Greece Supreme Court dismisses appeal against child abuse conviction citing procedural compliance and sufficient reasoning.

Απόφαση 1414 / 2020 (Ε, ΠΟΙΝΙΚΕΣ)Αριθμός 1414/2020

ΤΟ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΑΡΕΙΟΥ ΠΑΓΟΥ

E' Ποινικό Τμήμα

Συγκροτήθηκε από τους Δικαστές: Μαρία Γεωργίου, Αντιπρόεδρο του Αρείου Πάγου, Γεώργιο Παπαηλιάδη, Βασιλική Ηλιοπούλου, Μαρία Βασδέκη - Εισηγήτρια και Ν. Βεργιτσάκη, Αρεοπαγίτες.

Συνήλθε σε δημόσια συνεδρίαση στο Κατάστημα του στις 4 Δεκεμβρίου 2020, με την παρουσία της Αντεισαγγελέως του Αρείου Πάγου Ελένης Μετσοβίτου, (κωλυομένου του Εισαγγελέως) και του Γραμματέως Γεράσιμου Βάλσαμου, για να δικάσει την αίτηση του αναιρεσείοντος - κατηγορουμένου Ν. Γ... του Ι., κατοίκου ..., ο οποίος εκπροσωπήθηκε από τον πληρεξούσιο δικηγόρο του Αλέξιο Κούγια, για αναίρεση της υπ' αριθμ. 7/2020 αποφάσεως του Τριμελούς Εφετείου Πλημμελημάτων Αιγαίου. Με πολιτικώς ενάγουσες - υποστηρίζουσες την κατηγορία: 1. Μ. Β... του Δ., κάτοικο ... και 2. Γ. Μ... του Ε., κάτοικο ..., οι οποίες εκπροσωπήθηκαν από τον πληρεξούσιο δικηγόρο του Εμμανουήλ Μαλαγάρη.

Το Τριμελές Εφετείο Πλημμελημάτων Αιγαίου, με την ως άνω απόφασή του διέταξε όσα λεπτομερώς αναφέρονται σ' αυτή, και ο αναιρεσείων - κατηγορούμενος, ζητάει την αναίρεση της αποφάσεως αυτής για τους λόγους που αναφέρονται στην από 6.10.2020 αίτησή του, που καταχωρίστηκε στο οικείο πινάκιο με αριθμό 1164/2020.

Αφού άκουσε Την Εισαγγελέα η οποία πρότεινε να απορριφθεί η προκείμενη αίτηση αναιρέσεως και τους πληρεξούσιους δικηγόρους των διαδίκων, που ζήτησαν όσα αναφέρονται στα σχετικά πρακτικά.

ΣΚΕΦΘΗΚΕ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΝΟΜΟ

Η από 6/10/2020 αίτηση για αναίρεση της υπ' αριθ. 7/2020 απόφασης του Τριμελούς Εφετείου Πλημμελημάτων Αιγαίου, με την οποία ο αναιρεσείων κηρύχθηκε ένοχος για την αξιόποινη πράξη της κατάχρησης ανηλίκων κατά συρροή και του επιβλήθηκε συνολική ποινή φυλάκισης 26 μηνών, έχει ασκηθεί νομότυπα και εμπρόθεσμα ( άρθρο 473 παρ. 2 και 3, 474 ΚΠΔ) και πρέπει να ερευνηθεί περαιτέρω κατ' ουσίαν.

Από το συνδυασμό των διατάξεων των άρθρων 329, 331, 333 παρ. 2, 358, 362 και 367 ΚΙΙΔ προκύπτει ότι η λήψη υπόψη από το δικαστήριο της ουσίας για το σχηματισμό της κρίσης του ως αποδεικτικών στοιχείων εγγράφων, τα οποία δεν αναγνώσθηκαν κατά την προφορική συζήτηση της υπόθεσης στο ακροατήριο, επιφέρει απόλυτη ακυρότητα της διαδικασίας, κατά το άρθρο 171 παρ. 1 περ.

δ' του ίδιου Κώδικα, από την οποία ιδρύεται ο προβλεπόμενος από το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ. Α' ΚΠΔ λόγος αναίρεσης, διότι έτσι αποστερείται ο κατηγορούμενος του δικαιώματος να εκθέσει τις απόψεις του και να προβεί σε δηλώσεις, παρατηρήσεις και εξηγήσεις σχετικά με τα αποδεικτικά αυτά μέσα (άρθρο 358 ΚΠΔ). καθώς και παραβίαση των αρχών περί προφορικότητας της συζήτησης στο ακροατήριο και κατ' αντιμωλία διεξαγωγής της δίκης, οι οποίες περιλαμβάνονται στην έννοια της δημοσιότητας της διαδικασίας, που ιδρύει λόγο αναίρεσης από το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ.

Γ' ΚΠΔ. Τέτοια ακυρότητα και παραβίαση της δημοσιότητας της διαδικασίας δεν επέρχεται όταν το έγγραφο, που λήφθηκε υπόψη χωρίς να αναγνωσθεί, αναφέρεται διηγηματικά στην προσβαλλόμενη απόφαση ή αν για το έγγραφο αυτό υπάρχει αναφορά σε άλλα αποδεικτικά στοιχεία, όπως στην κατάθεση εξετασθέντος στο ακροατήριο μάρτυρα ή σε άλλα αναγνωσθέντα έγγραφα, αφού τότε ο κατηγορούμενος λαμβάνει γνώση του εγγράφου αυτού και μπορεί να το αντικρούσει και να εκθέσει τις απόψεις του γι' αυτό κατά το προαναφερόμενο άρθρο 358 του ΚΠΔ.

Στην προκειμένη περίπτωση με τον πρώτο λόγο αναίρεσης προβάλλεται η αιτίαση της απόλυτης ακυρότητας της διαδικασίας στο ακροατήριο και παραβίασης των αρχών της προφορικότητας της συζήτησης καθόσον για την κατάφαση της ενοχής του αναιρεσείοντος για την αξιόποινη πράξη της κατάχρησης ανηλίκων λήφθηκαν υπόψη και συνεκτιμήθηκαν από το δικαστήριο της ουσίας μη αναγνωσθέντα κατά την αποδεικτική διαδικασία έγγραφα και συγκεκριμένα α) σημειώματα παραπόνων μαθητών που καταγράφηκαν κατά τη γενική συνέλευση μαθητών της 27/2/2013 και παραδόθηκαν από το τριμελές προεδρείο του 15μελούς μαθητικού συμβουλίου στο διευθυντή του Δυκείου ... στις 5/3/2013 ( σελ. 79 του σκεπτικού ) και β) το από 1/3/2006 πρακτικό ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του ΓΕΛ ... ( σελ. 96 του σκεπτικού ), τα οποία δεν αναγνώσθηκαν στο ακροατήριο.

Από την παραδεκτή για τις ανάγκες του αναιρετικού ελέγχου επισκόπηση των πρακτικών της προσβαλλόμενης απόφασης προκύπτει ότι τα παραπάνω έγγραφα είχαν αναγνωστεί και πρωτοδίκως και προσκομίστηκαν εκ νέου στο δευτεροβάθμιο δικαστήριο από τις υποστηρίζουσες την κατηγορία και αναγνώστηκαν στο ακροατήριο κατά την αποδεικτική διαδικασία φέροντας τον αριθμό "13" το πρώτο, το οποίο σημειώνεται στα αναγνωστέα έγγραφα ως " ψηφοδέλτια μαθητών (ονομαστικά και ανώνυμα ) στη γενική συνέλευσή τους στις 27-2-2013 με αντίστοιχες αναφορές προβλημάτων" και τον αριθμό "21" το δεύτερο, το οποίο αναφέρεται ως "Πρακτικά του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Γενικού Λυκείου ... και συγκεκριμένα .... Πρακτικό 3 της 1-3-2006". Επομένως, ο αναιρεσείων είχε τη δυνατότητα να εκθέσει τις απόψεις του, να προβεί σε δηλώσεις και εξηγήσεις για τα αποδεικτικά αυτά μέσα και ο σχετικός από το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ. Α'και Γ' ΚΠΔ πρώτος λόγος αναίρεσης είναι αβάσιμος.

Κατά τη διάταξη του άρθρου 342 παρ. 3 του προϊσχύσαντος Π Κ, υπό το κράτος του οποίου τελέσθηκε η αξιόποινη πράξη της κατάχρησης ανηλίκων για την οποία καταδικάσθηκε ο αναιρεσείων, η οποία εφαρμόστηκε από το δευτεροβάθμιο δικαστήριο σε συνδυασμό με τις διατάξεις του άρθρου 342 παρ. 2 του ισχύοντος από 1-7-2019 Π.Κ.

ως επιεικέστερη κατ' εφαρμογή της διάταξης του άρθρου 2 παρ. 1 του Π.Κ. σε σύγκριση με τη διάταξη του άρθρου 342 παρ. 2 του νέου ΠΚ ως προς τα στοιχεία που συγκροτούν την αντικειμενική υπόσταση του εν λόγω βασικού εγκλήματος, "ο ενήλικος ο οποίος με χειρονομίες, με προτάσεις ή με εξιστόρηση, απεικόνιση ή παρουσίαση πράξεων που αφορούν τη γενετήσια ζωή προσβάλλει την αιδώ ανηλίκου, τον οποίο του έχουν εμπιστευθεί για να τον) επιβλέπει ή να τον φυλάσσει, έστω και προσωρινά, τιμωρείται με φυλάκιση τουλάχιστον έξι μηνών ...".

Με τη διάταξη αυτή προστατεύεται η γενετήσια ελευθερία των ανηλίκων, που λόγω των ιδιαίτερων σχέσεών τους με το δράστη, βρίσκονται περισσότερο εκτεθειμένοι σε γενετήσιες προσβολές από αυτόν. Η εν λόγω διάταξη προϋποθέτει χειρονομίες, προτάσεις, ή εξιστόρηση, απεικόνιση ή παρουσίαση πράξεων που αφορούν τη γενετήσια ζωή, οι οποίες προσβάλλουν την αιδώ του ανηλίκου, τον οποίο έχουν εμπιστευθεί στον δράστη για να τον επιβλέπει ή να τον φυλάσσει και δόλο του δράστη που περιλαμβάνει τη γνώση και τη θέλησή του να προσβάλλει την αιδώ του ανηλίκου (ΑΠ 1046/2019).

Ως "χειρονομίες" νοούνται ελαφρότερες ερωτικές εκδηλώσεις που δεν φΘ.υν στο σημείο της ασελγούς πράξης, αλλά πάντως τελούνται με σωματική επαφή, όπως λ.χ. ψαύσεις ή θωπείες στο στήθος, στους μηρούς κ.λπ. του παθόντος. Οι "προτάσεις" μπορούν να γίνουν ρητά ή με χειρονομίες που πρέπει να αφορούν στην τέλεση ασελγών πράξεων και δεν προϋποθέτουν σωματική επαφή (ΑΠ 1029/2017).

Εξάλλου, η καταδικαστική απόφαση έχει την απαιτούμενη από τα άρθρα 93 παρ. 3 του Συντάγματος και 139 του ΚΠΔ ειδική και εμπεριστατωμένη αιτιολογία, η έλλειψη της οποίας ιδρύει λόγο αναίρεσης από το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ. Δ' ΚΠΔ, όταν αναφέρονται σ' αυτή με σαφήνεια, πληρότητα και χωρίς αντιφάσεις τα πραγματικά περιστατικά που προέκυψαν από την αποδεικτική διαδικασία, στα οποία στηρίχθηκε η κρίση του δικαστηρίου για τη συνδρομή των αντικειμενικών και υποκειμενικών στοιχείων του εγκλήματος, οι αποδείξεις που τα θεμελιώνουν και οι νομικές σκέψεις υπαγωγής των περιστατικών αυτών στην εφαρμοσθείσα ουσιαστική ποινική διάταξη.

Για την ύπαρξη τέτοιας αιτιολογίας είναι παραδεκτή η αλληλοσυμπλήρωση του αιτιολογικού με το διατακτικό της απόφασης τα οποία αποτελούν ενιαίο σύνολο, δεν υπάρχει δε έλλειψη αιτιολογίας και στην περίπτωση που αυτή εξαντλείται σε επανάληψη του διατακτικού της απόφασης, το οποίο όμως εκτός από τα τυπικά στοιχεία του κατηγορητηρίου περιέχει και πραγματικά περιστατικά τόσο αναλυτικά και με τόση πληρότητα ώστε να καθίσταται περιττή η διαφοροποίηση της διατύπωσης του σκεπτικού της.

Η ύπαρξη του δόλου δεν είναι κατΛ αρχήν αναγκαίο να αιτιολογείται ιδιαιτέρως, διότι ενυπάρχει στη θέληση παραγωγής των πραγματικών περιστατικών που συγκροτούν την αντικειμενική υπόσταση του εγκλήματος και εξυπακούεται ότι υπάρχει σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση από την πραγμάτωση των περιστατικών αυτών, εκτός αν ο νόμος αξιώνει πρόσθετα στοιχεία για το αξιόποινο, όπως η γνώση ορισμένου περιστατικού ή σκοπός επέλευσης ορισμένου πρόσθετου αποτελέσματος.

Ως προς τα αποδεικτικά μέσα, που λήφθηκαν υπόψη από το δικαστήριο για την καταδικαστική του κρίση, για την πληρότητα της αιτιολογίας αρκεί ο κατ' είδος προσδιορισμός τους, χωρίς να απαιτείται και αναλυτική παράθεσή τους και μνεία του τι προκύπτει από το καθένα χωριστά, πρέπει όμως να προκύπτει με βεβαιότητα ότι το δικαστήριο τα έλαβε υπόψη και τα συνεκτίμησε όλα και όχι μόνο μερικά από αυτά.

Ακόμη, δεν είναι απαραίτητη η αξιολογική συσχέτιση και σύγκριση των διαφόρων αποδεικτικών μέσων και των μαρτυρικών καταθέσεων μεταξύ τους ούτε χρειάζεται να προσδιορίζεται ποιο βάρυνε περισσότερο για το σχηματισμό της δικανικής κρίσης. Όταν δε εξαίρονται ορισμένα από τα αποδεικτικά μέσα, δεν σημαίνει ότι δεν λήφθηκαν υπόψη τα άλλα, ούτε ανακύπτει ανάγκη αιτιολόγησης γιατί δεν εξαίρονται τα λοιπά.

Δεν αποτελούν λόγο αναίρεσης αιτιάσεις που ανάγονται σε εσφαλμένη εκτίμηση των αποδείξεων, όπως είναι η εκτίμηση εγγράφων και μαρτυρικών καταθέσεων, η παράλειψη χωριστής αναφοράς και αξιολόγησης κάθε αποδεικτικού μέσου, η παράλειψη αξιολογικής συσχέτισης των αποδεικτικών μέσων μεταξύ τους, αφού σ' αυτές τις περιπτώσεις με επίφαση την έλλειψη αιτιολογίας πλήττεται η αναιρετικά ανέλεγκτη κρίση του δικαστηρίου για την ουσία της υπόθεσης.

Λόγο αναίρεσης της απόφασης συνιστά κατά το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ. Ε' ΚΠΔ και η εσφαλμένη εφαρμογή ή ερμηνεία ουσιαστικής ποινικής διάταξης. Εσφαλμένη ερμηνεία υπάρχει όταν το δικαστήριο αποδίδει στο νόμο διαφορετική έννοια από εκείνη που πραγματικά έχει, ενώ εσφαλμένη εφαρμογή όταν το δικαστήριο, χωρίς να παρερμηνεύσει το νόμο, δεν υπήγαγε ορθά τα πραγματικά περιστατικά, που δέχθηκε ότι αποδείχθηκαν στη διάταξη που εφαρμόσθηκε.

Περίπτωση δε εσφαλμένης εφαρμογής ουσιαστικής ποινικής διάταξης, που ιδρύει τον ανωτέρω αναιρετικό λόγο από το αρθρ. 510 παρ. 1 στοιχ. Ε" ΚΠΔ, συνιστά και η εκ πλαγίου παραβίαση της διάταξης αυτής, η οποία υπάρχει όταν στο πόρισμα της απόφασης, που προκύπτει από την αλληλοσυμπλήρωση του σκεπτικού και του διατακτικού της και ανάγεται στα στοιχεία και την ταυτότητα του εγκλήματος, έχουν εμφιλοχωρήσει ασάφειες, αντιφάσεις ή λογικά κενά, που καθιστούν ανέφικτο τον αναιρετικό έλεγχο σε σχέση με την ορθή εφαρμογή του νόμου, οπότε η απόφαση δεν έχει νόμιμη βάση.

Στην προκειμένη περίπτωση το Τριμελές Εφετείο Πλημμελημάτων, που δίκασε σε δεύτερο βαθμό, προκειμένου να καταλήξει στην καταδικαστική του κρίση δέχθηκε στο σκεπτικό του μετά από συνεκτίμηση των κατ' είδος αναφερομένων αποδεικτικών μέσων τα ακόλουθα πραγματικά περιστατικά: "Ο κατηγορούμενος, Ν. Γ. του Ι., γεννηθείς στις 1-6-1971 στο ..., όπου και κατοικεί μόνιμα, είναι εκπαιδευτικός του κλάδου μαθηματικών (ΠΕ 03), διορισμένος μόνιμα από το 2006, εκ του Πίνακα Επιτυχόντων του ΑΣΕΠ, με οργανική θέση στο Γενικό Λύκειο ...

Σάμου. Κατά το σχολικό έτος 2012-2013, αποσπάστηκε στο Γενικό Λύκειο ..., τόπος καταγωγής και κατοικίας του, στο οποίο καθήκοντα Διευθυντή ασκούσε ο άνω μάρτυρας κατηγορίας, εκπαιδευτικός, Β. Ξ.. Κατά την εν λόγω σχολική χρονιά ο κατηγορούμενος, απασχολούμενος με πλήρες ωράριο, δίδασκε μαθηματικά σε όλες τις τάξεις του Λυκείου, ήτοι στην πρώτη τάξη (Α') του Λυκείου, που αποτελούνταν από δύο Τμήματα, το ΑΙ με 18 μαθητές και το Α2 με 18 μαθητές, στη Β' τάξη με 18 μαθητές και στη Γ' τάξη με 13 μαθητές και συνολικά 67 μαθητές.

Από την αρχή της σχολικής αυτής χρονιάς (11 Σεπτεμβρίου 2012) η συμπεριφορά του εν λόγω εκπαιδευτικού, κατά την ώρα του μαθήματος, προξένησε μεγάλη εντύπωση στους ανήλικους μαθητές, καθώς διαφοροποιούνταν εμφανώς από την "αρμόζουσα" σε εκπαιδευτικό, με κλιμακούμενα περιστατικά ανάρμοστης συμπεριφοράς και χειρονομιών, αλλά και εκφράσεις με σεξιστικά υπονοούμενα, άλλοτε συγκαλυμμένα και ενίοτε απροκάλυπτα, αλλά και ρατσιστικές αναφορές, εκ των οποίων δημιουργούνταν στους μαθητές, κυρίως στην Α' και Γ' τάξη του Λυκείου, αμηχανία, φόβος και ντροπή και ως τέτοια τα μετέφεραν αντίστοιχα αρχικά προς τους γονείς τους και ακολούθως, κάποιοι εξ αυτών, στον άνω Διευθυντή του ΓΕΛ ...

και συγκεκριμένα: Στο τέλος Οκτώβρη του 2012 η άνω μάρτυρας κατηγορίας, Μ. Κ., μητέρα της μαθήτριας της Γ' τάξης του ΓΕΑ ..., Ε. Σ., μετέβη στο Λύκειο και ανέφερε στο Διευθυντή ότι, όπως την είχε πληροφορήσει η κόρη της, κατά την ώρα του μαθήματος των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας της Γ' τάξης, ο κατηγορούμενος προέβη σε ρατσιστικά σχόλια και συγκεκριμένα πριν αρχίσει το μάθημα, με αφορμή τη συζήτηση που άνοιξε με τον μαθητή Μ.

Κ., του οποίου ο πατέρας είναι ψαράς, σχετικά με τα ψάρια και το ψάρεμα, κατέληξε λέγοντας ότι ναι μεν τα ψάρια έχουν διατροφική αξία, αλλά δεν πρέπει να τρώμε μεγάλα ψάρια "γιατί τρώνε λαθρομετανάστες Πακιστανούς και Αφγανούς και είναι μολυσμένα", όμως τούτο δεν θέλησε να το αναφέρει και εγγράφως, καθώς ήθελε να συζητήσει πρώτα και με άλλους γονείς, αλλά και με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.

