectifs finaux 'orientation sociale' de l'enseignement primaire et les objectifs finaux et objectifs de développement interdisciplinaires, les objectifs finaux 'histoire', 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' et les objectifs de développement 'formation sociale' ou 'histoire' et 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' du premier degré de l'enseignement secondaire sont remplacés, pour ce qui est du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' de l'éducation de base, par les objectifs finaux suivants

Cluster 1 - Société socio-relationnelle 001 illustre la communication verbale et non verbale 002 illustre l'observation objective et subjective 003 confronte les propres interprétations à celles d'autrui 004 s'exprime à la première personne 005 écoute activement 006 donne du feed-back 007 gère le feed-back 008 utilise une forme de communication appropriée 009 pose des questions ouvertes 010 utilise des techniques pour éviter des problèmes de communication 011 gère les problèmes de communication 012 conclut des arrangements 013 établit des relations, les soigne et y met fin si nécessaire 014 exprime de façon spontanée et constructive ses désirs et sentiments dans des relations et fixe et accepte des limites 015 reconnait l'existence de relations hiérarchiques et l'importance de l'équivalence, des arrangements et des règles dans les relations 016 accepte les différences et attache de l'importance à une relation caractérisée par le respect et la sollicitude 017 reconnait ses torts et s'excuse 018 respecte les règles implicites caractérisant les interactions dans la société 019 identifie les préjugés, les stéréotypes, l'influence inappropriée et l'abus du pouvoir 020 discute les opinions sur les aspects médicaux, psychiques et sociaux de relations 021 conçoit des solutions constructives pour des conflits 022 stimule le développement d'enfants et de jeunes par des soins et des activités 023 explore des aptitudes éducatives 024 se montre associé à la carrière scolaire d'enfants

Cluster 2 - Société socio-économique 025 pèse la désidérabilité et la nécessité de certaines dépenses 026 gère le propre budget 027 gère la publicité avec prudence 028 fait judicieusement usage d'institutions financières et de leurs services 029 fait judicieusement usage de structures publiques relatives à la société socio-économique 030 gère son administration personnelle 031 illustre comment l'autorité acquiert et utilise les revenus 032 illustre comment la sécurité sociale et l'aide sociale contribuent à la propre qualité de vie et comprend que la sécurité sociale peut uniquement subsister par une participation maximale au marché de l'emploi de ceux qui y sont capables 033 reconnait des différences dans la prospérité 034 fait usage de ses droits et observe ses obligations dans la société socio-économique 035 engage son réseau personnel et d'autres canaux dans la recherche d'un emploi 036 se prépare à postuler effectivement et efficacement 037 examine la propre perspective dans la société socio-économique 038 reconnait des caractéristiques, causes et conséquences éventuelles de la pauvreté 039 reconnait différentes expériences de défavorisation 040 illustre des attentes et l'attitude de la société à l'égard des défavorisés 041 montre du respect pour différentes expériences de défavorisation 042 exprime la propre expérience des attentes et l'attitude de la société à l'égard des défavorisés 043 illustre comment l'exclusion se présente dans la société 044 illustre la théorie relative au caractère propre et la continuité de la défavorisation 045 illustre la notion 'missing link' 046 classe d'importants événements de sa propre vie 047 compare son histoire et son contexte à sa situation et son expérience actuelles

Cluster 3 - Société socio-culturelle 048 gère de façon respectueuse les différences entre les gens et les conceptions de la vie 049 confronte son opinion sur les différences entre les gens et les conceptions de la vie à des faits et à d'autres opinions 050 illustre l'importance de la cohérence sociale et de la solidarité 051 déduit d'exemples historiques et actuels quelles sont les suites d'intolérance, de racisme et de xénophobie 052 démontre que différentes périodes dans l'histoire possèdent de spécifiques expressions artistiques 053 démontre que différentes cultures possèdent de spécifiques expressions artistiques 054 démontre que la culture a un impact sur le sentiment, la pensée et l'action 055 montre de l'intérêt pour le patrimoine culturel ici et ailleurs 056 s'informe d'expressions et d'activités artistiques et culturelles 057 utilise des structures, services et établissements dans la société socio-culturelle 058 donne son avis sur des expressions et des activités artistiques et culturelles 059 s'informe des possibilités sur le plan des loisirs 060 choisit une forme de loisirs sur la base des propres intérêts, possibilités et valeurs 061 planifie et organise son temps libre 062 fait usage des services et/ou établissements sociaux sur le plan des loisirs