Από την πλευρά του, ο δέκτης των άνω παραπόνων Διευθυντής, προέβη στην επιβεβαίωση του περιστατικού αυτού από τους λοιπούς μαθητές της τάξης που ήταν παρόντες, κανείς εκ των οποίων βέβαια δεν θέλησε να το αναφέρει εγγράφως, μη επιθυμώντας την αντιπαράθεση με το εν λόγω καθηγητή τους. Επακολούθησαν, περί τα μέσα Νοεμβρίου, και άλλες προφορικές μόνο αναφορές από γονείς για ανάρμοστη συμπεριφορά του εν λόγω καθηγητή και χρήση εκφράσεων με σεξουαλικά υπονοούμενα, όπως η χρήση της φράσης "πέος (αντί της αντωνυμίας ποιος πχ θα σηκωθεί στον πίνακα), "τη συνάρτηση την παίρνουμε και τη χώνουμε", αναφορές "στο σημείο G" (στο μαθητή Μ.

Κ.), πλην, όμως ουδείς ανέφερε τούτα εγγράφως. Στις 26 Νοεμβρίου του 2012 προσήλθε στο γραφείο του Διευθυντή η τότε μαθήτρια του Τμήματος Α2 του ΓΕΛ ... και ήδη πολιτικώς ενάγουσα, Γ. Μ..., εμφανώς ταραγμένη και του ανέφερε ότι ο κατηγορούμενος, από την. αρχή της χρονιάς, φέρεται περίεργα και την κάνει να αισθάνεται άσχημα με τον τρόπο που την κοιτάζει, αλλά και τα υπονοούμενα που αφήνει, με τον τρόπο που τονίζει κάποιες από τις φράσεις του που δίνουν τη σαφή εικόνα στους συμμαθητές της ότι υπάρχουν σεξουαλικής φύσεως αναφορές σε αυτά που λέει και συγκεκριμένα, επιμένει να τη σηκώνει στον πίνακα και κατά την παράδοση του μαθήματος, ενώ προηγουμένως ρωτάει συχνά τα αγόρια συμμαθητές της για το ποια μαθήτρια θέλουν να σηκωθεί και πολλά εξ αυτών, εκλαμβάνοντας αυτό ως παιχνίδι, υποδεικνύουν την ίδια και μία άλλη συμμαθήτρια τους (την Α.

Ξ.), τις οποίες φαντάζονταν ότι ο καθηγητής ήθελε να σηκωθούν στον πίνακα, σχολιάζει το σώμα της. Τη συγκεκριμένη δε ημέρα, επαναλαμβάνοντας την εν λόγω συμπεριφορά του, κατά την ώρα παράδοσης του μαθήματος, επέμενε και πάλι να σηκωθεί η εν λόγω μαθήτρια στον Πίνακα και ενόσω αυτή αρνούνταν επενέβη ο συμμαθητής της Δ.

Τ., ρωτώντας τον γιατί επιμένει τόσο, για να λάβει την απάντηση "για να γίνει πιο ενδιαφέρον το μάθημα" και ακολούθως τον ρώτησε "Πες μας τώρα εσύ, ποιος θέλεις να σου κάνει μάθημα, ποιόν προτιμάς περισσότερο;" και ο μαθητής γελώντας του απάντησε "γιατί κύριε, εσείς ποιον θέλετε περισσότερο;" και εκείνος απάντησε "αααα, αυτή που θέλω εγώ θες και εσύ!", συζήτηση η οποία προκάλεσε "πονηρά" γελάκια των συμμαθητών της και την έκανε να αισθανθεί τόσο άβολα που απευθύνθηκε αμέσως στο Διευθυντή.

Μάλιστα, εξ αιτίας της συμπεριφοράς αυτής του καθηγητή, συμμαθητές της στα διαλλείματα της έλεγαν ότι "ο καθηγητής τη γουστάρει" και ότι "θα πάρει άριστα αν του κάνει τα γλυκά μάτια". Στις αναφορές της αυτές ο Διευθυντής τη συμβούλεψε σχετικά και, εφόσον η μαθήτρια δεν θέλησε να κληθεί ο καθηγητής για να το συζητήσουν, την προέτρεψε να το συζητήσει το θέμα με τους συμμαθητές της και με τους γονείς της.

Μετά το περιστατικό αυτό, στον πίνακα του συγκεκριμένου Τμήματος (Α2) και ενώ οι μαθητές βρισκόταν στο εργαστήριο πληροφορικής για το μάθημα του Πρότζεκτ, κάποιος είχε γράψει "Γ., σταμάτα να κοιτάς τον κώλο των μαθητριών σου", το οποίο μήνυμα διάβασε και ο Διευθυντής κληθείς από τους μαθητές προς τούτο. Ακολούθως προσήλθαν στο γραφείο του Διευθυντή οι γονείς της άνω μαθήτριας και συζήτησαν εκτενώς το θέμα, ενώ η μητέρα της, Μ.

Κ., του ανέφερε και άλλα περιστατικά όπως ότι σχολιάζει το σώμα της και μάλιστα κάποια ημέρα στην ώρα της εξέτασης, ενώ η εν λόγω μαθήτρια σήκωσε το χέρι της για να πει μάθημα, ο κατηγορούμενος της είπε "έχεις λεπτά και μακριά δάχτυλα,, παίζεις κανένα όργανο;" και η μαθήτρια αμήχανα του απάντησε "πιάνο". Όμως και πάλι οι γονείς της μαθήτριας, παρ' ότι ήταν πολύ ενοχλημένοι με τη συμπεριφορά του εν λόγω καθηγητή, μη μπορώντας να την αποδεχτούν άνευ ετέρου, δίστασαν να καταθέσουν έγγραφη αναφορά και επιφυλάχθηκαν σχετικά.

Ανάλογες προφορικές αναφορές περιήλθαν σε γνώση του Διευθυντή και για τη συμπεριφορά του κατηγορουμένου προς την μαθήτρια, επίσης του ίδιου Τμήματος (Α2), Α. Ξ., την οποία αποκαλούσε "Στρινγκά" κατά παράφραση του επιθέτου της και έκτοτε οι συμμαθητές της την αποκαλούσαν έτσι γελώντας. Τα ανωτέρω επιβεβαιώνονται και από τα αναγνωσθέντα αντίγραφα από το τηρούμενο από το Διευθυντή Ημερολόγιο του Σχολείου, στο οποίο, κατά τις παρακάτω ημερομηνίες αναφέρονται τα ακόλουθα σχετικά: " στη σελ. 122: ...31-10-2012 Τετάρτη:

Σοβαρό συμβάν: Μητέρα μαθήτριας καταγγέλλει ανεπίσημα (προφορικά) ρατσιστικό συμβάν με δράστη καθηγητή. Επιφυλάσσεται για μελλοντική αναφορά (έγγραφη). Άμεση άτυπη συλλογή πληροφοριών εκ μέρους του Διευθυντή για το βάσιμο της καταγγελίας. Οι μαθητές του Τμήματος επιβεβαιώνουν το συμβάν και συμφωνούν με την ερμηνεία του ως ρατσιστικό....ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012...2-11-2012 Π.:...Μετάβαση του Δ/ντη στο ...

και στο ΓΕΛ Σάμου για να συζητήσει με τον αναπληρωτή Διευθυντή της Β/θμιας για την πιθανότητα διερεύνησης της καταγγελίας....Σελ.123-124επ.: ...14-11-2012 Τετάρτη: ...Μετά της 13:00 ενημερωτική συνάντηση των εκπαιδευτικών με τους γονείς για θέματα επίδοσης και διαγωγής....Στο πέρας της ενημερωτικής συνάντησης γονείς και μαθητές της Γ' Λυκείου εκφράζουν προβληματισμούς σχετικά με συμπεριφορά εκπαιδευτικού εντός τάξης, επιβεβαιώνοντας την ανεπίσημη καταγγελία της 31 Οκτωβρίου 2012.

Απόντες από ενημέρωση Γ..... 15-11-2012 Πέμπτη: Απουσία του Δ/ντη και μετάβασή του στη ΔΕΔΕ Σάμου μετά της 12:00. Συναντήσεις του με Προϊστάμενο Εκπαιδ. Θεμάτων και Σχ. Συμβούλου Γ. Παιδ. Καθοδήγησης...26-11-2012 Δευτέρα: ...Στη διάρκεια διαλείμματος μαθήτρια παραπονείται για συμπεριφορά εκπαιδευτικού. 27-11-2012 Τρίτη: Ανεπίσημη- προφορική καταγγελία γονέων, συνεχόμενων ενοχλητικών υπονοούμενων σεξουαλικού χαρακτήρα από μέρους εκπαιδευτικού σε βάρος της κόρης τους.

Επιφυλάχθηκαν για έγγραφη αναφορά......3-12-2012 Δευτέρα: Αναφορά αναλόγου (με αυτό της 27ης Νοεμβρίου) επαναλαμβανόμενου συμβάντος σεξουαλικής υφής σε μαθήτρια που φοιτά σε άλλο τμήμα. Επικοινωνία με τη μητέρα της μαθήτριας. 4-12-2012 Τρίτη:....Η μητέρα της μαθήτριας που αναφέρθηκε στις 27 Νοεμβρίου, επανήλθε για να δηλώσει ότι το πρόβλημα εξακολουθεί ....6-12-2012 Πέμπτη:

Οι μαθητές του Σχολείου (δια του 15μελούς) αποφάσισαν να στείλουν εκπροσώπους τους σε Συνέδριο για τα δικαιώματα των μαθητών....

14-12-2012 Π.:....Στις κενές ώρες τους οι μαθητές που εκπροσώπησαν τους συμμαθητές τους στο Συνέδριο για τα δικαιώματα του παιδιού ενημερώνουν αυτούς για τις εργασίες του Συνεδρίου...." (βλσχ. έγγραφα). Την επαναλαμβανόμενη αυτή συμπεριφορά του κατηγορουμένου, τόσο οι ανήλικοι μαθητές, ευρισκόμενοι σε αμηχανία και παρά τη δυσαρέσκεια τους δεν ήξεραν πώς να την αντιμετωπίσουν, όπως και οι γονείς τους, όσο και ο Διευθυντής του Λυκείου, ουδέν έπραξε, επικαλούμενος έλλειψη εγγράφων καταγγελιών, κατόπιν σχετικής προφορικής πληροφόρησης των αρμοδίων προϊσταμένων του, ήτοι του προϊσταμένου θεμάτων Γενικής Κατεύθυνσης και του προϊσταμένου της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σάμου.

Έως ότου, στο Πανελλήνιο Συνέδριο για τα δικαιώματα των μαθητών, με τον τίτλο "ΞΕΣΤΡΑΒΩΣΟΥ Μάθε τα δικαιώματά σου", που διοργανώθηκε στην Αθήνα, στις 7-9 Δεκεμβρίου 2012, από τη Δημιουργική Ομάδα Schooligans, υπό την αιγίδα του Ιδρύματος Νεολαίας και Δια βίου Μάθησης, στις εργασίες του οποίου συμμετείχαν και 42 μαθητές Λυκείου από όλη την Ελλάδα, καταθέτοντας τις προσωπικές του εμπειρίες, έλαβαν μέρος και από το ΓΕΛ ..., οι μαθητές, Π.

της Β' Τάξεως Λυκείου και Α. Λ. (Τμήματος ΑΙ), οι οποίοι στο Κ.ιο "ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ-ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΤΕΣ (προσβολές, ψυχολογική βία, χειροδικία, σεξιστική συμπεριφορά), ανέφεραν τα ακόλουθα: "Π. Β' Λυκείου Σάμος: "Ορισμένοι καθηγητές προσπαθούν να φλερτάρουν με μαθήτριες, χωρίς αυτές να το θέλουν.

Οι μαθήτριες δέχονται πονηρά σχόλια ή τις "βγάζουν" στον πίνακα ώστε να δουν τα επίμαχα σημεία τους. Επίσης, οι ίδιοι καθηγητές σχολιάζουν αρνητικά τις κομμώσεις των μαθητών τους, λέγοντας σε Κάποιους να κουρευτούν σαν να βρισκόμαστε στο Στρατό ή στο 1960!" και "Α. B' Λυκείου Σάμος: "Θα ήθελα να σας περιγράψω τη συμπεριφορά ενός καθηγητή ο οποίος, κατά τη γνώμη μου, καταπατά επανειλημμένα και κατ' εξακολούθηση τα δικαιώματα που έχουμε ως μαθητές.

Για να γίνω πιο συγκεκριμένη θα ήθελα να σας απαριθμήσω κάποιες από τις προκλητικές του συμπεριφορές. Καταρχήν ενώ ο ίδιος αργεί πολύ συχνά να μπει στην τάξη δε δέχεται την αργοπορία κανενός μαθητή και τον τιμωρεί με ωριαία αποβολή. Εκτός βέβαια αν ο μαθητής είναι κάποια όμορφη συμμαθήτρια μας, που ενώ δίνει ωριαία αποβολή την προσκαλεί στην τάξη λέγοντας της "μου είσαι απαραίτητη" και βέβαια δεν παραλείπει να την κοιτάζει λιγωμένος.

Το ίδιο βλέμμα έχει και όταν καλεί κάποια μαθήτρια να βγει στον πίνακα. Ο ίδιος κάθεται στην έδρα φροντίζοντας πάντα τα πόδια του να είναι ανοικτά. Φοράει πολύ στενά παντελόνια και πουκάμισα, τόσο που διαγράφονται όλες οι λεπτομέρειες. Δεν χάνει ευκαιρία να αφήνει σεξιστικά υπονοούμενα σε μαθήτριες, παρακινώντας μάλιστα κάποια αγόρια της τάξης μας να κάνουν το ίδιο" (βλσχ αναγνωσθέντα αντίγραφα από τον έντυπο οδηγό που προέκυψε από τα Πρακτικά του Πανελλήνιου αυτού Συνέδριο, εκ της ψηφιακής μορφής από το σχετικό site).

Στα πλαίσια του Συνεδρίου αυτού τα παιδιά ενημερώθηκαν και ότι από τον Ιούλιο του 2003 λειτουργεί στον Συνήγορο του Πολίτη νέο ανεξάρτητο Τμήμα "ο Συνήγορος του Παιδιού", που έχει ως αποστολή την υπεράσπιση των δικαιωμάτων των ανηλίκων και επίσης για τον τρόπο επικοινωνίας με αυτόν, τη δυνατότητα γραπτής αναφοράς και χορήγηση εντύπου αναφοράς.

Επιστρέφοντας οι μαθητές στο Λύκειο ενημέρωσαν σχετικά τους συμμαθητές τους και κατά τις διακοπές των Χριστουγέννων κάποιοι μαθητές έστειλαν σχετική γραπτή καταγγελία στο Συνήγορο του Παιδιού, ο οποίος αντέδρασε άμεσα στέλνοντας στο Διευθυντή του ΓΕΛ ... το με αριθμ. πρωτ. 1608/3070/24-1-2013 έγγραφο, το οποίο παρελήφθη με αριθμ.πρωτ.Φ9/64/4-2-2013 (που υπογράφεται από τον Γιώργο Μόσχο, Βοηθός Συνήγορος του Πολίτη για τα δικαιώματα του Παιδιού), με θέμα "Καταγγελία σχετικά με συμπεριφορά εκπαιδευτικού στο Λύκειο ...", αναφέροντας τα ακόλουθα: "Ο Συνήγορος του πολίτη, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του, εξετάζει αναφορά σχετικά με τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού Ν.

Γ., ο οποίος διδάσκει στο Λύκειο .... Ειδικότερα, σύμφωνα με όσα αναφέρονται στην αναφορά, ο κ. Γ., φαίνεται να απευθύνεται με σχόλια σεξουαλικού περιεχομένου σε μαθήτριες του σχολείου. Επιπλέον υποστηρίζεται ότι απευθύνει έντονα ρατσιστικά σχόλια σε αλλοδαπούς μαθητές. Λαμβάνοντας υπόψη ότι τα παραπάνω, εφόσον ισχύουν, δεν συνάδουν με τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου και αποτελούν συμπεριφορές οι οποίες δεν θα πρέπει, σε καμία περίπτωση, να επιδεικνύονται από εκπαιδευτικούς στο χώρο του σχολείου, παρακαλούμε να διερευνήσετε το συντομότερο δυνατόν τα προαναφερόμενα και να μας ενημερώστε εγγράφως για τις απόψεις σας επί του θέματος και τις ενέργειες στις οποίες προτίθεστε να προβείτε" (βλσχ έγγραφο).

Όπως δε προκύπτει και από τα αναγνωσθέντα σχετικά αντίγραφα από το τηρούμενο από το Διευθυντή Ημερολόγιο του Σχολείου, πριν την αποστολή του εν λόγω εγγράφου ο Διευθυντής του ΓΕΛ ..., στις 22-1-2013, είχε τηλεφωνικά ενημερωθεί από την αρμόδια ειδική επιστήμονα του Συνηγόρου του Παιδιού, Ν. Μ., για την καταγγελία, ζητώντας σχετικές πληροφορίες, ενώ με τη λήψη του άνω εγγράφου, στις 5-2-2013, το απέστειλε στο Διευθυντή Δ.Ε.

Σάμου, Κ. Ρ., ο οποίος και • επικοινώνησε τηλεφωνικά με το Διευθυντή του ΓΕΛ ..., ευρισκόμενος σε αμηχανία για το χειρισμό της υπόθεσης και είχε την άποψη ότι, ναι με θα έπρεπε να προχωρήσει σε εξέταση της αναφοράς του Συνηγόρου, πλην, όμως, εφόσον στο έγγραφο του Συνηγόρου δεν αναφέρονταν το Καταγγέλλον πρόσωπο, δεν μπορούσε να ξεκινήσει.

Του ζήτησε όμως να ρωτήσει εμπιστευτικά γονείς και μαθητές που του είχαν παραπονεθεί για τη συμπεριφορά του κατηγορουμένου εκπαιδευτικού και για το εάν σκόπευαν να καταθέσουν γι' αυτά. Παράλληλα, στις 5-2-2013 δίδονται οι έλεγχοι του Α' τετραμήνου στους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών, γίνονται δε και εκλογές στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων, που μέχρι τότε ήταν ουσιαστικά ανύπαρκτος, και εξελέγησαν οι ακόλουθοι, σύμφωνα με το σχετικό "ΠΡΑΚΤΙΚΟ 1" της 5-2-2013:

η Τ.) Μ. (μητέρα του μαθητή του' Τμήματος ΑΙ, Γ. Μ.), ως Πρόεδρος, η Μ. Κ. (μητέρα της μαθήτριας της Γ' τάξης, Ε. Σ.), ως Αντιπρόεδρος, η Μ. Ι. (μητέρα του μαθητή της Γ' τάξης, Ι. Τ.), ως Ταμίας, η Δ. Θ. (μητέρα της Λ. Α. και Λ. Κ., μαθητριών αντίστοιχα του ΑΙ και Β' τάξης), ως Γραμματέας. Και μέλη οι: Μ. Κ.-Μ... (μητέρα της μαθήτριας του Α2 Τμήματος, Γ.. 1), Κ.

Κ. (πατέρας του μαθητή του ΑΙ Τμήματος, Σ. Κ.) και Ε. Γ... (μητέρα των μαθητών, Δ. Π. του Α2 Τμήματος και Μ. Π. της Β' τάξης), η οποία είναι συγγενής (πρώτη ξαδέλφη) του κατηγορουμένου. Αναπληρωματικά δε μέλη οι: Α. Τ. (μητέρα του μαθητή Γ. Δ. του Τμήματος Α1) και Ε. Σ. (μητέρα των μαθητών, Π. Κ. και Σ. Κ., αντίστοιχα της Β' και Γ' τάξης) (βλσχ Πρακτικό).

Στα πλαίσια της εμπιστευτικής αυτής έρευνας των καταγγελιών η πολιτικώς ενάγουσα, Μ. Β..., τότε μαθήτρια του ΑΙ Τμήματος, ανέφερε στο Διευθυντή και ότι ο κατηγορούμενος, ως διοργανωτής Πρωταθλήματος Επιτραπέζιας Αντισφαίρισης 2012-2013 Μαθητών Λυκείου ... (σχ. και το αναγνωσθέν από 19-11-2012 έγγραφο), εντός της τάξης και στην εκδηλωθείσα άρνησή της να συμμετάσχει, της είπε "γιατί, αφού ξέρεις να παίζεις καλά τα μπαλάκια", προκαλώντας της ντροπή και αμηχανία, υπό τα "πονηρά γελάκια" των συμμαθητών της.

Ακόμη, στις 20-2-2013 προσήλθε στο γραφείο του Διευθυντή και πάλι, η Μ. Κ., μητέρα της πολιτικώς ενάγουσας, Γ..Μ... (μαθήτριας τότε του Α2 Τμήματος), διαμαρτυρόμενη και πάλι για τη συνεχιζόμενη συμπεριφορά του εν λόγω καθηγητή προς την κόρη της, αναφέροντάς του και άλλο περιστατικό και συγκεκριμένα ότι, κάποια μέρα, που την είχε σηκώσει και πάλι στον πίνακα, κοιτάζοντας την "από πάνω μέχρι κάτω", τη ρώτησε πόσα κιλά είναι, τι ύψος έχει, ότι είναι πολύ λεπτή, αν τρώει από όλα και αν γυμνάζεται.

Αυτή του απάντησε ότι τρώει και δεν γυμνάζεται και το τότε τι ρώτησε "πως διατηρείται και αν κάνει άλλες καύσεις", προκαλώντας της ντροπή και αμηχανία, εξαιτίας των οποίων μάτωσε το χέρι της πιέζοντας τα νύχια της στην παλάμη της. Τότε ο συμμαθητής της, Χ. Χ., που κατάλαβε τη ντροπή και την αμηχανία της, του είπε "κύριε και εγώ γυμνάζομαι και τρώω και φρούτα", σε ερώτηση του καθηγητή "τι φρούτα;" απάντησε "αχλάδια, μπανάνες και άλλα διάφορα" και ο καθηγητής του είπε "Ποιες μπανάνες τρως, τις κοντές ή τις μακριές, τις κυρτές ή τις ίσιες;".

Μάλιστα η εν λόγω μητέρα ανέφερε στο Διευθυντή ότι εξαιτίας της συμπεριφοράς του εν λόγω καθηγητή η κόρη της βρίσκεται σε άσχημη ψυχολογική κατάσταση και έχει καταφύγει σε ψυχολόγο για τη στήριξη του παιδιού της, σκεπτόμενη ακόμη και να της αλλάξει σχολείο. Πάλι όμως δεν κατέθεσε έγγραφη αναφορά, αλλά δήλωσε στο Διευθυντή ότι πρώτα θα απευθυνθεί στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.

Την ίδια ημέρα (20-2-2013), πρώτα το Τμήμα ΑΙ και έπειτα και το Τμήμα Α2 (δια των μαθητικών τους Συμβουλίων) ζήτησαν από το Διευθυντή να τους επιτρέψει "στα κενά τους" να πραγματοποιήσουν Συνελεύσεις για τα προβλήματα που αντιμετώπιζαν. Τους επέστρεψε και τους ζήτησε να καταγράψουν τα περιστατικά και να του τα φέρουν.

Την επομένη ημέρα, στις 21-2-2013, μαθητές της Α' τάξης (είχε προηγηθεί Έκτακτη Συνέλευση των Μαθητικών Συμβουλίων τους) , επέδωσαν στο Διευθυντή έγγραφο κείμενο αναφοράς παραπόνων, σημειώνοντας τα ονόματά τους (18 μαθητές σε σύνολο 36) και συγκεκριμένα το ακόλουθο έγγραφο, που έλαβε ΑΠ 115/21-2- 2013, και έχει ως εξής: "Τετάρτη 20 Φεβρουαρίου 2013.

Τάξη ΑΙ και Α2. Προς κ. Ξ.. "Παράπονα Μαθητών για Καθηγητή". * Ειρωνεία για εξωτερική εμφάνιση μαθητών εντός αίθουσας. (Α. Β., Χ. Χ., Η. Μ.). * Ρατσιστική συμπεριφορά απέναντι σε μαθητές άλλης Χώρας. * Παρατηρήσεις για μη προσβλητική στάση μαθητών, ενώ εκείνος καθόταν τελείως απρεπώς. * Παρατήρηση ειρωνείας προς μάθητές/τριες (Κ.

Ξ., Γ. Μ.). * Σεξουαλικά υπονοούμενα (πχ εγώ δεν σου κάνω;) μετά από ερώτηση μαθήτριας αν μπορεί να την ακολουθήσει συνοδός (οικογενειακός), Μ. Β., Γ. Μ., Κ. Ξ., Α. Β.. * Όταν σηκώνονται μαθήτριες στον πίνακα μερικές φορές κοιτάζει τα οπίσθιά τους και προκαλεί τους υπόλοιπους μαθητές να γελάσουν. Γ. Μ., Κ. Ξ., Α. Β.. * Ρωτάει μαθητές ποια κορίτσια θέλουν να σηκωθούν στον πίνακα και αν αρνηθούν επιμένει.

Γ. Μ., Β. Π., Κ. Ξ., Γ. Π., Η. Μ.. * Παιδιά δεν θέλουν να παρακολουθήσουν το μάθημά του διότι φοβούνται (Μ. Β.). Ονόματα μαθητών: Τ. Ν., Γ. Μ., Γ. Μ., Β. Π., Γ. Π., Κ. Ξ., Σ. Ξ., Χ. Χ., Θ. Χ., Δ. Χ., Κ. Μ., Μ. Β., Α. Β., Σ. Κ., Ν. Α., Β. Σ., Η. Μ.. * Προσπαθεί να μπλέξει και μαθητές (Δ. Τ.)" (βλσχ έγγραφο). Στον εν λόγω βέβαια κείμενο δεν κατονόμαζαν τον καθηγητή στον οποίο αφορούσαν τα παράπονα αυτά, αλλά προφορικά είχαν κατονομάσει στο Διευθυντή τον κατηγορούμενο.

Ο Διευθυντής τους είπε ότι θα ήθελε να μιλήσει και με τους γονείς τους, αλλά δεν υπήρξε από μέρους των γονέων μια τέτοια πρωτοβουλία. Σε τηλεφωνική συνομιλία που είχε με την υπεύθυνη του Συνηγόρου του Παιδιού, η τελευταία του είπε ότι η καταγγελία είναι σημαντική και θα έπρεπε να προωθηθεί και χωρίς τη σύμφωνη γνώμη των γονέων και έτσι διαβίβασε το εν λόγω έγγραφο στο Διευθυντή Δ.Ε.

κ. Ρ.. Όμως, στις 22-2-2013 και περί ώρα 17.30 στην αίθουσα του Σχολείου, συνεδρίασε το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, σύμφωνα με το "ΠΡΑΚΤΙΚΟ 2ο" (που υπογράφεται από την Πρόεδρο, την Αντιπρόεδρο, τη Γραμματέα, την Ταμία και τα δύο τακτικά μέλη, Μ. Κ. - Μ. και Κ. Κ.), στο στο οποίο αναφέρονται και τα ακόλουθα: "....3) Συζήτηση που αφορά καταγγελίες για ανάρμοστη συμπεριφορά καθηγητή, καθώς και περαιτέρω ενέργειες που θα πρέπει να ληφθούν, προκειμένου να στηριχθούν οι καταγγέλλοντες μαθητές. 4) Το ΔΣ επίσης άκουσε τη λεπτομερή καταγγελία μητέρας, καθώς και μαθητή, οι οποίοι αναφέρονταν σε συγκριμένα περιστατικά για τον εν λόγω καθηγητή και αποφάσισε, εάν ασκηθούν διώξεις, το ΔΣ θα συμπαρασταθεί στους ενάγοντες.

Το μέλος Φ. Γ., ενώπιον του ΔΣ, ζήτησε να απέχει από την εν λόγω συζήτηση, καθώς και των περαιτέρω ενεργειών" (βλσχ Πρακτικό). Στις 27-2-2013 το Τριμελές Προεδρείο του 15μελούς ζήτησε από το Διευθυντή την άδεια και το χρόνο για να πραγματοποιηθεί Έκτακτη Γενική Συνέλευση των μαθητών όλου του Σχολείου, η οποία πραγματοποιήθηκε την ίδια μέρα.

Κατά τη Συνέλευση αυτή το Προεδρείο ζήτησε από τους μαθητές να γράψει ο καθένας σε χαρτί, είτε επώνυμα, είτε ανώνυμα, τα παράπονα που έχει από τη λειτουργία του Σχολείου και ακολούθως οι Πρόεδροι των Τμημάτων ταξινόμησαν τα καταγεγραμμένα παράπονα και τα παρουσίασαν με έγγραφο που υπογράφει το Τριμελές Προεδρείο.

Από τα αναγνωσθέντα αυτά σημειώματα παραπόνων, που παραδόθηκαν στο Διευθυντή στις 5-3-2013, επώνυμα ήταν τα ακόλουθα, με τις αντίστοιχες αναφορές: α) Χ. Χ. (μαθητής του Τμήματος A2); "Όχι ρατσισμός στο σχολείο και γενικά στην τάξη...Να μην αφήνουν ερωτικά υπονοούμενα", β) Θ. Χ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Απευθύνει σε μένα και στους μετανάστες ρατσιστικά σχόλια.

Λέει μέσα στην τάξη πως τον ματιάζω", γ) Δ. Χ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Από ένα καθηγητή που είναι ρατσιστής. Βλέπει τα κορίτσια και κοροϊδεύει τους μαθητές και απευθύνει σε εμένα και τους μαθητές του ρατσιστικά σχόλια"., δ) Δ. Τ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Θεωρεί ρατσιστική τη συμπεριφορά ενός καθηγητή απέναντι στους μαθητές και μαθήτριες", ε) Γ.

Κ. (μαθητής της Γ' τάξης): "Θεωρώ ρατσιστική τη συμπεριφορά του καθηγητή αυτού προς τους αλλοδαπούς μαθητές, επίσης με ενοχλούν τα ρατσιστικά σχόλια που κάνει προς αυτούς. Επίσης, με ενοχλούν τα σεξουαλικά υπονοούμενα που κάνει προς τα κορίτσια και ο τρόπος που τα κοιτάει, πόσο μάλλον το δικό μου κορίτσι", στ) Γ.

Μ. (μαθήτρια του Τμήματος Α2): "Εγώ έχω πρόβλημα με ένα καθηγητή, νιώθω άβολα για τον τρόπο που με κοιτάζει και τα σχόλια που κάποιες φορές κάνει (σεξουαλικά)", ζ) Κ. Ξ. (μαθήτρια του Α2 Τμήματος): "Ένας καθηγητής πετάει γενικά υπονοούμενα (σεξουαλικά)", η) Ν. Ζ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Ένας καθηγητής επαναλαμβανόμενα έχει παρενοχλήσει σεξουαλικά τα κορίτσια της τάξης μου, (κυρίως) τη Γ.

Μ. και Κ. Ξ., κοιτώντας προκλητικά στα γυναικεία χαρακτηριστικά τους και λέγοντας σεξουαλικά υπονοούμενα. Επίσης αρκετά ρατσιστικά υπονοούμενα προς τους αλλοδαπούς", θ) Σ. Ξ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Είναι καθηγητής που λέει ρατσιστικά και σεξουαλικά υπονοούμενα", ι) Μ. Κ. (μαθητής του Τμήματος Α2): "Ένας καθηγητής, ο οποίος πολλές φορές απευθύνει σε εμένα και στους άλλους ρατσιστικά σχόλια".

Ανώνυμα με το ακόλουθο περιεχόμενο: "Το παράπονο που έχω είναι από τον καθηγητή, τον κ. Γ., είναι ότι προχθές που του είπα αν θέλει να πάρει μαζί του συνοδό στην εκδρομή την κυρία Μ., μου απάντησε πως σκέφτομαι μόνο το κοκό με την Μ. και ο ίδιος ο καθηγητής μου είπε, εν ώρα μαθήματος, ότι τα φασιστικά καθεστώτα είναι πιο καλά από τα δημοκρατικά" (προέρχεται από τον μαθητή Σ.

Κ. του Α1 Τμήματος). "Απρεπής συμπεριφορά καθηγητή. Σεξουαλικά υπονοούμενα απέναντι σε μαθήτριες. Ρατσισμός απέναντι σε αλλοδαπούς από καθηγητή", και "απαράδεκτη συμπεριφορά από ένα καθηγητή" (βλσχ έγγραφα). Στις 1-3-2013 ο ΔΙΔΕ Σάμου (ο κ. Ρ.ς) στέλνει FAX και ζητάει από τους 18 μαθητές να κατονομάσουν εγγράφως τον εκπαιδευτικό που εννοούν με το από 21-2-2013 έγγραφο τους και πράγματι οι άνω μαθητές συντάσσουν το από 1-3-2013 έγγραφο, προς το Διευθυντή του ΓΕΛ ..., Β.

Ξ. , που έλαβε ΑΠ 157/1-3-2013, αναγράφοντας: "Σας ενημερώνουμε ότι ο καθηγητής τον οποίο εννοούσαμε με τις καταγγελίες μας είναι ο Ν. Γ. και ακολουθούν τα ονόματα των 18 αυτών μαθητών" (βλσχ έγγραφο). Παράλληλα ο Διευθυντής του Σχολείου ενημέρωσε τηλεφωνικά την Πρόεδρο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, Τ.) Μ (και μητέρα του μαθητή του ΑΙ Τμήματος, Γ.

Μ.), η οποία, στις 1-3-2013, επισκέφθηκε το Σχολείο και ο Διευθυντής, αφού την ενημέρωσε για την αναφορά παραπόνων των μαθητών, της ζήτησε, στα πλαίσια του θεσμικού της ρόλου, να απευθυνθεί σχετικά και προς τους γονείς των μαθητών, διότι το φαινόμενο προσελεύσεων και εμπιστευτικών συζητήσεων με γονείς εντάθηκε το Φεβρουάριο, ωστόσο κανένας δεν προέβη σε έγγραφη καταγγελία ή αναφορά, φοβούμενοι την ανάληψη της σχετικής ευθύνης.

Πράγματι το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων συγκάλεσε Γενική Συνέλευση, που πραγματοποιήθηκε στο Λύκειο, στην οποία προσκλήθηκε και ο Διευθυντής για να ενημερώσει τους γονείς, η οποία πραγματοποιήθηκε στις 5-3-2013 και σύμφωνα με το "ΠΡΑΚΤΙΚΟ 3" του ΔΣ (που υπογράφεται από την Πρόεδρο, της Αντιπρόεδρο, τη Γραμματέα, την Ταμία και τα δύο άνω τακτικά μέλη), το 2° θέμα που συζητήθηκε αφορούσε "Καταγγελίες μαθητών για τη συμπεριφορά καθηγητή για ανάρμοστη συμπεριφορά και αποφάσισε να συμπαρασταθεί στους καταγγέλλοντες" (βλσχ Πρακτικό).

Παράλληλα, μέλη του ΔΣ ήρθαν σε επαφή με το Συνήγορο του Πολίτη για να ζητήσουν πληροφορίες, συμβουλές, ακόμη και την παρέμβαση με τη φυσική του παρουσία εκπροσώπου του στο Σχολείο^. Επακολούθησε νέα σύγκληση του ΔΣ στις 20-3-2013, με θέμα "τη στάση του Συλλόγου έναντι του προβλήματος που έχει δημιουργηθεί με τον εκπαιδευτικό κ.

Γ." και σύμφωνα με το "ΠΡΑΚΤΙΚΟ 4°" (που υπογράφεται από την Πρόεδρο, την Αντιπρόεδρο, την Ταμία και ένα μέλος (Κ.), αποφασίστηκε "ομόφωνα να συνταχθεί έγγραφο προς τη Δ.Δ.Ε. με αίτημα την απομάκρυνση του εν λόγω εκπαιδευτικού ώστε να αποκατασταθεί το αρμονικό παιδαγωγικό κλίμα του σχολείου. Επίσης και σε όποιο άλλο αρμόδιο φορέα", αναφέρεται δε στο Πρακτικό αυτό και ότι, "διαχώρισε τη θέση της η κ.

Φ. Γ. όσον αφορά το θέμα που έχει προκύψει με τον εκπαιδευτικό κ. Γ., λόγω συγγένειας", η οποία και δεν συμμετείχε (βλσχ Πρακτικό). Κατόπιν της απόφασης αυτής το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων ΓΕΛ ... απέστειλε προς τον Προϊστάμενο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σάμου (με κοινοποίηση: 1. Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας "ΦΑΡΟΣ", 2) Συνήγορο του Παιδιού, 3) ΕΛΜΕ Σάμου, 4) Ένωση Γονέων Σάμου, 5) Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Β.

Αιγαίου και 6) Υπουργείο Παιδείας), το από 20- 3-2013 έγγραφο, αναφέροντας τα ακόλουθα: "Το ΔΣ του Συλλόγου θα ήθελε να σας ενημερώσει, θεωρώντας σας τον πλέον αρμόδιο, σχετικά με τα σοβαρότατα προβλήματα που έχουν προκύψει στο Σχολείο. Σαν Σύλλογος έχουμε ενημερωθεί για τις καταγγελίες μαθητών του ΓΕΛ ... στο Συνήγορο του Παιδιού, για ανάρμοστη συμπεριφορά του κ.

Ν. Γ., όπως επίσης έχουμε ενημερωθεί, κατόπιν σχετικής μας αιτήσεως, για τις επιπλέον καταγγελίες μαθητών του σχολείου πάλι για τον ίδιο εκπαιδευτικό και είμαστε σίγουροι ότι θα κάνετε ότι ορίζει ο νόμος για να διασφαλιστεί στο ακέραιο η δικαιοσύνη, πάντα με γνώμονα το συμφέρον και την προστασία των παιδιών.

Με λύπη και βαθύτατη ανησυχία θα θέλαμε να σας πληροφορήσουμε για την ιδιαιτέρως βεβαρημένη κατάσταση που επικρατεί στο Λύκειο .... Πιο συγκεκριμένα, μετά από τις καταγγελίες των μαθητών για τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού, η κατάσταση στο χώρο του σχολείου είναι πλέον εκρηκτική. Πέρα από τις καταγγελίες μεγάλου αριθμού μαθητών για τον εκπαιδευτικό, φαίνεται ότι το κλίμα στο σχολείο έχει επιδεινωθεί σε τέτοιο βαθμό που κάποιοι μαθητές δυσκολεύονται ακόμα και να παρακολουθήσουν το μάθημα λόγω του κλίματος εκφοβισμού που επικρατεί.

Έχουν γίνει αναφορές στο ΔΣ του Συλλόγου από μαθητές για έμμεσες, αλλά και άμεσες, νύξεις σχετικά με τις συνέπειες όσων "κινηθούν" κατά του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού. Όλη η μαθητική κοινότητα βιώνει μία κατάσταση η οποία καθόλου δεν ευνοεί τη δημιουργία κατάλληλου παιδαγωγικού κλίματος. Αξίζει εδώ να σημειωθεί ότι αρνητικό κλίμα που επικρατεί στο Σχολείο έχει επεκταθεί και στην ευρύτερη κοινότητα με συγκεκριμένες καταγγελίες γονέων για απειλές "ποινικών διώξεων" σε γονείς παιδιών που θα μιλήσουν εναντίον του.

Έχει πέσει στην αντίληψή μας ότι γονείς που μέχρι χθες ήταν πρόθυμοι να καταθέσουν τα δεινά των παιδιών τους, σήμερα σιωπούν γιατί δέχθηκαν απειλές του στυλ "Πρόσεχε τι θα πεις γιατί θα βρεθείς στον Έβρο" ή "όποιος τα βάλει μαζί μου θα με βρίσκει μπροστά του μια ζωή". Αντιλαμβάνεται λοιπόν ο καθένας πως αν οι γονείς εισπράττουν τέτοια πίεση, τι αντιμετωπίζουν τα παιδιά μας μέσα στις αίθουσες του σχολείου.

Το πρόβλημα λοιπόν έχει πάρει διαστάσεις πέρα από τα στενά πλαίσια του Σχολείου. Αξίζει να σημειωθεί ότι έχουν γίνει, σύμφωνα με πληροφορίες μας, εισηγήσεις για την απομάκρυνση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού τόσο από το Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, όσο και από τον Σύμβουλο Παιδαγωγικών θεμάτων κ.

Κ.. Ο εκπαιδευτικός κ. Ν. Γ. θα έπρεπε να έχει ήδη απομακρυνθεί από το Σχολείο ώστε να διασφαλιστεί ένα ήρεμο μαθησιακό περιβάλλον. Έχοντας υπόψη το χρονοδιάγραμμα τών καταγγελιών και των μέχρι τώρα ενεργειών, θεωρούμε ότι ολιγωρήσατε ανεπίτρεπτα και δεν φροντίσατε εγκαίρως να διασφαλίσετε, όπως είστε υποχρεωμένοι, ένα περιβάλλον στο οποίο θα προστατεύεται η ψυχική υγεία των μαθητών.

Σαν γονείς σας εμπιστευόμαστε την επιμέλεια και την προστασία των παιδιών μας στο σχολείο. Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω ευελπιστούμε ότι θα επιληφθείτε άμεσα του ζητήματος". Την επομένη ημέρα 6-3- 2013 και ύστερα από πρόσκληση του Διευθυντή, προσήλθε στο σχολείο ο Σχολικός Σύμβουλος (ΠΕ03) Μαθηματικών, Α. Κ.