Cluster 4 - Société apprenante 063 fait preuve d'une attention ciblée 064 travaille de manière efficace 065 établit un planning réaliste 066 évalue son style d'apprentissage 067 gère d'une manière constructive les aspects affectifs du processus d'apprentissage 068 fait un choix parmi de sources et canaux d'information donnés en vue des objectifs à atteindre 069 utilise d'une manière adéquate différents sources et canaux d'information 070 évalue la manière dont il utilise des sources et canaux d'information 071 traite les informations pour une meilleure compréhension 072 analyse les informations 073 résume les informations pour une meilleure compréhension et une communication claire 074 évalue avec appui la façon dont il traite, analyse et résume les informations 075 fait appel à la présence de connaissances et d'aptitudes dans une nouvelle situation 076 demande des explications pendant l'apprentissage 077 applique un plan de solution 078 sélectionne un plan de solution 079 élabore un plan de solution simple, sur la base d'un modèle 080 évalue le plan de solution choisi 081 dirige, avec de l'appui, le propre processus d'apprentissage 082 évalue, avec de l'appui, le propre processus d'apprentissage 083 corrige, où nécessaire, le propre processus d'apprentissage 084 applique, pour des tâches en groupe, des méthodes de concertation et de solution, avec de l'appui 085 évalue la coopération lors de tâches en groupe, à l'aide d'une méthodique connue 086 utilise le feed-back reçu lord de tâches en groupe pour corriger les propres actions 087 répertorie les propres expériences 088 fait une estimation réaliste des propres possibilités 089 sélectionne une offre appropriée sur la base de besoins, qualités, limitations et valeurs 090 fait, pour opérer un choix, appel à des services et établissements dans la société apprenante 091 évalue la manière dont il a sélectionné une offre sur la base de besoins, qualités, limitations et valeurs Transition 1) Sciences naturelles 092 démontre qu'il y a dans un organisme une cohésion entre différents niveaux d'organisation 093 explique le rapport entre la structure et la fonction des principaux organes de l'homme 094 distingue, lors d'un simple examen, les phases essentielles de la méthode scientifique 095 applique des grandeurs masse, longueur, superficie, volume, température, temps, pression, vitesse, force et énergie, les unités et leurs symboles 2) Histoire et actualité 096 situe d'importants événements ou d'importantes personnes dans l'époque correcte 097 situe l'information dans le temps et l'espace 098 reconnait des relations entre différents domaines de la société 099 analyse des informations historiques 100 analyse des thèmes de l'actualité 101 opère une distinction entre une opinion sur un fait historique ou actuel et le fait même 102 illustre qu'une situation actuelle fut différente jadis et a évolué au cours de l'histoire 3) Géographie 103 lit les cartes et les plans 104 démontre la relation entre climat, environnement et habitudes de vie 105 illustre des notions démographiques 106 reconnait différentes formes de relief et de paysage

Cluster 5 - Technique 107 découvre des fonctions spécifiques de pièces de simples systèmes techniques par la manipulation, le montage ou le démontage 108 examine la raison pour laquelle un système technique qu'il utilise fonctionne mal ou ne fonctionne pas du tout 109 illustre que les systèmes techniques évoluent et s'améliorent 110 démontre, à l'aide d'exemples concrets de la technique, l'utilité des ressources utilisées 111 effectue les démarches logiques successives pour exécuter une simple mission technique 112 résout un problème d'une manière technique, en parcourant différentes étapes du processus technique 113 définit les exigences auxquelles doit répondre la réalisation technique qu'il entend utiliser 114 complète un simple projet en partant d'exigences fixées 115 exécute un projet donné ou un propre projet technique de manière planifiée en tenant compte des exigences de qualité, de sécurité, d'ergonomie et d'environnement 116 exécute pas à pas une épure ou une note explicative simple 117 compare des méthodes et des réalisations techniques 118 met en pratique une réalisation technique 119 utilise la dénomination correcte pour des réalisations techniques fréquemment utilisées et actuelles 120 demande de l'aide d'une manière effective et efficace pour l'installation d'une réalisation technique 121 optimise l'utilisation d'une réalisation technique à l'aide d'un manuel 122 signale les possibilités et les limitations de réalisations techniques fréquemment utilisées 123 fait usage, où nécessaire, d'un certificat de garantie 124 interprète l'information d'un écran 125 pèse la pèse la désidérabilité et la nécessité de l'usage de réalisations techniques 126 utilise des moyens techniques qu'il a choisis lui-même 127 entretient des réalisations techniques fréquemment utilisées suivant les prescriptions d'entretien 128 utilise des réalisations techniques de façon hygiénique, précise, sûre et soigneuse 129 illustre que la technique et la société s'influencent réciproquement