και πραγματοποίησε συζητήσεις τόσο με τον κατηγορούμενο εκπαιδευτικό, όσο και με τους γονείς, διαπιστώνοντας το πολύ έντονο κλίμα και την επικρατούσα κατάσταση διχασμού κυρίως μέσα στη σχολική μονάδα. Στις 14-3- 2013 επισκέπτονται το Σχολείο ψυχολόγοι του Κέντρου Πρόληψης Φάρος για παρέμβαση σε μάθημα (ερευνητική εργασία) και στη συνέχεια στις 26-3-2013 για 2ωρη παρέμβαση στα τμήματα της Α' τάξης για ψυχολογική υποστήριξη των μαθητών.

Σχετικά με την επίσκεψη αυτή ο Σύλλογος Γονέων (με το από 29-3-2013 έγγραφο του) ζήτησε από το Κέντρο Πρόληψης "ΦΑΡΟΣ" τη σύνταξη σχετικής εκθέσεως "προς ενημέρωση κάθε αρμοδίου φορέα" και σε απάντηση ο "ΦΑΡΟΣ" απέστειλε το με αριθμ.πρωτ.1225/5-4-2013 έγγραφο (που υπογράφουν, η ψυχολόγος και υπεύθυνη του Κέντρου, Δ.

Τ. και η ψυχολόγος και στέλεχος του Κέντρου, Ε. Α.), αναφέροντας τα ακόλουθα: "Το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε. Σάμου "ΦΑΡΟΣ" υποδέχθηκε αίτημα από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του ΓΕΛ ... να πραγματοποιήσει παρεμβάσεις εντός σχολικού πλαισίου στους μαθητές.

Στα πλαίσια της συνεργασίας με τη Σχολική Κοινότητα, παρόμοια αιτήματα "φτάνουν" στο "ΦΑΡΟ" είτε από τους γονείς, είτε από το Διευθυντή και το Σύλλογο Διδασκόντων του Σχολείου. Στη συνέχεια ακολουθεί τηλεφωνική επικοινωνία με το Διευθυντή του Σχολείου προκειμένου να οριστούν οι ημερομηνίες και ώρες διεξαγωγής της παρέμβασής μας.

Αυτή η διαδικασία ακολουθήθηκε και στη συγκεκριμένη περίπτωση και μετά από συνεννόηση με το Δ/ντη αποφασίστηκε παρέμβαση δίωρης διάρκειας (δύο διδακτικές ώρες) στα δύο Τμήματα της Α' Λυκείου στις 26 Μαρτίου 2013. Εκ των προτέρων ήμασταν ενήμεροι ότι μαθητές από τα δύο αυτά τμήματα έχουν προχωρήσει στις σχετικές καταγγελίες.

Γενικότερα, το περιεχόμενο των παρεμβάσεών μας σε μαθητές κατά την πρώτη συνάντηση μαζί τους περιλαμβάνει τη γνωριμία με το "ΦΑΡΟΣ" και τις δυνατότητες συνεργασίας και στη συνέχεια τη συζήτηση γύρω από τα ενδιαφέροντά τους, τους στόχους και τα όνειρά τους, τους προβληματισμούς και τις αγώνίες τους. Στις επόμενες συναντήσεις η θεματολογία εξειδικεύεται ανάλογα με τις ανάγκες που θα προκύψουν.

Στη διάρκεια της δίωρης παρέμβασης στο Τμήμα που παρενέβη η κ. Α., κατά την πρώτη γνωριμία, ζητήθηκε από τα παιδιά να μοιραστούν, αν θέλουν, στην ομάδα κάτι που επιθυμούν πολύ να γίνει, ορισμένοι μαθητές αναφέρθηκαν ότι θέλουν πολύ να λυθεί ένα σοβαρό θέμα που έχει προκύψει στο σχολείο, χωρίς να αναφερθούν παραπάνω.

Η συζήτηση προχώρησε με τους στόχους των παιδιών και με ποιο τρόπο διαχειρίζονται τις δυσκολίες τους. Στη διάρκεια του διαλείμματος με πλησίασαν ξεχωριστά μαθητές αναφέροντας ψιθυριστά ότι έχει προκύψει ένα πολύ σοβαρό θέμα με έναν καθηγητή τους, αλλά τα παιδιά φοβούνται και δεν πρόκειται μέσα στην τάξη να το συζητήσουν γιατί δημιουργείται ένταση και γιατί οι πληροφορίες φτάνουν στον καθηγητή.

Μου ζητήθηκε αν μπορώ να το ξεκινήσω εγώ το θέμα. Στη συνέχεια της συζήτησης για το πώς λύνουν τις δυσκολίες τους, τελικά τέθηκε από έναν μαθητή-με πολύ δισταγμό και συγκράτηση αρχικά-το ζήτημα που είχε προκύψει στο σχολείο με τη συμπεριφορά του καθηγητή. Οι μαθητές εξέφρασαν την ανησυχία ότι όποτε συζητούν αυτό το θέμα τσακώνονται και αυτό τους κουράζει και τους απογοητεύει, καθώς είναι συμμαθητές πολλά χρόνια και στο ίδιο χωριό.

Γρήγορα διαμορφώθηκε κλίμα αντιπαράθεσης, έντασης και διχασμού σχετικά με το αν έπρεπε να ανακατευτούν σε κάτι τέτοιο ή όχι, με τη χρήση επιχειρημάτων είτε κατά του καθηγητή, είτε δικαιολόγησης του. Μέσα σε ένα κλίμα αντιπαραθέσεων που θύμιζε Δικαστήριο, οι μαθητές αναγνώρισαν ότι έχει υπάρξει "διχοτόμηση των τάξεων", ότι δεν μπορούν πια να μιλήσουν γιατί παντού υπάρχουν κάποιοι που θα μεταφέρουν τις πληροφορίες, ότι δεν βγαίνει τίποτα μέ το να το συζητούν συνέχεια.

Η αίσθηση κούρασης, απογοήτευσης και θέλησης να λυθεί το θέμα ήταν κοινή στους μαθητές, ανεξάρτητα της θέσης τους. Στη διάρκεια της δίωρης παρέμβασης στο Τμήμα που παρενέβη η κ. Τ., μετά την πρώτη γνωριμία και τη συζήτηση σχετικά με το "πώς περνάει ένας έφηβος στο ...", μπήκε από τους μαθητές ως θέμα το γεγονός ότι συγκρούονται και τσακώνονται πολύ μεταξύ τους και ειδικά το τελευταίο διάστημα.

Στη συνέχεια, μετά από έναν αρχικό δισταγμό αναφέρθηκαν στα προβλήματα που έχουν με έναν εκπαιδευτικό. Διαπιστώθηκε η δημιουργία "στρατοπέδων" μέσα στο Τμήμα και η ανταλλαγή πυρών, σχετικά με το ότι κάποιοι δεν συντάσσονται ούτε με αυτούς που είναι με το μέρος του εκπαιδευτικού, ούτε με αυτούς που τον κατηγορούν.

Επιπλέον, έγιναν αναφορές από μαθητές για το ότι γνωρίζουν ότι όλα φτάνουν τελικά στα αυτιά του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού και ότι πλέον έχουν σταματήσει να μιλάνε ανοιχτά πέρα από τους πολύ κολλητούς τους. Επίσης, υπήρχαν κατηγορίες που απευθύνονταν προς συγκεκριμένους μαθητές ότι έχουν το ρόλο του "σπιούνου".

Γενικότερα, διαπιστώθηκε ένα κλίμα έντασης και ανησυχίας, καθώς και μία συναισθηματική κόπωση που εκφράζονταν μέσα από την επιθυμία των μαθητών να τελειώνει η χρονιά και να τελειώνουν με όλη αυτή την κατάσταση" (βλσχ έγγραφο). Ενόψει όλης αυτής της εκρηκτικής και διχαστικής κατάστασης που δημιουργήθηκε μέσα στη μαθητική κοινότητα από την ολιγωρία των αρμοδίων να ενεργήσουν άμεσα, στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων τους, προς διερεύνηση της βασιμότητας ή μη των όσων είχαν καταγγελθεί, ώστε να αποκατασταθεί η ηρεμία στο Σχολείο και να συνεχιστεί ομαλά το παιδαγωγικό του έργο, δεδομένου ότι τα προβλήματα είχαν ήδη διαφανεί από την έναρξη σχεδόν της σχολικής χρονιάς και παρά την παρέλευση τόσων μηνών τίποτα ουσιαστικό δεν είχε γίνει προς την κατεύθυνση αυτή, αντίθετα μάλιστα ο καταγγελθείς εκπαιδευτικός εξακολουθούσε να διδάσκει στους εν λόγω μαθητές, με ό,τι επάγεται αυτό για την ψυχολογική και εν γένει κατάσταση των ανήλικων μαθητών, αλλά και εκ της ολιγωρίας των γονέων να προβούν σε επίσημες και έγγραφες καταγγελίες περί των όσων ανέφεραν, διαμαρτυρόμενοι, στο Διευθυντή του Σχολείου, που είχε ως επακόλουθο την επέκταση της εκρηκτικής και.

διχαστικής αυτής κατάστασης στη μικρή κοινωνία του ... "όπου όλα μαθαίνονται", τόπο καταγωγής και κατοικίας και του καταγγελθέντος καθηγητού, το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων απέστειλε προς: 1. Υπουργείο Παιδείας, 2. Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Βορείου Αιγαίου και 3. Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σάμου, το από 27-3-2013 έγγραφο, με θέμα "Αναφορά για ολιγωρία του Αναπληρωτή Προϊσταμένου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σάμου", αναφέροντας και τα ακόλουθα: "...Με λύπη και βαθύτατη ανησυχία θα θέλαμε να σας πληροφορήσουμε για την ιδιαιτέρως βεβαρημένη Κατάσταση που επικρατεί στο Λύκειο ....

Πιο συγκεκριμένα, μετά από τις καταγγελίες μαθητών για τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού, η κατάσταση στο χώρο του σχολείου είναι πλέον εκρηκτική. Το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων, έχοντας εμπιστοσύνη στους θεσμούς, αλλά και στη Διοίκηση, επέτρεψε να περάσει ένα εύλογο χρονικό διάστημα ώστε οι αρμόδιοι να επιληφθούν του θέματος, πιστεύοντας ότι θα πράξουν ότι ορίζει ο νόμος για να διασφαλιστεί στο ακέραιο η δικαιοσύνη, πάντα με γνώμονα το συμφέρον και την προστασία των παιδιών.

Ωστόσο, παρά το γεγονός αυτό καμία ενέργεια δεν έγινε ώστε να αποκατασταθεί η ηρεμία στο Σχολείο. Αξίζει να σημειωθεί ότι έχουν γίνει, σύμφωνα με πληροφορίες μας, εισηγήσεις για την απομάκρυνση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού τόσο από το Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, όσο και από τον Σύμβουλο Παιδαγωγικών θεμάτων κ.

Κ.. Λαμβάνοντας υπόψη τα προαναφερόμενα, ζητήσαμε συνάντηση με τον κ. Τ., που εκτελεί χρέη αναπληρωτή προϊσταμένου για όσο διάστημα απουσιάζει ο κ. Ρ.. Ενημερώσαμε τον κ. Τ. για την όλη κατάσταση και όταν του ζητήσαμε να επιληφθεί του θέματος μας απάντησε ότι δεν είναι δικής του αρμοδιότητας. Στην εύλογη απορία μας με το πώς είναι δυνατόν το ζήτημα να μην είναι στη δικαιοδοσία του, απάντησε ότι μπορεί μεν να είναι αναπληρωτής προϊστάμενος ωστόσο δεν έχει τις αντίστοιχες αρμοδιότητες και ευθύνες, υπονοώντας ότι όταν λείπει ο κ.

Ρ. η Διεύθυνση Εκπαίδευσης είναι ακέφαλη. Όταν, λοιπόν, του ζητήσαμε να μας αναφέρει ποιος είναι νομικά υπεύθυνος, μας παρέπεμψε στο ΠΥΣΔΕ και στην υπόδειξή μας ότι το συγκεκριμένο Συμβούλιο έχει άλλες αρμοδιότητες και όχι αυτές, μας υπέδειξε ως Προϊστάμενο τον κ. Τ.. Γνωρίζοντας πολύ καλά ότι ο κ. Τ. είναι προϊστάμενος εκπαιδευτικών θεμάτων και καμία αρμοδιότητα δεν έχει επί τέτοιων θεμάτων, αντιληφθήκαμε ότι ο κ.

Τ. ήθελε να μας αποπροσανατολίσει. Στη συνέχεια της συζήτησης σχετικά με το ποιος τελικά έχει αρμοδιότητα, ο κ. Τ. ανέφερε αυτολεξεί: "Καλά, τόσα χρόνια είναι αυτή η κατάσταση με το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και στις πλάτες τις δικές μου έπεσε....περιμένετε να έρθει ο κ. Ρ. να υπογράψει". Είναι απορίας άξιο λοιπόν τι αρμοδιότητες έχει τελικά ο κ.

Τ. , ως αναπληρωτής προϊστάμενος, αν η λύση που δίνει σε σοβαρότατα ζητήματα που πρέπει άμεσα να λυθούν είναι απλώς "περιμένετε να έρθει ο κ. Ρ.", αφήνοντας να καταλάβουμε ότι όσο λείπει ο Προϊστάμενος η Διεύθυνση είναι ουσιαστικά ακάλυπτη. Ο κ. Τ. , έχοντας όλες τις αρμοδιότητες, ως αναπληρωτής προϊστάμενος, δε φαίνεται να είναι διατεθειμένος να πράξει τα δέοντα και να εκπληρώσει την υποχρέωσή του και να φροντίσει ώστε να απομακρυνθεί ο εκπαιδευτικός από το σχολείο.

Η Ολιγωρία του κ. Τ. αποβαίνει εις βάρος των μαθητών και διαιωνίζει το εκρηκτικό κλίμα που επικρατεί στο σχολείο. Ευελπιστούμε ότι θα επιληφθείτε άμεσα του θέματος" (βλσχ έγγραφο). Την επόμενη ημέρα, οι υπογράφουσες "Φ. Μ., Μ. Κ., Ε. Σ. και Δ. Ξ.", υπέβαλαν στον Εισαγγελέα Σάμου την από 28-3-2013 Μηνυτήρια Αναφορά μετά των συνημμένων εγγράφων (βλσχ έγγραφο).

Ακόμη, το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων απέστειλε και προς το Δήμαρχο Σάμου κ. Θ., το από 2-4-2013 σχετικό ενημερωτικό έγγραφο, αναφέροντας και ότι: "....Το πρόβλημα έχει πάρει διαστάσεις πέρα από τα πλαίσια του Σχολείου. Αξίζει να σημειωθεί ότι έχουν γίνει, σύμφωνα με πληροφορίες μας, εισηγήσεις για την απομάκρυνση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού τόσο από το Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, όσο και από τον Σύμβουλο Παιδαγωγικών θεμάτων κ.

Κ.. Ο εκπαιδευτικός κ. Ν. Γ. έχει πλέον απομακρυνθεί από το Σχολείο ώστε να διασφαλιστεί ένα ήρεμο μαθησιακό περιβάλλον και να αποκατασταθεί όσο γίνεται το ήρεμο κλίμα. Σαν γονείς εμπιστευόμαστε την επιμέλεια και την προστασία των παιδιών μας στο σχολείο και έχουμε επίσης εμπιστοσύνη ότι οι αρμόδιοι φορείς θα πράξουν τα δέοντα και θα επικρατήσει η δικαιοσύνη" πάντα με γνώμονα την προστασία και το συμφέρον των παιδιών.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω ευελπιστούμε ότι θα επιληφθείτε του ζητήματος στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων σας" (βλσχ έγγραφο). Τέλος, το ΔΣ του Συλλόγου απέστειλε και το από 10-4- 2013 ενημερωτικό έγγραφο προς τον Υπουργό Παιδείας κ. Αρβανιτόπουλο, αναφέροντας και τα ακόλουθα: .......Τα περιστατικά είναι κατά τη γνώμη μας πολύ σοβαρά και δεν συνάδουν με τη συμπεριφορά του καθηγητή.

Το ότι η πολιτική του ταυτότητα την οποία διόλου αποκρύπτει (όταν προτάσσεται ως Σημαιοφόρος σε πορείες της Χρυσής Αυγής) τον εντάσσει στο χώρο της κοιν. Ακροδεξιάς δεν θα μας αφορούσε, εάν του ήταν δυνατόν να μεταχειρίζεται με δικαιοσύνη όλους τους μαθητές του σχολείου χωρίς διακρίσεις. Φαίνεται όμως από τα ρατσιστικά του σχόλια για μετανάστες ο συγκεκριμένος καθηγητής δεν μπορεί να τιθασεύσει το ρατσιστικό του μένος και το μεταφέρει στο χώρο του σχολείου....Ωστόσο οι δράσεις αυτές δεν θα μας κινητοποιούσαν ως Σύλλογο , εάν δεν είχαμε την εντύπωση ότι ο προαναφερόμενος εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί την ιδιότητά του ως βήμα για να δηλητηριάσει τα παιδιά μας με ρατσιστικές ιδέες.

Η συμπεριφορά του καθηγητή δεν είναι καινούργιο φαινόμενο, όπως φαίνεται από τα συνημμένα πρακτικά του Συλλόγου μας, όπου και πάλι γίνεται σαφής αναφορά για την απομάκρυνση του καθηγητή κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη. Η σημερινή κατάσταση λοιπόν είναι το αποκορύφωμα μιας δράσης που είναι για χρόνια ατιμώρητη και που έχει φτάσει να αποτελεί το σκάνδαλο της κοινωνικής ζωής του τόπου μας.

Στο σημείο αυτό θα θέλαμε να σας τονίσουμε ότι μετά από τις καταγγελίες των μαθητών για τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού, η κατάσταση στο χώρο του σχολείου έφτασε σε σημείο πλέον εκρηκτικό. Έχουν γίνει αναφορές στο Δ.Σ. του Συλλόγου από μαθητές για έμμεσες, αλλά και άμεσες απειλές σχετικά με τις συνέπειες που θα υποστούν όσοι "κινηθούν" κατά του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού.....Πέρα από τα προαναφερόμενα, μας δημιουργεί και απορία η στάση του Προϊσταμένου κ.

Ρ., ο οποίος τηρεί μια στάση τουλάχιστον αποθαρρυντική απέναντι σε όλους τους γονείς που προσήλθαν στο Γραφείο του για να του αναφέρουν τα παράπονά τους και γενικά ύποπτη. Σε πρώτο χρόνο, όταν έλαβε την αναφορά του Συνηγόρου του Πολίτη, στις αρχές Φεβρουαρίου, δεν προέβη ούτε καν σε διενέργεια προκαταρκτικής εξέτασης και περιορίστηκε σε μια μόνη ενέργεια:

να ενημερώσει τον εκπαιδευτικό για τις καταγγελίες σε βάρος του. Στη συνέχεια, αφού εξαναγκάστηκε από την επώνυμη καταγγελία 18 μαθητών, να διατάξει ΕΔΕ, όταν μια αντιπροσωπεία γονέων τον επισκεφτήκαμε στο Γραφείο του, αντί να ασχοληθεί με την προστασία των παιδιών μας που είναι καθήκον του, επιχειρούσε σαν να τον προσλάβαμε ως δικηγόρο να μας αποθαρρύνει να απευθυνθούμε στον Εισαγγελέα, με το σκεπτικό ότι μπορεί να δεχτούμε αντιμήνυση από τον εκπαιδευτικό.

Παραβιάζοντας το απόρρητο του υπηρεσιακού φακέλου του εκπαιδευτικού μας ισχυρίστηκε ότι ο φάκελος του είναι λευκός. Και αυτό παρά το ότι γνωρίζουμε ότι και εναντίον του έχει γίνει ΕΔΕ στο παρελθόν, χωρίς να ανακοινωθεί το πόρισμά της στους τότε καταγγέλλοντες, αλλά και σε άλλες περιπτώσεις γονείς και μαθητές μαζικά και εμπεριστατωμένα έχουν αναφέρει προβληματικές συμπεριφορές του εκπαιδευτικού τα τελευταία χρόνια.

Ισχυρίστηκε ευθαρσώς ότι ανήκει στη διακριτική του εξουσία το να αθωώσει ή να παραπέμψει στο Πειθαρχικό Συμβούλιο τον εκπαιδευτικό μετά την παραλαβή της ΕΔΕ...Τέλος, καθυστέρησε χαρακτηριστικά περίπου 25 ημέρες μετά την απόφασή του για διενέργεια της ΕΔΕ, να απομακρύνει τον εκπαιδευτικό από τη σχολική μονάδα, κάτι που θεωρούσαμε αυτονόητο μέτρο για την προστασία των μαθητών (που είναι ουσιαστικά αυτοί που έχουν την ευθύνη και το ηθικό βάρος της καταγγελίας εναντίον του εκπαιδευτικού), αφήνοντάς τον να τρομοκρατεί τους μαθητές και να τους ειρωνεύεται ότι ο ίδιος δεν πρόκειται να πάθει τίποτε ό,τι και αν κάνουν και ενδεχομένως να υπόσχεται bonus σε μαθητές και γονείς που θα αντιμαρτυρήσουν στα καταγγελλόμενα.

Σαν γονείς υπέρτατο χρέος μας είναι να προστατεύουμε τα παιδιά μας και κανένας δεν νοείται ότι μπορεί να δρα αποτρεπτικά σε αυτό, για λόγους που δεν υποπίπτουν στην αντίληψή μας. Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι και οι αρμόδιοι φορείς της δικαιοσύνης, η Επιτροπή Προστασίας Ανηλίκων και ο Εισαγγελέας, έχουν ενημερωθεί και έχούν επιληφθεί της υπόθεσης.

Είμαστε σίγουροι ότι η Πολιτεία θα διατηρήσει τα υγιή αντανακλαστικά της και θα δράσει με τέτοιο τρόπο ώστε να προστατευτούν τα παιδιά της από τέτοιες συμπεριφορές...." (βλσχ έγγραφο).

Περαιτέρω αποδείχθηκε ότι, κατόπιν της με αριθμ.πρωτ.Φ/ΠΥΣΔΕ/1762/1-3-2013 εντολής του Προϊσταμένου της ΔΔΕ Σάμου, Κ. Ρ., διατάχθηκε η διενέργεια ΕΔΕ κατά του κατηγορουμένου εκπαιδευτικού, που διενεργήθηκε από .την ορισθείσα, Ε. Μ., Εκπαιδευτικό Κλάδου ΠΕ09, Βαθμού Γ' και όπως προκύπτει και από τα σχετικά αντίγραφα εκ του Ημερολογίου του Σχολείου η εν λόγω, που επισκέφτηκε το Λύκειο για τη διενέργειά της στις 8-4-2013, 9 και 10/4/2013, 15 έως και 19/4/2013, 22 και 23/4/2013, συνέταξε τελικά τη με αριθμ.πρωτ.Φ13/5280/12-6-2013 ΕΚΘΕΣΗ- ΠΟΡΙΣΜΑ, την οποία απέστειλε στο Διευθυντή Δ/θμιας Εκπ/σης Σάμου, Κ.

Ρ., αναφέροντας στην Έκθεση αυτή και τα ακόλουθα: "Η διενέργεια της ΕΔΕ άφορούσε στον εκπαιδευτικό κ. Γ. Ν. ΠΕ03, με οργανική θέση στο ΓΕΛ ..., που υπηρετούσε στο ΓΕΛ ... και οποίος φέρεται ότι υπέπεσε στο Πειθαρχικό Παράπτωμα της ανάρμοστης για υπάλληλο συμπεριφοράς εντός της υπηρεσίας, άρθρο 107 παρ.1 εδ.3 Ν.4057/2012.

Μαθητές του ΓΕΛ ... υπέβαλαν γραπτή αναφορά στο Συνήγορο του Πολίτη, με την οποία καταγγέλλουν τον εκπαιδευτικό, καθώς και ενυπόγραφη καταγγελία για τον ίδιο εκπαιδευτικό που υπέβαλαν στο Διευθυντή του σχολείου, για ανάρμοστη συμπεριφορά εκ μέρους του εκπαιδευτικού και αφορούσε σε σχόλια με σεξουαλικά υπονοούμενα, ρατσιστικά σχόλια, άπρεπη συμπεριφορά....

Κατά τη διάρκεια της ΕΔΕ και λόγω της φύσης των καταγγελιών εξετάστηκαν πενήντα πέντε (55) μάρτυρες, εκ των οποίων οι 35 ανομωτί και οι 20 ενόρκως". Από τους αναφερόμενους στην ΕΔΕ ανομωτί εξετασθέντες 35 μάρτυρες, ανήλικους μαθητές του ΓΕΛ ..., οι 23 πιστοποίησαν τα ανωτέρω περιστατικά και συγκεκριμένα οι παρακάτω: "1) Κ.

Σ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2720/8-4-2013), μαθητής του Τμήματος Α1, ο οποίος κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά τόσο σε βάρος του, όσο και σε βάρος των συμμαθητών του (και για Β. Μ. "ξέρω ότι παίζεις καλά τα μπαλάκια"), και ότι, "όλα τα πιο πάνω τον ενοχλούσαν και τον έκαναν να νοιώθει άβολα. Καταθέτει, επίσης, ότι απευθύνθηκαν στο Διευθυντή του σχολείου και στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων και μετά από αυτά, άκουσε στο προαύλιο του σχολείου τον κ.

Γ. να λέει "όποιος γονέας βάλει την υπογραφή του στην καταγγελία θα έχει να κάνει μαζί μου". Ακόμη καταθέτει για το άσχημο κλίμα που επικρατεί στο χώρο του σχολείου (διχασμός, φιλίες που χάλασαν) και φόβος γιατί μέσα στην τάξη έχουν ειπωθεί από τον κ. Γ. "εσάς δεν σας πιάνει ο νόμος αλλά πιάνει τους γονείς σας γι' αυτό θα πρέπει να προσέχετε τι λέτε και τι κάνετε, γιατί σε κάποια σημεία ο νόμος πιάνει και εσάς, ακόμη και φοιτητές που θα είστε θα ακούτε Γ.

και θα κοιτάζετε πίσω σας". 2) Μ. Γ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2738/9-4- 2013), μαθήτρια του Τμήματος Α2, η οποία κατέθεσε τόσο τα αναφερόμενα περιστατικά εις βάρος της.....καταλήγοντας: "αναφερόμενη στα πάνω περιστατικά τονίζει ότι το ύφος και ο τρόπος του κ. Γ. ήταν τέτοια ώστε και αυτή και οι συμμαθητές της να καταλάβουν ότι τα υπονοούμενα ήταν σεξουαλικά και αυτή ένοιωθε άσχημα και οι συμμαθητές της γελούσαν, στα διαλείμματα της έλεγαν ότι ο κ.

Γ. την γουστάρει και αν του κάτσει θα έχει είκοσι. Η ίδια φοβόταν στην αρχή γατί δεν ήξερε πώς να το χειριστεί και κυρίως φοβόταν μήπως δεν μείνει ο καθηγητής μόνο στα- σχόλια και προχωρήσει. Είπε στη μητέρα της για αλλαγή σχολείου και τελικά απευθύνθηκαν σε ψυχολόγο και εκεί κατάλαβε ότι όλα αυτά δεν είναι του μυαλού της, να μην έχει τύψεις γιατί δεν ευθύνεται αυτή.

Όσο Και τα αναφερόμενα περιστατικά σε βάρος συμμαθητών της ....Επισημαίνει, επίσης και περιγράφει τον τρόπο με τον οποίο κάθεται στην καρέκλα ο συγκεκριμένος καθηγητής (τεντώνει τα οπίσθιά του για χρονικό διάστημα τόσο ώστε να τον δουν όλοι και μετά κάθεται στην καρέκλα με ανοιχτά τα πόδια. Καταθέτει ακόμη ότι ο κ.

Γ. είχε πει μέσα στην αίθουσα, ότι στο τέλος ξυρίζουν τον γαμπρό και ότι αν έχουν κάποιο πρόβλημα μαζί του, να του το πουν και να μην κάνουν άστοχες και άσκοπες προσπάθειες, που είχαν ξαναγίνει και στο παρελθόν. Ότι πολλά παιδιά δεν μπαίνουν για να παρακολουθήσουν το μάθημα, είτε γιατί φοβούνται, είτε γιατί εκνευρίζονται μαζί του, ενώ η ίδια στεναχωριέται για το άσχημο κλίμα που επικρατεί στο σχολείο, γιατί ήρθε ένας άνθρωπος ξαφνικά και διέλυσε τις σχέσεις μεταξύ συμμαθητών. 3) Ξ.

Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2739/9-4-2013), μαθήτρια του Τμήματος Α2, η οποία κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά τόσο σε βάρος της "που την ενόχλησαν πάρα πολύ και την έκαναν να ντρέπεται και να νοιώθει άβολα, όσο και σε βάρος των συμμαθητών της (και ηια τα δάχτυλα της Γ. Μ.), επισημαίνοντας ότι "πολλές φορές δεν έμπαινε στην ώρα του κ.

Γ. ή δεν πήγαινε καθόλου σχολείο, προκειμένου να αποφύγει καταστάσεις όπως οι πιο πάνω, ότι η συμπεριφορά του καθηγητή άλλαξε μέσα στην τάξη μετά την καταγγελία, για το κλίμα που επικρατεί στο σχολείο, όπου όλα τα παιδιά έχουν χωριστεί και επικρατεί μία κατάσταση μυστικότητας, καχυποψίας και φόβου και τέλος ότι η ίδια στεναχωριέται που δεν πλέον να είναι με τους φίλους της, αλλά φοβάται επίσης γιατί αν επιστρέψει ο συγκεκριμένος καθηγητής στο σχολείο θα κάνει τα ίδια και χειρότερα και θα βρει τρόπους για νε τους εκδικηθεί. 4) Τ.

Δ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2810/10-4-2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά (προσβλητικός στους αλλοδαπούς μαθητές, με τις "ωραίες" κοπέλες προκλητικός λόγω σεξουαλικών υπονοουμένων και αναφέρεται στη Γ. Μ., Κ. Ξ., Η. Μ.), καταλήγοντας ότι, "πολλοί συμμαθητές του προτιμούν να απουσιάζουν από το μάθημα του κ.

Γ., γιατί δεν νοιώθουν καλά με τον καθηγητή και ότι το σχολείο έχει χωριστεί στα δύο και ότι το μάθημα γινόταν καλλίτερα μετά την καταγγελία", 5) Ι. Τ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2811/10-4-2013), μαθητής της Γ' τάξης, ο οποίος κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά σε βάρος του μέσα στην τάξη και άλλα περιστατικά στην τάξη του (για Κυπραίο με τα ψάρια και το σημείο G, για το "παίρνουμε την τάδε συνάρτηση και τη χώωωωνουμε (με έμφαση και με ανάλογη κίνηση) στην άλλη συνάρτηση), καταλήγοντας ότι, όλα τα πιο πάνω περιστατικά στον ίδιο και γενικά μέσα στην τάξη και σε συνδυασμό με τη δύσκολη χρονιά των Πανελληνίων, τον έφεραν σε απόγνωση και άρνηση για το σχολείο και ότι μετά την καταγγελία άλλαξε ο τρόπος διδασκαλίας του και για το άσχημο κλίμα στην τάξη και το σχολείο. 6.

Χ. Π. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2945/15-4-2013). Μαθητής της Γ' τάξης, ο οποίος καταθέτει για ρατσιστικά σχόλια και για το άσχημο κλίμα που επικρατεί στην τάξη. 7) Μ. Κ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2946/15-4-2013), μαθητής του Α2 Τμήματος, ο οποίος κατέθεσε ότι του απευθύνθηκε ρατσιστικά. 8) Κ. Γ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/15-4-2013), μαθητής της Γ' τάξης, ο οποίος κατέθεσε για ρατσιστικά σχόλια, καταλήγοντας ότι "δεν του αρέσουν τα σχόλια αυτά για τους αλλοδαπούς μαθητές και ότι τον πλησίασε ο καθηγητής έξω από το σχολείο για να τον ρωτήσει αν ξέρει τι γίνεται στο σχολείο εναντίον του". 9) Λ.

Α. (αριθμ.εξέτασης Φ9/2971/16-4-2013), μαθήτρια του ΑΙ Τμήματος, η οποία κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά (για Ά. Κ. που την κοίταζε στα οπίσθια, έβαλε στο μάτι τον Στέλιο Κ., για Α. Β., για Μ. Β." και ότι, κάθεται προκλητικά με ανοιχτά τα πόδια στην έδρα ή στη καρέκλα, πριν την καταγγελία ήταν χαλαρός στην τάξη, έκανε τα "αστεία του", αλλά μετά την καταγγελία μονολογούσε "πισώπλατα μαχαιρώματα και χτυπήματα κάτω από τη μέση", καταλήγοντας ότι, "η ίδια, παρ' ότι δεν έγινε αντικείμενο σχολίων του κ.

Γ., ένοιωθε άβολα και ήθελε να αλλάξει σχολείο, ότι είναι τρομοκρατημένη και ότι, κυκλοφόρησε 'μήνυμα σε κινητό που προτρέπει μαθητές να πουν ότι όλα αυτά είναι σκευωρία για τους βαθμούς και την ιδεολογία του". 10) Β. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2971/16-4-2013), μαθήτρια του ΑΙ Τμήματος, η οποία καταθέτει τα αναφερόμενα σε βάρος της (για συνοδό στην εκδρομή, την έβαλε στο πρώτο θρανίο και την κοίταζε με επίμονο βλέμμα σαν να ήθελε κάτι, ενώ ο ίδιος κάθεται απρεπώς της έκανε συχνά παρατηρήσεις για τον τρόπο που κάθεται) και σε βάρος των συμμαθητών της (σχόλια για Κ., περιστατικό με Β.

κλπ), καταλήγοντας ότι "πριν την καταγγελία το μάθημα γινόταν με πολλά αστεία πειράγματα, όπως πιο πάνω, αλλά μετά την καταγγελία άλλαξε η συμπεριφορά του κ. Γ. και ότι νοιώθει απογοητευμένη από τους συμμαθητές της που δεν κατάλαβαν το πρόβλημα". 11) Κ. Μ. (αριθμός εξέτασης Φ9/3039/17-4-2013), μαθητής της Γ' τάξης, ο οποίος κατέθεσε το αναφερόμενο προσωπικό περιστατικό με τα ψάρια, το επίμονο βλέμμα σε κορίτσια στον πίνακα, περιστατικά με τον Τ., καταλήγοντας για "το άσχημο κλίμα στην τάξη, ότι η συμπεριφορά του καθηγητή προσβάλλει όλους τους μαθητές και ότι μετά την καταγγελία προσπαθούσε ο Γ.

να κάνει φιλίες με τα παιδιά". 12) Χ. Χ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3040/17-4- 2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε τα αναφερόμενα περιστατικά σε βάρος του και σε βάρος των αλλοδαπών μαθητών και συμμαθητριών του, καταλήγοντας με αναφορές "στο άσχημο κλίμα στο σχολείο και απειλές του καθηγητή προς τους μαθητές που υπέγραψαν την καταγγελία". 13) Α.

Κ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3135/22- 4-2013), μαθητής του Τμήματος ΑΙ, ο οποίος κατέθεσε περαστικό προς τον ίδιο, για τα ειρωνικά σχόλια για τον συμμαθητή του Κ., καταλήγοντας ότι "η παρουσία του συγκεκριμένου καθηγητή τον έκανε να νοιώθει άβολα στην τάξη". 14) Β. Ε. Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3135/22-4-2013), μαθήτρια του Τμήματος Α1, η οποία κατέθεσε για το επίμονο βλέμμα του καθηγητή σε συγκεκριμένο σημείο του σώματος της και σχόλιο με περίεργο ύφος και υπονοούμενα, για τις παρατηρήσεις του καθηγητή για τον τρόπο που κάθεται, ενώ ο ίδιος κάθεται απρεπώς, για τη συμπεριφορά του απέναντι στα κορίτσια, καταλήγοντας αναφερόμενη στο "διχασμό του Τμήματος, ότι ντρέπεται για τον εαυτό της και για λογαριασμό του καθηγητή για όσα συμβαίνουν, ότι δεν μίλησε στον ίδιο γιατί θα της έλεγε ότι όλα αυτά ήταν στο μυαλό της και ότι φοβάται για την οικογένεια της, με δεδομένο ότι την ημέρα που πήγε στο Διευθυντή να παραπονεθεί, το ίδιο βράδυ ο καθηγητής τηλεφώνησε στο σπίτι και μίλησε με τον πατέρα της για να πει ότι την συμπαθεί και αν έχει παράπονο να το πει στον ίδιο". 15) Π.

Γ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3140/22-4-2013), μαθήτρια του Α2 Τμήματος, η οποία κατέθεσε περιστατικά που αφορούσαν στη Γ. Μ., Κ. Ξ., Χ. Χ., Δ. Τ., καταλήγοντας με αναφορές "στο πόσο άσχημα ένοιωθε με τον τρόπο που ο κ. Γ. συμπεριφερόταν στα κορίτσια, με αποτέλεσμα να φοβάται να σηκωθεί στον πίνακα". 16) Σ. Ε. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3153/22-4-2013), μαθήτρια του Τμήματος Α2, η οποία κατέθεσε περιστατικά μέσα στο Τμήμα για τΟυς αλλοδαπούς συμμαθητές της, τη Γ. , την Α.

Μ., την Κ. Ξ., καταλήγοντας με αναφορές για "το άσχημο κλίμα στην τάξη, το διαχωρισμό των μαθητών, τις απειλές εκ μέρους του καθηγητή μετά την καταγγελία και το φόβο της κυρίως για την οικογένειά της". 17) Π. Π. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3154/22-4-2013), μαθήτρια του Τμήματος Α2, η οποία κατέθεσε τα περιστατικά για την Μ., τον Χ., την Ξ., τον Τ., για τα σχόλια με πονηρό ύφος του κ.

Γ., καταλήγοντας με αναφορές "για το κλίμα διχασμού στην τάξη και ότι τα σχόλια του καθηγητή σταμάτησαν μετά την καταγγελία και ότι με όλα αυτά δεν ήθελε να μπαίνει στην τάξη". 18) Ν. Ζ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3188/23-4-2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο Οποίος κατέθεσε περιστατικά και σχόλια μέσα στην αίθουσα για Μ., Ξ. και τον τρόπο με τον οποίο γινόταν τα κάθε είδους σχόλια, περιστατικά και σχόλια για τους αλλοδαπούς μαθητές. 19) Μ.

Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3189/23-4- 2013), μαθήτρια του Α2 Τμήματος, η οποία κατέθεσε περιστατικό με την ίδια, περιστατικά κ(ΐι σχόλια για τους αλλοδαπούς συμμαθητές της και Μ., Ξ., Τ., καταλήγοντας με αναφορές "για το κλίμα στην τάξη και τους φόβους της γι' αυτήν και την οικογένειά της και την πρόθεσή της να αλλάξει σχολείο". 28) Μ.

Γ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3559/15-5-2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε ότι ο κ. Γ. προτιμούσε να σηκώνει κορίτσια στον πίνακα, συχνά τις πιο όμορφες, διαφορετική συμπεριφορά προς τους αλλοδαπούς μαθητές, καταλήγοντας ότι 'στο Τμήμα οι μαθητές έχουν διχαστεί και φοβούνται να μιλήσουν". 31) Χ. Τ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3765/23-5-2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε για τη διαφορετική συμπεριφορά του καθηγητή προς τους αλλοδαπούς μαθητές, ότι σηκώνει κυρίως κορίτσια στον πίνακα και τα κοιτάει περίεργα και σχολιάζει (Μ.-Ξ.), καταλήγοντας ότι "δεν του αρέσει ο τρόπος που συμπεριφέρεται στα κορίτσια και στους αλλοδαπούς μαθητές". 32) Χ.

Ν. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3766/23-5-2013), μαθητής του Α2 Τμήματος, ο οποίος κατέθεσε για την συμπεριφορά του κ. Γ. απέναντι του (μάτιασμα, αλβανέ έφερες ασκήσεις), αλλά και στους άλλους αλλοδαπούς, για τη συμπεριφορά του καθηγητή απέναντι στις συμμαθήτριες του Μ. και Ξ., καταλήγοντας με αναφορές "στο άσχημο κλίμα στη τάξη και ότι αυτός και οι συμμαθητές του νοιώθουν αδικημένοι". 34) Ξ.

Σ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3870/28-5-2013), μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε για τα περιστατικά στην τάξη του με Μ., Ξ. και αλλοδαπό μαθητή, ότι προτιμούσε να σηκώνει στον πίνακα κορίτσια και για τα δύο στρατόπεδα μαθητών που υπάρχουν τώρα στο σχολείο". Οι υπόλοιποι δώδεκα (12) αναφερόμενοι στην ΕΔΕ ανομωτί εξετασθέντες μάρτυρες, ανήλικοι μαθητές του ΓΕΛ ....