Cluster 6 - Santé 130 se soigne et se comporte de façon hygiénique 131 réagit adéquatement à des signes corporels 132 veille chaque jour à un équilibre entre repos et mouvement, entre travail et détente 133 adopte une posture ergonomique et variée 134 fait de bon choix pour son alimentation journalière 135 illustre comment l'attitude alimentaire est influencée par la publicité et l'entourage social 136 sait se servir d'une manière responsable de médicaments et de substances stimulantes 137 décrit comment se déroule la reproduction humaine et indique les modes de régulation de celle-ci 138 prend des précautions appropriées pour éviter le contact corporel à risques 139 applique des prescriptions de sécurité et prend des précautions pour un environnement sûr 140 appelle au secours et prodigue les premiers secours 141 gère de manière constructive l'ampleur de la tâche et des situations de stress 142 gère les changements corporels, émotionnels et sociaux chez soi-même 143 montre un ressort moral 144 gère les émotions 145 réagit à des changements corporels, émotionnels et sociaux chez les autres 146 fait usage d'un établissement de santé 147 se montre respectueux des aspects éthiques de santé

Cluster 7 - Mobilité 148 suit une route à l'aide d'un plan 149 utilise des moyens pour atteindre une destination 150 localise des situations routières dangereuses 151 utilise les propres moyens de transport d'une manière efficace et sûre 152 utilise les propres moyens de transport d'une manière efficace et sûre 153 applique les règles de la circulation routière 154 tient compte des autres usagers de la route 155 utilise la manière la plus appropriée pour atteindre un endroit 156 se prépare à participer à l'examen de conduite théorique

Cluster 8 - Environnement et développement durable 157 illustre que l'homme influence la nature, le climat et l'environnement 158 reconnait dans les questions de durabilité, l'imbrication des aspects politiques, économiques, sociaux, techniques et écologiques 159 reconnait dans les questions de durabilité, l'imbrication des problématiques de la pauvreté et du développement 160 fait usage, de façon durable, de l'espace, de matières premières, de biens, de l'énergie et de moyens de transport 161 cherche des solutions durables pour améliorer son entourage 162 se montre respectueux de la nature

Cluster 9 - Société politico-juridique 163 respecte les Droits fondamentaux de l'Homme et les Droits de l'Enfant 164 fait usage de ses droits et observe ses obligations dans la société politico-juridique 165 reconnait le rôle du contrôle et de l'équilibre entre les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire dans notre régime démocratique 166 s'engage de manière active et constructive pour ses propres droits et ceux des autres 167 démontre l'importance des organisations et institutions internationales 168 distingue les éléments essentiels de la structure fédérale de l'Etat belge 169 illustre les compétences des différents niveaux administratifs en Belgique et dans l'Union européenne 170 illustre comment une politique démocratique poursuit l'intérêt général et tient compte des idées, points de vue et intérêts des différentes parties intéressées 171 se prépare à participer aux élections d'une manière réfléchie 172 participe aux élections d'une manière valable 173 pèse les différents intérêts à court et à long terme 174 a une voix et prône la participation et la prise de décision 175 lit des documents ayant trait à la société politico-juridique, les remplit et les contrôle 176 assume la responsabilité des enfants étant confiés à son autorité 177 fait usage d'aide juridique 178 fait usage des services de la commune au citoyen 179 illustre le rôle des médias et organisations dans le fonctionnement de la société

DELIMITATION ET 001 à 179 inclus Savoirs & Aptitudes Contexte, Autonomie & Responsabilité * comprendre des informations, notions et procédures concrètes du domaine de la littératie sociale; * agir dans un nombre restreint de contextes comparables, simples, accessibles, le plus souvent familiers, et courants,où un nombre restreint de facteurs change; * analyser les informations en distinguant des éléments et en établissant des liens; * avec appui; * appliquer un nombre sélectionné de procédures courantes pour l'exécution de tâches; * se montrer responsable pour les actes accomplis. * appliquer des stratégies prescrites pour résoudre un nombre restreint de problèmes concrets reconnaissables.

Vu pour être annexé à l'arrêté du Gouvernement flamand du 4 mai 2012 portant adaptation des objectifs finaux du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' (orientation sociale) de l'éducation de base.

Le Ministre-Président du Gouvernement flamand,

K. PEETERS

Le Ministre flamand de l'Enseignement, de la Jeunesse, de l'Egalité des Chances et des Affaires bruxelloises,

P. SMET

Préambule

Le Gouvernement flamand,

Vu le décret du 15 juin 2007 relatif à l'éducation des adultes, notamment l'article 11, § 5, modifié par le décret du 8 mai 2009;

Vu l'avis de l'Inspection des Finances, rendu le 19 octobre 2011;

Vu l'avis 51 185/1 du Conseil d'Etat, donné le 26 avril 2012, en application de l'article 84, § 1er, alinéa premier, des lois sur le Conseil d'Etat, coordonnées le 12 janvier 1973;

Sur la proposition du Ministre flamand de l'Enseignement, de la Jeunesse, de l'Egalité des Chances et des Affaires bruxelloises;

Après délibération,

Arrête

Fiche des modifications

Décret conseil flamand du 29-06-2012 publié le 18-07-2012

Article modifié : BEKRACHTIGING