κατέθεσαν υπέρ του καθηγητή και συγκεκριμένα οι παρακάτω: "20. Π. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9.3429/8-5-2013), μαθήτρια της Β' τάξης και συγγενής του κ. Γ., η οποία κατέθεσε ότι ποτέ ο κ. Γ. δεν έχει κάνει σχόλια για κανέναν, ότι είναι καλός, δίκαιος και σωστός καθηγητής και απλά είναι πολύ αυστηρός ακόμη και στη βαθμολογία, αναφέρθηκε επίσης "για το άσχημο κλίμα που επικρατεί μεταξύ των παιδιών και ότι πολλά από αυτά σκέφτονται να αλλάξουν σχολείο". 21.

Φ. Σ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3430/8-5-2013), μαθήτρια της Β' τάξης, η οποία κατέθεσε ότι δεν έγινα ποτέ στην τάξη της σχόλια με σεξουαλικά υπονοούμενα ή άλλου τύπου σχόλια από τον κ. Γ., σε αντίθεση με τον κ. Ξ. που τους αποκαλούσε αυτιστικά, ότι ποτές δεν αναφέρθηκαν παράπονα για τον κ. Γ. και ποτέ δεν έκανε κάτι για να βλάψει τα παιδιά. 22.

Π. Δ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3431/8-5-2013), μαθητής του Α2 Τμήματος και συγγενής του κ. Γ., ο οποίος κατέθεσε ότι ποτέ δεν έγιναν σχόλια στο Τμήμα του από τον κ. Γ. που θα τους έκαναν να αισθανθούν άσχημα, αλλά ούτε και σε άλλο Τμήμα, απλά ήταν πολύ αυστηρός σαν καθηγητής και μαθητές που τώρα τον κατηγορούν του έλεγαν τι καλός καθηγητής είναι (Μ.- Τ.ς) και χόρευαν μαζί του μετά την καταγγελία (Μ.-Τσικνοπέμπτη), ότι το κλίμα στο σχολείο άλλαξε μετά την καταγγελία, τα παιδιά φοβούνται ότι όταν επιστρέψει ο Γ.

θα τους κόψει στη βαθμολογία και ότι πίσω από όλα είναι οι γονείς που θέλουν νά φύγει ο κ. Γ. από το σχολείο πχ Τ. και Κ. και ότι όλα είναι θέμα βαθμολογίας και ιδεολογίας. 23. Δ. Γ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3449/9-5- 2013), μαθητής του ΑΙ, ο οποίος κατέθεσε ότι ποτέ δεν έχει ακουστεί κάτι άσχημο και έχουν παραποιηθεί τα λόγια του κ.

Γ., διαψεύδει τα ρατσιστικά σχόλια, αναφέρει ότι το άσχημο κλίμα που επικρατεί στο σχολείο από τότε που ξεκίνησε όλη αυτή η ιστορία, το διχασμό των παιδιών, ακόμη ότι ο Διευθυντής είναι εναντίον του Γ. και ότι αφορμή για να ξεκινήσουν όλα αυτά ήταν η χαμηλή βαθμολογία του κ. Γ.. 24. Μ. Χ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3451/9-5-2013), μαθήτρια του ΑΙ Τμήματος, η οποία κατέθεσε ότι ποτέ δεν έχει πει τίποτα ο κ:

Γ., είναι αυστηρός καθηγητής που βάζει όρια και κανόνες και όλα αυτά τα έκαναν κάποιοι γονείς και ο Διευθυντής του Σχολείου. 25. Σ. Κ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3475/10-5-2013), μαθητής του Α2 Τμήματος, ο οποίος κατέθεσε ότι ποτέ ο κ. Γ. δεν έκανε σχόλια σε μαθητές της τάξης του, όλοι οι μαθητές μετά τους βαθμούς έβριζαν τον κ.

Γ. και όλα οφείλονται στους βαθμούς και ότι ακολουθεί πολύ τους νόμους. 26. Σ. Δ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3479/10-5-2013), μαθήτρια της Γ' τάξης, η οποία κατέθεσε ότι δεν έγιναν σχόλια ρατσιστικού ή άλλου περιεχομένου από τον κ. Γ. στο Τμήμα της, το περιστατικό με τα ψάρια ήταν παρανόηση, όπως και το σημείο "G" και το "παίος" που ο καθηγητής είπε κατά λάθος και όλα τα καταγγελλόμενα είναι υπερβολές και παρανοήσεις. 27.

Π. Ι. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3490/10-5-2013), μαθητής της Β' τάξης, κατέθεσε ότι δεν έχουν γίνει σχόλια σε μαθητές, ούτε άκουσε κάτι τέτοιο από μαθητέε άλλων τμημάτων και όλα έγιναν για τους βαθμούς. 29. Κ. Π. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3592/16-5- 2013), μαθήτρια της Β' τάξης, η οποία κατέθεσε ότι, δεν έγινε ποτέ κάτι στο Τμήμα της, ο κ. Γ.

δεν κάνει διακρίσεις, απλά είναι αυστηρός καθηγητής, όταν έγινε η ΕΔΕ Διευθυντής έπαιρνε τα παιδιά στο γραφείο του κατά πήγαινε στο Χημείο και όλα γίνονται για τη βαθμολογία, την ιδεολογία και τη θέση του καθηγητή, 30. Μ. Ι. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3765/23-5-3013) μαθητής του Τμήματος Α2, ο οποίος κατέθεσε ότι ποτέ δεν έγιναν σχόλια από τον κ.

Γ. για κανέναν, υπάρχει αδικία προς το πρόσωπο του καθηγητή και όλα έγιναν για τη βαθμολογία. 33. Κ. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3869/28-5-2013), μαθήτρια του Τμήματος ΑΙ, η οποία κατέθεσε ότι, δεν έχει πέσει τίποτα από τα καταγγελλόμενα στην αντίληψή της, στο περιστατικό με την Β. η μαθήτρια εννοούσε σαν συνοδό το φίλο της και γι' αυτό ο καθηγητής της είπε "δεν σου κάνω εγώ;", μία φορά μόνο γελάσανε με τον Κ.

αλλά ο καθηγητής τους πέταξε έξω, υπάρχει διπροσωπία στο σχολείο από τους μαθητές που έκαναν την καταγγελία όπως η Μ.-Τσικνοπέμπτη, ο Διευθυντής συνόδευε τα παιδιά στην ΕΔΕ και όλα οφείλονται στη βαθμολογία και ιδεολογία. 35. Δ. Ε. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3 870/28-5-2013), ενήλικη μαθήτρια της Β' τάξης, η οποία ενόρκως κατέθεσε ότι, το πρόβλημα εντοπίζεται στην Α' και Γ' τάξη, ο κ.

Γ. είναι αξιόλογος άνθρωπος και καθηγητής που προσπαθεί να είναι φιλικός με τα παιδιά και αυτά τον παρεξηγούν, δεν υπέπεσε κάτι στην αντίληψη της για μήνυμα μέσω κινητού και το μεγαλύτερο πρόβλημα των μαθητών είναι η βαθμολογία και γι' αυτό κατηγορείται για όλα τα άλλα". Από τους εξετασθέντες ενόρκως γονείς και κηδεμόνες των μαθητών:

πιστοποιήθηκαν τα καταγγελθέντα από τους: 1. Κ. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2429/1-4-2013), μητέρα της μαθήτ'ριάς Μ. Γ. του Α2 Τμήματος, 2) Ι. Μ.-Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2430/1-4-2013), μητέρα του μαθητή Ι. Τ., της Γ' τάξης, 3) Κ. Κ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2576/3-4-2013), πατέρας του μαθητή του Τμήματος ΑΙ, Σ. Κ., 4) Ξ. Δ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/2577/3-4-2013) μητέρα της μαθήτριας του Α2 Τμήματος, Ε.

Σ., 5) Μ. Τ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3767/23- 5-2013), μητέρα του μαθητή του ΑΙ Τμήματος, Μ. Γ. και Πρόεδρος του ΣΓΚ του ΓΕΑ, 6) Κ. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3872/28-5-2013), μητέρα της μαθήτριας της Γ' τάξης, Ε. Σ. και 7) Θ. Δ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3980/31-5-2013), μητέρα των μαθητριών Λ. Α. και Κ., του ΑΙ Τμήματος και της Β' τάξης αντίστοιχα. Κατέθεσαν υπέρ του καθηγητή: 1) Γ.

Ε. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3428/8-5-2013), μητέρα των μαθητών, Π. Δ. του Α2 και Π. Μ.ς (της Β ' τάξης) και συγγενής του (πρώτη εξαδέλφη του κ. Γ.), η οποία κατέθεσε ότι, "ποτέ δεν τις έχουν μεταφέρει τα παιδιά της περιστατικά σχετικά με τα καταγγελλόμενα, αντίθετα πολλά παιδιά αποκαλούν τον κ, Γ. "Χρυσαυγίτη" και "μπάσταρδο", όλα έγιναν μετά τη βαθμολογία του τετραμήνου, στη Συνέλευση του ΣΓΚ όπου συμμετείχαν μόνο οι μισοί γονείς η πλειοψηφία ήταν υπέρ του καθηγητή, δεν καλέστηκε στη συνάντηση με τον κ.

Κ. και όλα ξεκινούν από τους χαμηλούς βαθμούς, την πολιτική παράταξη στην οποία ανήκει και την οργανική θέση του σχολείου". 2) Τ. Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3448/9-5-2013), μητέρα του μαθητή του ΑΙ Τμήματος, Γ. Δ., η οποία κατέθεσε ότι, "δεν τις έχει αναφέρει τίποτα από τα καταγγελλόμενα περιστατικά, παρά μόνο την περίπτωση της Β., ο καθηγητής μπορεί να είναι αυστηρός, αλλά πολύ καλός, αιφνιδιάστηκε από αυτά που άκουσε στα Συμβούλια, δεν ενημερώθηκε για τη συνάντηση με τον κ.

Κ. και πήγε μόνη της για μα πει την άποψη της και έκτοτε δεν συμμετείχε στις ενέργειες του ΔΣ, όλα γίνονται για τους βαθμούς και για να διώξουν τον καθηγητή από το σχολείο και ότι το σχολείο έχει χωριστεί στα δύο και ο γιος της θέλει να φύγει". 3) Κ. Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3448/9-5-2013), μητέρα της μαθήτριας του Α1 Τμήματος, Χ.

Μ., η οποία κατέθεσε ότι, "για το περιστατικό με τη Β. και για τα ψάρια το είχε ακούσει και στην τηλεόραση, στη Γενική Συνέλευση του ΣΓΚ κατάλαβε ότι όλα ήταν στημένα και δεν έγινε σωστή δουλειά από το Σύλλογο γιατί δεν κάλεσαν τον καθηγητή και όλα αυτά που γίνονται είναι άδικα για τον καθηγητή, γιατί βάζει χαμηλούς βαθμούς". 4).

Κ. Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3476/10-5-2013), μητέρα του μαθητή του Α2 Τμήματος, Κ. Σ., η οποία κατέθεσε ότι, "δεν αναφέρθηκαν από το παιδί της τέτοια περιστατικά και ο κ. Γ. είναι πολύ καλός καθηγητής". 5) Κ. Ε. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3477/10-5-2013), μητέρα της μαθήτριας της Γ' τάξης, Δ. Σ., η οποία κατέθεσε ότι, "δεν της αναφέρθηκαν από την κόρη της τέτοια περιστατικά, ενημερώθηκαν για τη Συνέλευση του ΣΓΚ, αλλά δεν έμεινε μέχρι τέλους γιατί δεν συμφωνούσε με αυτά που άκουγε και δεν έχουν παράπονο από τον καθηγητή". 6) Κ.

Β. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3478/10-5-2013), μητέρα του μαθητή της Β' τάξης, Ι. Π., η οποία κατέθεσε ότι, "ποτέ δεν της ανέφερε το παιδί της κανένα περιστατικό, ενημερώθηκε για το θέμα στη Συνέλευση ΣΓΚ και το παιδί της είναι πολύ ευχαριστημένο από τον κ. Γ.". 7) Ψ. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3560/15-5-2013), μητέρα της μαθήτριας της Β' τάξης, Ε.

Δ., η οποία κατέθεσε ότι, "δεν αναφέρθηκαν ποτέ τέτοια περιστατικά από την κόρη της, αντιθέτως κάποιοι μαθητές έχουν μίσος στον κ. Γ. γιατί δεν τους αφήνει να καπνίζουν και βάζει χαμηλούς βαθμούς και ότι διώκεται για τα πολιτικά του πιστεύω". 8) Β. Α. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3562/15-5- 2013), πατέρας των μαθητών Β. Σ. και Δ.

του ΑΙ Τμήματος, ο οποίος κατέθεσε ότι, "για το περιστατικό με τη Β. το οποίο παρεξηγήθηκε, για τα ψάρια όταν έγινε συζήτηση για περιβαλλοντικά θέματα, στη Συνέλευση των Γονέων ήταν παρούσα η σύζυγος του και δεν της άρεσε ο τρόπος που παρουσιάστηκε το θέμα, στη συνάντηση με τον κ. Κ. είπε τις επόψεις του, συντονισμένη ενέργεια από κάποιους για να συκοφαντήσουν άδικα τόν κ.

Γ. και να του κάνουν κακό, τα παιδιά του θέλουν να φύγουν από το σχολείο λόγω του κακού κλίματος που επικρατεί". 9) Σ. Ε. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3591/16-5-2013), μητέρα των μαθητών Κ. Π. και Σ., της Β'και Γ'τάξης αντίστοιχα, η οποία κατάθεσε για "το περιστατικό με τα ψάρια που έγινε σε κουβέντα για την περιβαλλοντική μόλυνση, στη Συνέλευση του ΣΓΚ διαπίστωσε εχθρικό κλίμα εναντίον του κ.

Γ. και όλα είναι συκοφαντίες για τα πολιτικά του πιστεύω". 10) Μ. Μ. (αριθμ. εξέτασης Φ9/3593/16-5-2013), μητέρα του μαθητή του Τμήματος Α2, Ι. Μ., η οποία κατέθεσε ότι, "δεν έχει ακούσει από το παιδί της τέτοια περιστατικά, δεν ενημερώθηκε από το ΣΓΚ και άδικη η λασπολογία για τον καθηγητή, οφείλεται κυρίως στη βαθμολογία και ίσως να κρύβονται συμφέροντα πολιτικά, των φροντιστηρίων και της θέσης στο ΓΕΛ ...".

Επίσης, αναφέρεται στην Έκθεση της ΕΑΕ, ότι κατέθεσαν ενόρκως και δύο εκπαιδευτικοί του Σχολείου και ο Διευθυντής και ειδικότερα: "1. Σ. Ε., εκπαιδευτικός ΠΕ02 στο ΓΕΛ ... (αριθμ. εξέτασης Φ9/3561/15-5-2013), η οποία κατέθεσε και ότι, "της μίλησε η Μ. Γ. και της ανέφερε το πρόβλημά της με τόν κ. Γ., τις συζητήσεις της με τους μαθητές της Γ' τάξης, περιστατικό στο ΑΙ όταν τα παιδιά αποφάσιζαν ποιος θα υπογράψει την καταγγελία, το μήνυμα μαθητών στον πίνακα του Α2..". 2.

Μ. Κ., εκπαιδευτικός ΠΕ04 στο ΓΕΛ ... (αριθμ. εξέτασης Φ9/3871/28-5-2013), η οποία κατέθεσε και "για περιστατικά στην Γ' και Α'τάξη που έχουν σχέση με τα καταγγελλόμενα και της τα ανέφεραν οι μαθητές (τα "ψάρια", το λογοπαίγνιο με την ερωτηματική αντωνυμία, για τον μαθητή Κ.), για το κλίμα που επικρατούσε στις τάξεις, για το κλίμα διχόνοιας και έντονου φόβου που επικρατεί ανάμεσα στους μαθητές και για το μήνυμα που κυκλοφόρησε από κινητό τηλέφωνο συγγενούς του κ.

Γ.". 3. Ξ. Β., Διευθυντής ΓΕΛ ..., δύο καταθέσεις με αριθμ.πρωτ.Φ9/2123/23-3-2013 και Φ9/3838/24-5-2013, ο οποίος κατέθεσε ότι: "Ενημερώθηκε για το περιστατικό με τα ψάρια από 31-10-2012, μαθήτρια και γονείς της, προς το τέλος Νοεμβρίου του παραπονέθηκαν για την περίεργη συμπεριφορά του κ. Γ., το σχόλιο που ήταν γραμμένο στον πίνακα της Α2 Τάξης, τις ενέργειές του και μετά από την επικοινωνία με το Συνήγορο του Πολίτη, την αντίδραση του κ.

Γ. όταν τον ενημέρωσε για το θέμα....Ο κ. Γ. είναι απλά ένας ιδιόρρυθμος άνθρωπος και ο ίδιος δεν γνωρίζει το τι γίνεται μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος, η κ. Σ. τον ενημέρωσε ότι υπήρχε πρόβλημα με μια μαθήτρια και τον συγκεκριμένο καθηγητή, για την τηλεδιάσκεψη των μαθητών με τον Συνήγορο του Πολίτη (κ.

Μ.), επικρατεί κλίμα έντασης και φόβου στο σχολείο" και στη δεύτερη κατάθεση αναφέρεται στο γεγονός του μηνύματος στο κινητό τηλέφωνο που στάλθηκε από κινητό που ανήκει σε συγγενή του κ. Γ. και αφορά την υπερασπιστική γραμμή που θα πρέπει να ακολουθήσουν όσοι καταθέσουν υπέρ του κ. Γ.". Τέλος, αναφέρονται στην Έκθεση της ΕΔΕ τα ακόλουθα για τον κατηγορούμενο: "Με το Φ9/2241/22-3-2013 έγγραφο ο κ.

Γ. καλείται να ορίσει μάρτυρες...Με το υπ' αριθμ.Φ 13/3221/23-4-2013 έγγραφο ορίζονται οι μάρτυρες εκ μέρους του κ. Γ.

Προσήλθε τελικά για κατάθεση στις 7-6-2013. Εξετάστηκε ανωμοτί (αριθμ. εξέτασης Φ9/5115/7-6-2013) παρουσία του δικηγόρου του κ. Πετρούσκα Δ. και κατέθεσε: "....Ποτέ δεν έκανε διακρίσεις εις βάρος των μαθητών". Κατέθεσε, επίσης υπόμνημα, το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της κάτάθεσής του, όπως ζήτησε ο ίδιος, και στο οποίο: "αρνείται κατηγορηματικά ότι έχει προβεί σε ρατσιστικά σχόλια σε βάρος αλλοδαπών....Αρνείται κατηγορηματικά ότι προέβη σε σχόλια προς μαθήτριες με σεξουαλικά υπονοούμενα....Οι δύο παραπάνω κατηγορίες που του καταλογίζουν είναι εντελώς ανυπόστατες και η όλη δυσάρεστη αυτή κατάσταση οργανώθηκε από μία κλειστή ομάδα γονέων που κατάφερε να εμπλέξει και παιδιά άλλων...Οι λόγοι που δέχεται αυτή την άδικη επίθεση είναι, όπως πιστεύουν και άλλοι μαθητές και γονείς, η βαθμοθηρία, η καλώς νοούμενη αυστηρότητα με αρχές και κανόνες προς όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές, η θέση του μαθηματικού στο ΓΕΛ (η εκδίωξή του από εκεί ευνοεί τον κ.

Τ., η σύζυγος του οποίου φαίνεται ότι πρωτοστάτησε στο όλο εγχείρημα εκδίωξης), ο ιδεολογικός πόλεμος από μία κλειστή ομάδα γονέων αριστερής τοποθέτησης και πιστεύει ακράδαντα ότι η όλη υπόθεση κατά βάση και στον πυρήνα της αποτελεί μία ξεκάθαρη ιδεολογική-πολιτική δίωξη". Αξιολογώντας όλα τα ανωτέρω αναφερόμενα στην ΕΚΘΕΣΗ-ΠΟΡΙΣΜΑ της ΕΔΕ (και εδώ διηγηματικά), η συντάκτης αυτής καταλήγει στις ακόλουθες διαπιστώσεις και Συμπεράσματα: "Το μαθητικό δυναμικό του Σχολείου, με βάση τις καταστάσεις του, είναι:

Α1-18, Α2-18, Β-18, Γ-13. Σύνολο 67 μαθητές. Με βάση τις καταθέσεις διαπιστώνονται τα εξής: Οι τάξεις στις οποίες φαίνεται να παρουσιάζεται το πρόβλημα είναι η Α' τάξη και η Γ' τάξη, με σύνολο 49 μαθητές. Από τους 35 μαθητές που κατέθεσαν, οι 22 κατέθεσαν κατά του κ. Γ. (Α1-5, Α2-14, Γ-4) και 12 υπέρ του (Α1-3, Α2-3, Β-5, Γ-1, οι δύο συγγενείς του).

Από τους 17 γονείς που κατέθεσαν, οι 10 κατέθεσαν υπέρ του κ. Γ. (ένας συγγενής του) και οι 7 κατά. Υπήρχαν και γονείς μαθητών, που κατέθεσαν κατά του κ. Γ. και οι οποίοι εξέφρασαν την πρόθεσή τους να προσέλθουν για να καταθέσουν, αλλά δεν κατέστη δυνατόν. Από τις καταθέσεις φαίνεται: * Ένας αρκετά μεγάλος αριθμός μαθητών εκλαμβάνει τα σχόλια του κ.

Γ. προς τις μαθήτριες και δη κάποιες συγκεκριμένες, ως υπονοούμενα σεξουαλικού περιεχομένου. * Κάποιες από αυτές τις μαθήτριες, όπως οι ίδιες ή οι γονείς τους κατέθεσαν, εξέλαβαν το πρόβλημα που δημιουργήθηκε, ως πολύ σημαντικό. * Οι μαρτυρίες για τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού, στην πλειονότητα των αλλοδαπών και τα σχόλια του, αφήνουν να διαφανεί διάκριση σε βάρος τους. * Οι μαρτυρίες των μαθητών του ΑΙ υποδεικνύουν ότι συγκεκριμένος μαθητής φαίνεται να έγινε στόχος σχολίων του καθηγητή. * Φαίνεται, επίσης, να ενοχλεί ο τρόπος με τον οποίο στέκεται ο καθηγητής στην τάξη. * Αναφέρονται ακόμη και για σχόλια από τον κ.

Γ. ή από μαθητές που τον υποστηρίζουν, τα οποία εκλαμβάνονται από κάποιους μαθητές ως απειλές και εκφοβισμός. * Οι μάρτυρες μαθητές, οι προτεινόμενοι από τον κ. Γ., φαίνεται ότι παρ' όλο που κάποιοι συμμετείχαν ενεργά σε σχολιασμούς, να αρνούνται κάθε είδους σχόλιο ή να θεωρούν ότι έχουν παρερμηνευτεί τα λεγόμενα του καθηγητή. * Επικρατεί κλίμα διχασμού, το οποίο διαπιστώνουν και οι μαθητές που παραπονούνται για τον κ.

Γ. και οι μαθητές που τον υποστηρίζουν, με αποτέλεσμα να δημιουργείται σοβαρό πρόβλημα, όχι μόνο στη λειτουργία, αλλά και γενικότερα στη ζωή του σχολείου. * Αρκετοί μαθητές εξέφρασαν την επιθυμία να αλλάξουν σχολείο. Από τις καταθέσεις των μαθητών και του προεδρείου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και τις ενέργειες που έχουν γίνει από αυτούς, φαίνεται ότι η συμπεριφορά του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού και το κλίμα που δημιουργείται εντός της σχολικής αίθουσας και στο σχολείο, προβληματίζει μεγάλη μερίδα μαθητών και κηδεμόνων τους και αυτό δεν συνάδει με το ρόλο του σχολείου και του εκπαιδευτικού.

Με βάση όλα τα πάνω, υπάρχουν ενδείξεις ότι ο καθηγητής έχει υποπέσει στο πειθαρχικό παράπτωμα της ανάρμοστης συμπεριφοράς εντός της υπηρεσίας, άρθρο 107 παρ.1 εδαφ.ε' του Ν.4057/2012" (βλσχ ΕΚΘΕΣΗ-ΠΟΡΙΣΜΑ). Τέλος πρέπει να αναφερθεί και ότι στην ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ 2013 του ΣΥΝΗΓΟΡΟΥ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ, στο Κ. "Σχέσεις μαθητών-εκπαιδευτικών" (σελ. 88), αναφέρονται τα ακόλουθα: "μαθητές Γυμνασίου επαρχιακής πόλης κατήγγειλαν ότι καθηγητής του σχολείου απευθυνόταν με τρόπο απαξιωτικό σε αλλοδαπούς συμμαθητές τους και στα κορίτσια, χρησιμοποιώντας συστηματικά σχόλια ρατσιστικού και σεξιστικού περιεχομένου.

Οι προϊστάμενες αρχές (Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Σχολικός Σύμβουλος) ήταν αρχικά εμφανώς επιφυλακτικές όταν ζητήθηκε από τον Συνήγορο έλεγχος των καταγγελλομένων και έτειναν να υποβαθμίσουν το γεγονός, εκτιμώντας ότι θα προκαλείτο αναστάτωση στην τοπική κοινωνία. Τελικά, υπό την πίεση νέων καταγγελιών που διατυπώθηκαν από μαθητές, μετά την παρέμβαση του Συνηγόρου, δόθηκε εντολή πειθαρχικού ελέγχου, ενώ διατάχθηκε από τους διενεργούντες τον έλεγχο να απομακρυνθεί ο εκπαιδευτικός από το συγκεκριμένο σχολικό περιβάλλον μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας, για λόγους προστασίας των παιδιών από πιέσεις ή εκφοβισμό.

Από την ΕΔΕ προέκυψε η ευθύνη του εκπαιδευτικού και η υπόθεση παραπέμφθηκε στην Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, διότι κρίθηκε ότι το παράπτωμα επέσυρε ποινή ανώτερη της αρμοδιότητας του Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Σε ότι αφορά τους χειρισμούς της ανεξάρτητης αρχής, σημειώνεται ότι, πέραν της ενεργοποίησης του ιεραρχικού ελέγχου, ο Συνήγορος ανταποκρίθηκε στο αίτημα των μαθητών και επικοινώνησε μαζί τους μέσω τηλεδιάσκεψης, προκειμένου να τους ενημερώσει για τις ενέργειες που θα ακολουθούσαν και για να τους ενισχύσει.

Παράλληλα, φρόντισε να ενεργοποιηθούν οι αρμόδιες υπηρεσίες για την ψυχολογική στήριξη των μαθητών στην κοινότητα (υπόθεση 160830/2012)" (βλσχ έγγραφο). Σχετικά προς το τελευταίο: Από την με αριθμ.πρωτ. 1718/27-6-2017 Βεβαίωση της ψυχολόγου, Ε. Α., του Κέντρου Πρόληψης και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε. Σάμου "ΦΑΡΟΣ", προκύπτει ότι, "το σχολικό έτος 2012-2013 η Γ.

Μ. είχε επισκεφτεί το "ΦΑΡΟ" για ψυχολογική υποστήριξη και είχε λάβει τις υπηρεσίες του, με στόχο την υποστήριξη και τη συμβουλευτική σε θέματα που την απασχολούσαν". Ανάλογη και η με αριθμ. πρωτ. 1722/3-7-2017 Βεβαίωση από το "ΦΑΡΟ" που αφορά τον μαθητή, Τ. Ι. - Ι. - Δ., για το σχολικό έτος 2013 (βλσχ έγγραφα).

Περαιτέρω, όπως προκύπτει από τα πρακτικά της εκκαλουμένης αποφάσεως, ο κατηγορούμενος, απολογούμενος στο πρωτοβάθμιο Δικαστήριο, αρνούμενος τις κατηγορίες, ισχυρίστηκε και πάλι ότι: ".,,.Η κορωνίδα της αντιπαράθεσης ήταν η πολιτική δίωξη...Όσον αφορά την Β. με αυστηρότητα τη ρώτησα "δεν σου φτάνω εγώ για συνοδός•"....Όσον αφορά το πινκ-πονκ τη ρώτησα αν θα έρθει στο τουρνουά...Οι λόγοι της επίθεσης οφείλονται στην πολιτική αντιπαράθεση και στην αυστηρή βαθμολόγηση....Το βάρος το ρώτησα στα πλαίσια του μαθήματος.

Όσον αφορά την προκλητική στάση μου θλίβομαι γι' αυτούς που το είπαν, το μόσχευμα επιφέρει πίεση....Θυμάμαι τις δύο καταθέσεις του Σ. και του Π., οι οποίοι είπαν δεν τον θέλουν γιατί είναι Χρυσαυγίτης. Θέλανε να με εξαφανίσουν. Είχα πάει σε μια κατάθεση σε επίσημη εκδήλωση με μια ελληνική σημαία, εκεί ήταν κάποιοι της Χρυσής Αυγής...Τυχαία συναντήθηκα στο μπαρ ΠΟΠ ΚΟΡΝ, το οποίο είναι κανονικό μπαρ.

Στοχοποιήθηκα από τον Ξ., επειδή πρόσεχα που έβαζα την υπογραφή μου, ήμουν το "ξένο σώμα" (βλσχ πρακτικά εκκαλουμένης). Προς ενίσχυση της βασιμότητας των υπερασπιστικών ισχυρισμών του, πέραν των εξετασθέντων στο πρωτοβάθμιο Δικαστήριο μαρτύρων υπεράσπισης, ο κατηγορούμενος προσκόμισε και τα ακόλουθα αναγνωσθέντα έγγραφα:

α) Την με αριθμ.πρωτ.43/10-2-2014 Βεβαίωση του Διευθυντή του Γενικού Λυκείου ..., Α. Χ. (ΦΥΣΙΚΟΣ Π.Ε.04), στην οποία, για την υπηρεσιακή εικόνα του κατηγορουμένου, αναφέρονται και τα ακόλουθα: "Βεβαιώνω, ότι συνεργάστηκα από τη θέση του Διευθυντή, από τον Σεπτέμβριο του 2013 μέχρι Και σήμερα, με τον κ. Ν. Γ., Μαθηματικό, οργανικά τοποθετημένο στο ΓΕΛ ..., δίχως να παρουσιαστεί το οιοδήποτε πρόβλημα.

Η όλη του παρουσία ήταν ξεκάθαρα θετική, ανταποκρινόμενος με συνέπεια, συνείδηση και ευθύνη έναντι των υπηρεσιακών του καθηκόντων. Η θέση του ως προς το Σύλλογο Διδασκόντων, τόσο στη σχολική καθημερινότητα, όσο και στις συνεδριάσεις αυτού, ήταν κόσμια και πάντοτε με υπευθυνότητα. Οι σχέσεις του τόσο με τους μαθητές, όσο και με τους γονείς, ήταν απολύτως αγαστές, χωρίς να υπάρξει οιοδήποτε παράπονο προφορικό ή γραπτό προς εμέ.

Ειδικά με τους μαθητές είχε πολύ καλή επικοινωνία με αμφίδρομη σχέση σεβασμού και συνεργασίας....". β) Το με αριθμ.πρωτ.330/15-9-2014 έγγραφο του ιδίου, με θέμα "Έκθεση Υπηρεσιακής Παρουσίας", στο οποίο αναφέρονται και τα ακόλουθα: "Ο κ. Γ. Ν. υπηρέτησε στο ΓΕΛ ...-ανήκοντας οργανικά το σχολικό έτος 2013-2014. Στο διάστημα αυτό ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας αυτής βεβαιώνω ότι η παρουσία του γενικά ήταν σύμφωνη με τους υπαλληλικούς κανόνες της υπηρεσίας Και δεν έδωσε κανένα δικαίωμα προς έλεγχο....Δεν έγινε κανένα παράπονο ή διαμαρτυρία από πλευράς των μαθητών 'η γονέων για την παρουσία του στην τάξη και εκτός αυτής......

γ) Την με αριθμ.πρωτ.2362/3-6-2013 ΕΚΘΕΣΗ της Διευθύντριας του Γενικού Λυκείου ..., Σ. Λ., στην οποία αναφέρεται ότι: "Συνεργάστηκα με τον κ. Γ. Ν. το σχολικό έτος 2011-2012, κατά το οποίο υπηρέτησε στο ΓΕΑ ... ως μαθηματικός. Από τη θέση της Διευθύντριας του σχολείου δεν παρατήρησα καμία ανάρμοστη συμπεριφορά προς τους συναδέλφους και μαθητές.

Δεν μου αναφέρθηκαν ποτέ σχετικά παράπονα προφορικά ή γραπτά, ούτε από μαθητές ούτε από γονείς. Η συνεργασία μεταξύ μας ήταν άριστη. Τον διέκρινε συνέπεια και ευθύνη στα καθήκοντά του και ήταν πολύ τυπικός". δ) Το με αριθμ. πρωτ. 1/13-2-2014 έγγραφο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Λυκείου ..., που απευθύνεται στη Δι.Δ.Ε.

Σάμου (με κοινοποίηση στους αναφερόμενους αποδέκτες), στο οποίο αναφέρονται και τα ακόλουθα: "Στις 12 Φεβρουαρίου του 2014 τα μέλη του Συλλόγου ενημερωθήκαμε ότι ο καθηγητής μαθηματικών, Γ. Ν., που υπηρετεί στο Λύκειο ..., τέθηκε σε αργία. Γνωρίζοντας τα προβλήματα λειτουργίας του Σχολείου θα θέλαμε να παρακαλέσουμε για την αναστολή της παραπάνω απόφασης μέχρι τη λήξη της σχολικής περιόδου.

Πιστεύουμε ότι η χρονική στιγμή που γίνεται αυτό είναι αρνητική για τους μαθητές....., αφού ο συγκεκριμένος καθηγητής ασκεί τα καθήκοντα του επί εξάμηνο χωρίς προβλήματα. Σε καμία περίπτωση η επιστολή αυτή δεν κρίνει τις αποφάσεις των Πειθαρχικών Οργάνων, ούτε θέλουμε μα επέμβουμε στο έργο τους. Παρακαλούμε για την αναστολή της και την συνέχιση της σχολικής χρονιάς, μόνο για την ηρεμία των μαθητών, αφού η σχολική χρονιά έχει φτάσει σχεδόν στο τέλος της και η περίοδος των εξετάσεων είναι πολύ κοντά", ε) Τις με ημερομηνία FAX 24-2-2014 έγγραφες διαμαρτυρίες των μαθητών αντίστοιχα της Α' και Β' Τάξης του ΓΕΛ ..., στις οποίες αναφέρονται και τα ακόλουθα: "εκφράζουμε την αντίθεση μας στην άδικη θέση σε διαθεσιμότητα του καθηγητή μας Ν.

Γ.. Σε όλη την μέχρι τώρα διάρκεια της σχολικής χρονιάς υπήρξε απέναντι μας άψογος σαν καθηγητής...Ήρθε στο σχολείο μας "φορτωμένος" με διάφορες άσχημες φήμες, αλλά η όλη στάση του δεν άφησε κανένα δικαίωμα υποστήριξης σε αυτές. Θεωρούμε άδικο και ανώφελο στη μέση της σχολικής χρονιάς να απομακρύνεται ένας καθηγητής....

για πράξεις που αν έγιναν δεν έγιναν στο σχολείο μας. Ζητάμε η ποινή του να επανεξεταστεί, να επανέλθει στο σχολείο μας και αν τελικά τεθεί σε διαθεσιμότητα να γίνει στο τέλος της χρονιάς" (βλσχ έγγραφα). Επισημαίνεται, όμως, ότι τα εν λόγω έγγραφα το μεν αφορούν σε σχολείο άλλης περιοχής, ήτοι στο ΓΕΛ ...)ν, στο οποίο ανήκει οργανικά ο κατηγορούμενος, το δε όλα, πλην του υπό στοιχείο (γ), αφορούν στο επόμενο του επιδίκου σχολικό έτος 2013-2014, με εκκρεμούσες σε βάρος του κατηγορουμένου τόσο την ποινική αυτή διαδικασία, όσο και την πειθαρχική, με παραπομπή του στο αρμόδιο πειθαρχικό όργανο, με βάση τις διαπιστώσεις και συμπεράσματα της άνω ΕΔΕ, εξαιτίας βέβαια και των οποίων τέθηκε, όπως επιτάσσεται από το νόμο, σε προσωρινή αργία.

Εξάλλου, τα αποδειχθέντα άνω περιστατικά, έλαβαν χώρα κατά την εκτέλεση των υπηρεσιακών του καθηκόντων ως εκπαιδευτικού στο ΓΕΛ ..., όπου κατά το κρίσιμο σχολικό έτος 2012-2013 είχε αποσπαστεί ο κατηγορούμενος και ο ... είναι τόπος καταγωγής και μόνιμης κατοικίας του κατηγορουμένου. Αποδείχθηκε ακόμη ότι ζητήματα συμπεριφοράς του απέναντι στους μαθητές του δεν ανέκυψαν το πρώτον στο συγκεκριμένο ΓΕΛ ..., αλλά και σε παλαιότερα σχολικά έτη, με άλλα πρόσωπα Διευθυντού του Σχολείου και άλλα στο ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και συγκεκριμένα:

α) Στο με ημερομηνία 22-1-2007 έγγραφο, που οι μαθητές της Α' και Β' τάξης του ΓΕΑ ... παρέδωσαν στον τότε Διευθυντή του Λυκείου, αναφέρονται και τα ακόλουθα: "Οι μαθητές και οι μαθήτριες των Α' και Β' τάξεων του ΓΕΛ ..., σας ενημερώνουμε για τα προβλήματα που δημιουργήθηκαν στις σχέσεις μαθητών και του εκπαιδευτικού Ν.

Γ., από τη συμπεριφορά του προς εμάς. Από την αρχή της σχολικής χρονιάς η συμπεριφορά του παραπάνω εκπαιδευτικού δεν ήταν η αρμόζουσα και πιστεύαμε ότι θα βελτιωνόταν οι συνθήκες για μια αποτελεσματικότερη διδασκαλία στο μάθημα των Μαθηματικών. Αν και πέρασαν τέσσερις μήνες από την αρχή της σχολικής χρονιάς δεν άλλαξε τίποτα και οι σχέσεις μαθητών και εκπαιδευτικού χειροτέρεψαν.

Σχεδόν όλοι οι μαθητές των δύο τάξεων (Α' και Β' Λυκείου) εξέφρασαν την δυσαρέσκειά τους για τον τρόπο διδασκαλίας και τη στάση του εκπαιδευτικού. Σας αναφέρουμε αναλυτικότερα τη συμπεριφορά του. 1) Συνήθως, όταν έχουμε πρώτες ώρες αργεί να έρθει στην τάξη, όταν όμως αργοπορούν κάποιοι μαθητές τους αποβάλει από την τάξη. 2) Έχει το κινητό ενεργοποιημένο....7) Συνέχεια μας κάνει γλωσσικές παρατηρήσεις και μας προσβάλει ότι δεν γνωρίζουμε την ελληνική γλώσσα, πως κάνουμε εκφραστικά λάθη και δεν ξέρουμε συντακτικό. 8) Πολλές φορές ειρωνεύεται τους συμμαθητές μας....10) Βάζει πολύ δύσκολα θέματα που δεν μπορούν να απαντηθούν σε μία σχολική ώρα, έτσι οι περισσότεροι από τους μισούς συμμαθητές μας είναι κάτω από τη βάση και η δικαιολογία του είναι ότι δεν είχαμε διαβάσει .......Πιστεύουμε ότι δε δημιουργήθηκαν οι σωστές σχέσεις ώστε η παιδαγωγική διαδικασία να είναι αποτελεσματική.

Μέχρι τη χρονική αυτή περίοδο των τεσσάρων μηνών οι σχέσεις μας με τον παραπάνω εκπαιδευτικό είναι σχέσεις τρόμου και πανικού, που δεν μας βοηθούν να αναπτυχθούμε σε ώριμα και υπεύθυνα άτομα...Η στάση του αποτελεί εμπόδιο στη μάθηση μας. Σας γνωρίζουμε τα προβλήματά μας και σας παρακαλούμε να δώσετε λύση για την πρόοδο μας", β) Κατόπιν κοινοποιήσεως του άνω εγγράφου και στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων ΓΕΛ ..., συγκλήθηκε στις 30-1-2007 Γενική Συνέλευση, με θέμα "Συμπεριφορά εκπαιδευτικού και απόφασης επί του θέματος", συντάχθηκε δε το "ΠΡΑΚΤΙΚΟ 1), στο οποίο αναφέρονται τα ακόλουθα: "Στη Συνέλευση έγινε ενημέρωση από την κ.

Σ. Ι., Διευθύντρια του Λυκείου, για το εν λόγω θέμα και ακούστηκαν διάφοροι προβληματισμοί εκ μέρους των Γονέων και Κηδεμόνων. Παρευρέθηκαν και μαθητές, οι οποίοι με τη σειρά τους αναφέρθηκαν στη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού (κ. Ν. Γ., καθηγητή των Μαθηματικών). Τελικά αποφασίστηκε, πριν γίνει κάποια άλλη ενέργεια, ο Σύλλογος να περιμένει την επίσκεψη του αρμοδίου Σχολικού Συμβούλου στο Λύκειο ..., που θα γίνει την επόμενη ημέρα (Τετάρτη 31-1-2007), για να συζητηθεί το πρόβλημα που έχει δημιουργηθεί τόσο με τον ίδιο εκπαιδευτικό, όσο και με τους μαθητές και τους γονείς", γ) Επίσης, στις 1 Μαρτίου 2006 συγκλήθηκε το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του ΓΕΛ ..., "με κύριο θέμα την απόφαση που πήρε η Γενική Συνέλευση του Συλλόγου, που πραγματοποιήθηκε στις 15-2-2006 και όχι στις 13-2-2006, λόγω της μη απαρτίας, για την αντιμετώπιση της μη επιτρεπόμενης συμπεριφοράς του καθηγητή των Μαθηματικών κ.

Ν. Γ., απέναντι των μαθητών. Στη Συνέλευση αποφασίστηκε να γίνει συνάντηση του ΔΣ του Συλλόγου με τον κ. Γ. στο Γραφείο της Διεύθυνσης του Λυκείου στις 17-2-2006, ημέρα Π. και ώρα 11:30. Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε και συζητήθηκε το πρόβλημα. Εστάλη από το ΔΣ και σχετικό έγγραφο στη Διεύθυνση του Λυκείου" (βλσχ έγγραφα).

Τέλος, και για τον περιγραφόμενο από τους άνω μαθητές τρόπο που κάθεται ο κατηγορούμενος εντός της τάξης, στην έδρα ή στην καρέκλα, τον οποίο χαρακτηρίζουν "απρεπή" και "προκλητικό", που τους προσβάλει στο θέμα της γενετήσιας ζωής, σε συνδυασμό και με την περιγραφόμενη ένδυση του, ισχυρίζεται μεν ο κατηγορούμενος ότι ο τρόπος αυτός, τον οποίο δεν αρνείται, οφείλεται στο ότι έχει υποβληθεί σε μεταμόσχευση νεφρού (κατά το προαναφερθέντα ιατρικά έγγραφα το έτος 2004, με κανονική έκτοτε νεφρική λειτουργία), πλην, όμως, οι επικαλούμενες από αυτόν τέτοιου είδους επιπτώσεις, δεν πιστοποιούνται από κανένα ιατρικό έγγραφο.

Από τα προσκομισθέντα δε ανωτέρω και αναγνωσθέντα ιατρικά έγγραφα προκύπτει μόνο η πιστοποίηση εκ της μεταμοσχεύσεως αναπηρίας 80% εφ' όρου ζωής του και το ότι, όπως συμβαίνει σε όλες τις ανάλογες περιπτώσεις, επισκέπτεται την Ειδική Κλινική όπου αξιολογείται η λειτουργία του μεταμοσχευμένου οργάνου, με τη διενέργεια των απαιτούμενων εξετάσεων, χωρίς στα έγγραφα αυτά να αναφέρεται ότι διαπιστώθηκε κάποιο πρόβλημα ή επιπλοκή.

Δεν αποδείχθηκε, τέλος, ούτε ο ισχυρισμός του κατηγορουμένου ότι πρόκειται για συκοφαντίες εναντίον του, προερχόμενες από τη δυσαρέσκεια κάποιων μαθητών εναντίον του για τους επικαλούμενους λόγους (αυστηρότητα και χαμηλή βαθμολογία), λαμβανομένου υπόψη και ότι: αναφορικά με την πολιτικώς ενάγουσα, Γ.

Μ., μαθήτρια τότε του Τμήματος Α2 του Γενικού Λυκείου ..., από μεν τον προσκομιζόμενο έλεγχο επίδοσης, σχολικού έτους 2012-2013, προκύπτει ότι η βαθμολογία της στην Άλγεβρα-Γεωμετρία, με Γ.Μ.Ο. 10,1 και 10 αντίστοιχα (Α' τετραμήνου 13 και 13, Β' τετραμήνου 14 και 15 κλπ και γραπτά 6,6 και 6), πλην όμως και από το Απολυτήριο (27-6-2012) εκ του Γυμνασίου ..., σχολ.

έτους 2011-2012, προκύπτει ο βαθμός της στα μαθηματικά ήταν 14, ήτοι ο μοναδικός χαμηλός σε σχέση με τα άλλα μαθήματα (βλσχ έγγραφα). Αντίστοιχοι συσχετισμοί γίνονται και από τα προσκομιζόμενα σχετικά έγγραφα: για τη μαθήτρια του Α2 Τμήματος ΓΕΛ, Α. Ξ., για την οποία από μεν τον προσκομιζόμενο έλεγχο επίδοσης, σχολικού έτους 2012-2013, προκύπτει ότι η βαθμολογία της στην Άλγεβρα-Γεωμετρία, με Γ.Μ.Ο, 10,1 και 11,6 αντίστοιχα (Α' τετραμήνου 11 και 11, Β' τετραμήνου 14 και 14 κλπ και γραπτά 7,6 και 10,6), πλην όμως και από την Γενική Κατάσταση των προηγούμενων σχολικών ετών που φοιτούσε στο Γυμνάσιο, δεν προκύπτει σημαντική διαφοροποίηση των βαθμών της στα μαθηματικά, καθώς κατά το σχολικό έτος 2009-2010 (Α' Γυμνασίου) είχε ετήσιο μέσο όρο 14 (με γραπτά 8), κατά το σχολικό έτος 2010-2011 (Β' Γυμνασίου) είχε ετήσιο μέσο όρο 14 (με γραπτά 14) και κατά το σχολικό έτος 2011-2012 (Γ' Γυμνασίου) είχε ετήσιο μέσο όρο 10 (με γραπτά 4), Αλλά και για το μαθητή του ΑΙ Τμήματος του ΓΕΑ, Γ.

Μ., προκύπτει, από μεν τον προσκομιζόμενο έλεγχο επίδοσης, σχολικού έτους 2012-2013, η βαθμολογία του στην Άλγεβρα-Γεωμετρία, με Γ.Μ.Ο. 10,1 και 11,1 αντίστοιχα (Α' τετραμήνου 10 και 11, Β' τετραμήνου 11 και 12 κλπ και γραπτά 9,6 και 10,6), πλην όμως και από το Απολυτήριο (27-6-2012) εκ του Γυμνασίου ..., σχολ. έτους 2011- 2012, προκύπτει ο βαθμός του στα μαθηματικά ήταν 10, ήτοι ο πλέον πιο χαμηλός σε σχέση με τα άλλα μαθήματα (βλσχ έγγραφα).

Περαιτέρω, με την εκκαλουμένη απόφαση του πρωτοβάθμιου Δικαστηρίου, αναφορικά με τις αποδοθείσες στον κατηγορούμενο αξιόποινες πράξεις: Α) για με την κατ' εξακολούθηση παράβαση του άρθρου 2 του Ν.927/1979 "περί κολασμού πράξεων ή ενεργειών αποσκόπουσών εις φυλετικάς διακρίσεις", όπως ίσχυε κατά το χρόνο τέλεσης των πράξεων (ήτοι πριν την αντικατάστασή του με το άρθρο 1 του Ν.4285/2014-ΦΕΚ Α 191/10-9-2014), με προβλεπόμενη ποινή φυλάκισης μέχρι ένα έτος ή χρηματική ποινή ή και τις δύο αυτές ποινές, έπαυσε υφ' όρον η ποινική δίωξη, κατά το άρθρο 8 παρ.2 του Ν.4198/2013.

Β) Για δε την αποδοθείσα αξιόποινη πράξη της κατάχρησης ανηλίκων σε ασέλγεια κατά συρροή, τελεσθείσα από εκπαιδευτικό που παραδίδει μαθήματα στους ανηλίκους, κατά συνήθεια (άρθρο 342 παρ.3-2 ΠΚ): α) Κηρύχθηκε αθώος των επί μέρους αναφερομένων στο κατηγορητήριο (και κλητήριο θέσπισμα), κατά το διατακτικό της εκκαλουμένης αποφάσεως, πράξεων υπό τα στοιχεία: (1) που αφορούσε τον μαθητή Σ.

Κ., (2) που αφορούσε την παράφραση της αντωνυμίας "ποιος", (4) που αφορούσε στην πολιτικώς ενάγουσα Μ. Β. κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας της εκδρομής της Γ' Λυκείου και τη φράση "..γιατί εγώ δεν σου κάνω για συνοδός..." και (8) που αφορούσε στην ανήλικη μαθήτρια Α. Β.. β) Κηρύχθηκε ένοχος των επί μέρους αναφερομένων στο κατηγορητήριο (και κλητήριο θέσπισμα), κατά το διατακτικό της εκκαλουμένης αποφάσεως υπό τα στοιχεία: (3) και (6) πράξεων που αφορούν στην τότε ανήλικη μαθήτρια του Τμήματος Α1 του ΓΕΛ ...

και νυν πολιτικώς ενάγουσα, Μ. Β., (5) πράξεως που αφορά στην τότε ανήλικη μαθήτρια του Τμήματος Α2 του ΓΕΛ ... και νυν πολιτικώς ενάγουσα, Γ. Μ. και (7) πράξεως (βλσχ. εκκαλουμένη απόφαση).

Συνακόλουθα, με βάση τα άνω αποδειχθέντα πραγματικά περιστατικά, όπως προέκυψαν από τη λειτουργική συσχέτιση και συναξιολόγηση όλων των νόμιμων αποδεικτικών μέσων και στοιχείων (και όχι μερικών κατ' επιλογή), όπως επιβάλλουν οι διατάξεις των άρθρων 177 παρ.1 και 178 του ΚΠοινΔ, στοιχειοθετούνται αντικειμενικά και υποκειμενικά, κατόπιν υπαγωγής των αντίστοιχα αποδειχθέντων και αναφερομένων ανωτέρω προς τούτο κρίσιμων, κατά περίπτωση, ουσιωδών πραγματικών περιστατικών, στους εφαρμοζόμενους κανόνες δικαίου, οι μεταβιβασθείσες στο δευτεροβάθμιο τούτο Δικαστήριο, κατόπιν ασκήσεως της κρινόμενης εφέσεως του κατηγορουμένου, άνω αξιόποινες πράξεις, για τις οποίες και κηρύχθηκε ένοχος ό εκκαλών-κατηγορούμενος από το πρωτοβάθμιο Δικαστήριο και πρέπει ο εκκαλών-κατηγορούμενος να κηρυχθεί ένοχος αυτών, πλην όμως, της βασικής μορφής της εν λόγω αξιόποινης πράξης κατά συρροή, χωρίς τις επιβαρυντικές περιπτώσεις, κατόπιν αυτεπάγγελτης εφαρμογής, όπως προαναφέρθηκε, της πρσϋσχύουσας διάταξης της παρ.3 του άρθρου 342 του ισχύοντος μέχρι 30-6-2019 ΠΚ, ως προς τα στοιχεία που συγκροτούν την αντικειμενική υπόσταση του εν λόγω βασικού εγκλήματος, σε συνδυασμό με τις διατάξεις του άρθρου 342 παρ.2 του ισχύοντος από 1-7-2019 ΠΚ, καθώς δι' αυτής τυποποιείται μόνο η πλημμεληματική βασική μορφή του εν λόγω εγκλήματος της κατάχρησης ανηλίκων και καταργήθηκαν όλες οι ανωτέρω αναφερθείσες επιβαρυντικές περιπτώσεις, εφαρμοζομένων συνδυαστικά με την επιλογή των προαναφερόμενων ευμενέστερων διατάξεων καθενός από αυτούς, εφόσον ο συνδυασμός αυτός οδηγεί στη συγκεκριμένη περίπτωση σε ευμενέστερη μεταχείριση του κατηγορουμένου, κατ' άρθρο 2 παρ.1 του ΠΚ. , σύμφωνα με τα αναφερθέντα και στις ανωτέρω νομικές σκέψεις, κατά το διατακτικό".

Ακολούθως, το δικαστήριο κήρυξε ένοχο τον αναιρεσείοντα-κατηγορούμενο με το ακόλουθο διατακτικό: " Στο ... κατά το χρονικό διάστημα από 15-9-2012 έως 24-1-2013 με πρόθεση, όντας ενήλικος, με χειρονομίες, προτάσεις και εξιστόρηση πράξεων που αφορούν την...... γενετήσια ζωή προσέβαλε την αιδώ ανηλίκων, τους οποίους είχαν εμπιστευθεί για να τους επιβλέπει και να τους φυλάει έστω και προσωρινά και συγκεκριμένα:

στον ανωτέρω τόπο και κατά το ανωτέρω χρονικό διάστημα, σε διαφορετικές μη επακριβώς εξακριβωθείσες ημερομηνίες, ο κατηγορούμενος, με πρόθεση, όντας ενήλικος και εκπαιδευτικός, με την ειδικότητα του καθηγητή μαθηματικών, που κατά το σχολικό έτος 2012-2013 είχε αποσπαστεί και υπηρετούσε στο Γενικό Λύκειο ..., με πλήρες ωράριο, διδάσκοντας μαθηματικά σε όλες τις τάξεις του Λυκείου, μεταξύ των οποίων και στην πρώτη τάξη (Α') του Λυκείου, που αποτελούνταν από δύο Τμήματα, το ΑΙ με 18 μαθητές και το Α2 με 18 μαθητές, κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, με τις παρακάτω χειρονομίες, προτάσεις και εξιστόρηση πράξεων, που αφορούν την γενετήσια ζωή, προσέβαλε την αιδώ των ανηλίκων μαθητριών και πολιτικώς εναγόντων, Μ.ς Β..., μαθήτριας τότε του ΑΙ Τμήματος του άνω ΓΕΛ και Γ.ς Μ..., μαθήτριας τότε του Α2 Τμήματος του άνω ΓΕΛ, έχοντας ανατεθεί σε αυτόν, υπό την ανωτέρω ιδιότητά του, η επίβλεψη και φύλαξη των ανωτέρω ανηλίκων μαθητριών και ειδικότερα: 1) ο κατηγορούμενος, έχοντας αναλάβει τη διοργάνωση Πρωταθλήματος Επιτραπέζιας Αντισφαίρισης 2012-2013 Μαθητών Λυκείου ..., εντός της τάξης και στην εκδηλωθείσα άρνηση της ανήλικης μαθήτριάς του, του Τμήματος ΑΙ, Μ.ς Β...

να συμμετάσχει σε αυτό, απευθυνόμενος σε αυτή της είπε "...θέλω να. έρθεις γιατί εσύ ξέρεις να παίζεις καλά τα μπαλάκια".

2) Επανειλημμένα, όταν σήκωνε την άνω ανήλικη μαθήτρια Μ. Β... στον πίνακα και εκείνη ήταν γυρισμένη με την πλάτη προς τους λοιπούς μαθητές κοιτώντας στον πίνακα, έκανε χειρονομίες με σεξουαλικό υπονοούμενο, ήτοι σχημάτιζε με τα χέρια ενώπιον όλων των μαθητών το σχήμα της κλεψύδρας.

3) Ενώ η ανήλικη μαθήτρια του Α2 Τμήματος, Γ. Μ..., ήταν στον πίνακα ο κατηγορούμενος απευθύνθηκε σε αυτή και την ρώτησε "...πόσα κιλά είναι, τι ύψος έχει, αν τρώει από όλα και αν γυμνάζεται" και στην απάντηση της ότι τρώει αλλά δεν γυμνάζεται, σχολιάζοντας είπε "μμμ, καλή είσαι, φαίνεται ότι κάνεις άλλες καύσεις".

4) Επανειλημμένα, όταν καθόταν στην καρέκλα ενώπιον όλων των ανήλικων μαθητών ακολουθούσε ένα συγκεκριμένο τελετουργικό, ήτοι για ικανό χρόνο έτσι ώστε να γίνει αντιληπτή η κίνηση του από όλους τους μαθητές τέντωνε τα οπίσθια του και στη συνέχεια καθόταν στην καρέκλα έχοντας επιδεικτικά ανοικτά τα πόδια του.

Με την άνω συμπεριφορά ο κατηγορούμενος, κάνοντας χρήση, λέξεων,-χειρονομιών-. και εκφράσεων με σαφή σεξουαλικά υπονοούμενα πράξεων που αφορούσαν την γενετήσια ζωή, πρόσβαλε την αιδώ των άνω ανηλίκων μαθητών του".

Με αυτές τις παραδοχές το δευτεροβάθμιο δικαστήριο διέλαβε στην προσβαλλόμενη απόφαση την απαιτούμενη ειδική και εμπεριστατωμένη αιτιολογία, αφού εκθέτει σ' αυτή με σαφήνεια, πληρότητα και χωρίς αντιφάσεις ή λογικά κενά τα πραγματικά περιστατικά, τα οποία αποδείχθηκαν από την ακροαματική διαδικασία και στα οποία στηρίχθηκε η κρίση του για την συνδρομή των στοιχείων της αντικειμενικής και υποκειμενικής υπόστασης του εγκλήματος της κατάχρησης ανηλίκων για το οποίο καταδικάσθηκε ο αναιρεσείων, τις αποδείξεις που τα θεμελιώνουν και τις σκέψεις με βάση τις οποίες υπήγαγε τα περιστατικά αυτά στην ουσιαστική ποινική διάταξη του άρθρου 342 παρ.3 του προϊσχύσαντος ΠΚ, την οποία εφάρμοσε ως ευμενέστερη κατά τη βασική νομοτυπική μορφή του εγκλήματος ( χωρίς τις επιβαρυντικές περιστάσεις ) και την οποία δεν παραβίασε ευθέως ή εκ πλαγίου, το δε πόρισμα της απόφασης, που προκύπτει από το συνδυασμό σκεπτικού και διατακτικού που παραδεκτά αλληλοσυμπληρώνονται, δεν περιέχει ασάφειες, αντιφάσεις ή λογικά κενά ώστε να καθίσταται ανέφικτος ο αναιρετικός έλεγχος.

Ειδικότερα, με ορθή υπαγωγή στην εφαρμοσθείσα διάταξη δέχθηκε ότι οι αναφερόμενες στο διατακτικό σε συνδυασμό με το σκεπτικό φράσεις και εκδηλώσεις, τις οποίες απηύθυνε ο αναιρεσείων - κατηγορούμενος, όντας ενήλικος και εκπαιδευτικός, προς τις ανήλικες μαθήτριες, ήτοι α) "....θέλω να έρθεις γιατί εσύ ξέρεις να παίζεις καλά τα μπαλάκια", β) η παράσταση με τα χέρια του σχήματος της κλεψύδρας ενώ η ανήλικη μαθήτρια βρισκόταν στον πίνακα με γυρισμένη την πλάτη, γ) " μμμ καλή είσαι, φαίνεται κάνεις καλές καύσεις", δ) η στάση που καθόταν στην καρέκλα ενώπιον όλων των μαθητών έχοντας επιδεικτικά ανοιχτά τα πόδια του, συνιστούν χειρονομίες και εκφράσεις με σαφή σεξουαλικά υπονοούμενα που αφορούν τη γενετήσια ζωή και προσβάλουν την αιδώ των ανηλίκων μαθητριών, ενώ δεν ήταν αναγκαίο για την πληρότητα της αιτιολογίας να διευκρινίζεται ποια από τις παραπάνω φράσεις ή σωματικές κινήσεις ήταν χειρονομία, πρόταση ή εξιστόρηση πράξης, η μη αναφορά δε της δεύτερης περίπτωσης (σχηματισμός κλεψύδρας) στο σκεπτικό καλύπτεται από την σαφή περιγραφή της στο διατακτικό.

Επομένως, και ο δεύτερος λόγος αναίρεσης με τον οποίο αποδίδεται στην προσβαλλόμενη απόφαση πλημμέλεια από το άρθρο 510 παρ. 1 στοιχ. Δ', Ε' ΚΠΔ είναι αβάσιμος.

Κατ' ακολουθίαν όλων των ανωτέρω πρέπει να απορριφθεί η υπό κρίση αίτηση αναίρεσης και να καταδικασθεί ο αναιρεσείων στα δικαστικά έξοδα της ποινικής διαδικασίας ( άρθρο 578 παρ. 1 ΚΠΔ ) καθώς και στη δικαστική δαπάνη των υποστηριζουσών την κατηγορία, οι οποίες κλήθηκαν και παραστάθηκαν νόμιμα (άρθρα 176, 183 ΚπολΔ).

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ ΑΥΤΟΥΣ

Απορρίπτει την από 6/10/2020 αίτηση του Ν. Γ. για αναίρεση της υπ' αριθ. 7/2020 απόφασης του Τριμελούς Εφετείου Πλημμελημάτων Αιγαίου.

Καταδικάζει τον αναιρεσείοντα στα δικαστικά έξοδα που ανέρχονται σε διακόσια πενήντα (250) ευρώ.

Επιβάλλει σε βάρος του αναιρεσείοντος τη δικαστική δαπάνη των υποστηριζουσών την κατηγορία, την οποία ορίζει σε πεντακόσια (500) ευρώ.

ΚΡΙΘΗΚΕ, αποφασίσθηκε στην Αθήνα, στις 11 Δεκεμβρίου 2020.

ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ σε δημόσια συνεδρίαση στο ακροατήριό του, στην Αθήνα, στις 30 Δεκεμβρίου 2020.

Η ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ

Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